句群层次教学ABC

A 新编初中语文第五册增添了两篇汉语知识短文:《句群(一)》、《句群(二)》,其中有句群层次分析的内容与练习。这比原来的《句与句之间》的要求更具体、更系统、更合理,十分必要。教好了,有利于培养和提高学生围绕一个中心组句成篇的写作能力,有利于培养与提高学生分层、归纳段意、掌握中心的阅读能力,有利于培养和提高学生分析领会与表情达意的逻辑思维能力。但“句群(一)”中的例(6)不典型,显示不出句群的层次变化,“句群(二)”中的例(18)又没有详细交待层次分析的方法,因此,学生在完成262页上的练习时遇到了困难。怎么办?我想仍应坚持贯彻“好懂、易学,有     

这样的句群训练好

最近,听一位老师讲习作例文《雨》,颇受启发。她突出了句群训练,不仅让学生理解句群的意思,还让学生理解句子与句子之间的联系,初步懂得句群是怎样组合的,并且注意到和全篇文章紧扣,使学生既见“树木”,又见“森林”,把句、段、篇的教学有机地联系起来。她的课堂教学,按照从整体到部分的顺序,分三步直指中心句群,是这种设计的: 第一步初读全篇。教师设问:“《雨》这一课,是按照雨前、雨中、雨后的顺序来写雨的,请同学们读课文,说出全课的四个自然段各是写雨的哪个阶段的?”(第一段写雨前,第二、三段写雨中,第四段写雨后。)接着进一步引导同学读课文:“再读读作者是怎样写的?雨前、雨中和雨后各抓住了什么?”     

句群·复句·段

所谓句群,就是意思紧密相关的句子组成的语言单位,句与句之间要以句号,叹号、问号等表示句意结束的符号作为标志。每一句群都有一个中心意思,这是按一定的合理的顺序连缀起来的语言片断,句群也叫语段。或叫句组。句群构成的方式主要有两种:一是靠语序;如: (1)两边是黑黝黝的群山。东边是流水汤汤的延河,隔河是清凉山,南边是隐隐约约的古城和城上的女墙。北边是一条路,沿了延河,蜿蜒过蓝家坪,狄青牢,直通去三边的阳关大道。(吴伯箫《歌声》) (2)我这时突然感到一阵异样的感觉,觉得他满身灰尘的后影,刹时高大了,而且愈走愈大,须仰视才见。而且他对于我,渐渐的又几乎变成一种威压,甚而至于要榨出皮袍下藏着的“小”来。(鲁迅《一     

句群、段落、层次及其它

《语文教学通讯》1995年第9期上刊登了樊敬亭、李玉清二人写的《这个语段有两个结论吗》的文章,阅后似有所“悟”,现写出来以共勉。 先谈句群与段落问题。句群又称语段,是语言的一级单位,段落是文章篇章结构的一级单位,二者分属不同范畴的概念。在具体文章中,句群与段落又交叉重合在语言这个载体上,从形式上看,出现三种情况:一是句群=段落;二是句群<段落,三是句群>段落。 再谈层次问题。句群可以划分层次,这是研究句与句之间各种关系的需要。句群的层次像划分多重复句那样,第一层可在前、可在中、可在后。如果是并列关系等复句扩展而成的句群,还可能出现几个第一层。划好层次,又需注上关系。段落也能划分层次,这是研究段落深     

解说句群的结构、层次、关系

在新编初中语文第五册中,增添了《句群(一)》、《句群(二)》两篇汉语知识短文,这比原有的《句与句之间》的要求更明确、具体,并与复句名称相对应,使教材更系统、合理。但在教学过程中,许多师生对解说句群提出了一些问题,主要反映在解说句群的结构、层次及关系上。为此,谈些个人体会。解说句群是由两个或两个以上有解说关系的句子组成。常见的有两种情况:一种是一个句子说明一种情况,其余的句子对它作解释或举例论证:另一种是一个句子总说一件事或物,其余句子一一分述这件事或物的有关方面。如果根据解说句群中句子数目的多少,根据“情况”与“解释”、“总     

句群和段(下)

(二)在段中归并句群在一个自然段中,几个相连的句子在什么情况下可以分析为句群,在什么情况下要分析为各自独立的句子呢?从形式上看,有下列标志。 1.词句统摄有时几个句子并列,本来是比较松散的,但是如果有一个词语或句子统摄,也可以组合成句群。如例(3)②、③、④、⑤、⑥是并列的,由①所统摄,所以组成了句群。 2.成分共用几个句子共用一个成分,可以表明它们所表述的内容有紧密联系。例如: (5)①路旁边,一会儿噗楞一声一只野鸡从草丛里飞起,那样近,仿佛伸手就可以捉住     

句群和段(上)

作者曾向武汉、大冶等地中学语文教师讲授新教学语法体系,讲授时参考了庄文中、吴启主等同志的有关论著,并直接援引了其中的一些例句。此处摘登的是作者部分讲稿。     

连句构段话“句群”

教学实践证明,“段”的教学长期得 不落实,关键在于从字词句到段(篇),这中间缺少一个衔接思维与表达的语言形式——句群。一方面就语言形式而言,句群结下,以单句、复句为基础,往上,加以扩展,就成了段(篇);另一方面从思维发展而言,字词所反映的是概念,句所表现的是人们     

句群和句群的截取

《中学教学语法提要(试用)》(以下简称《提要》)引进了句群问题。学习和研究句群是很重要的。刘勰在《文心雕龙》中指出:“句司数字,待相接以为用;章总一义,须意穷而成体”,“章句在篇如茧之抽绪,原始要终,体必鳞次”。这说明他从文章研究中,早就已经意识到,句与句之间的关系对集句成篇的重要性了。现在,《提要》把它提到议事日程上     

句群知识在议论文写作中的应用

在历年高考作文写作中,绝大多数同学都写议论文。但对所给材料把握不当、论文主旨不够突出、论述缺少向心性和层次性、段落结构缺乏内在逻辑等,始终是困扰大部分同学不能得高分的突出问题。如何提高议论文的写作水平？我们认为,除了学会“审题、立意、谋篇、布局”的传统知识之外,还应特别注意在“用词造句、组句成群、连群成段、合段成篇”上下工夫。这里,我想谈谈句群知识在审题、立意、组句成群、连群成段、合段成篇等议论文写作环节中的作用。     

运用历史知识教好政治课

我在讲授政治课基本理论时除了结合三大革命运动和国内外形势的现实材料,结合学生活思想外,有些章节还恰当地运用历史史实——帝国主义侵华史、中国人民革命斗争史、毛泽东思想伟大胜利的历史等来说明问题,以加深同学对教材的理解与领会。下面我谈谈初一和高二政治课教学中运用历史知识的体会。初一教材中第一个大问题《旧中国反动统治下劳动人民悲惨处境》是讲旧中国劳动人民身受三重     

运用建构知识框架法学好高中政治

高中生学习压力较大,同时高中阶段又是获取知识最丰富的一个阶段,自主高效的学习方法对高中学生来说至关重要. 因此,教师不仅要授之以鱼,更要授之以渔,教给学生学习高中政治科学有效的方法. 作者认为建构知识框架,符合新课改的要求、提高解决问题的能力、发挥学生学习的主体作用、提高学生复习效率.因此,可以说用建构知识框架法,能够做到用最少的力气,学成最好的政治.     

运用数理化知识教好高中生物学

高中生物学是一门难度较大的学科。原因有三点:(1)现行高中《生物》课本的内容,主要是阐述生命本质的基础知识,理论性强,比较难学。(2)学生的基础知识差。特别是高中生物学教材与其它学科的教材不衔接,生物课需要的一些数理化知识,往往还没有学到。(3)教师对现行高中生物学教材还不熟悉,对涉及到的数理化知识也比较生疏。有的老师认为数理化基础知识与生物学关系不     

段与层次

段与层次永登县城关小学吴肖媛小学生学习篇章应首先从学习段落入手，因为段是篇章的基础。而要了解作者的思路，则还需进一步掌握层次。所谓“层次”，就是叙述的先后顺序。层次与阶段即相似又有区别。它们的相同点是：层和段，在意思上都有相对的完整性，都有大小之分。...     

句群的划界

句群又叫句组、语段,它是两个或两个以上在意义和结构上有密切联系的各自独立的句子组成的语言的交际单位。 句群和复句、段落有个划     

掌握知识的层次

掌握知识的层次什么是知识？从最新科学信息学的观点来看，知识是理解了的留在记忆中的关于现实的信息。知识具有个人和全人类的属性，如果不理解，不把个人的感受加进去，即使对某种知识倒背如流，其大脑也不过如电脑对信息的反映。信息或符号毕竟是信号或符号，成不了个...     

用什么划场地好?

体育比赛或体育教学少不了要划场地,用什么划场地好呢?可能有不少老师会不加思索地回答:用石炭。这已是习以为常的事了,但是,现在大型比赛多用滑石粉划场地。这样做的目的,一是避免烧伤皮肤;二是防止石灰粉被风吹起来刺激眼、鼻。特别在中小学人多、场地小,难免有摔跤擦伤皮肤的事发生。皮肤一旦擦破沾上石灰粉,伤口在强碱的腐蚀下,就会酿成烧伤,疼痛难忍。     

句群、层次与段落,一个值得探讨的知识点

作者就句群、层次与段落三个概念,从含义差异、概念交融错综及其它们的作用等方面,作一个探讨性的阐述。     

运用超音段音位知识，增强听力理解能力

本章分析了学生听力理解中存在的障碍,着重探讨了重音、节奏、语调等超音段音位规则作为一种有效的语音教学手段对增强听力理解能力的作用。     

理清段内的层次

给一段话划分层次,首先应分析段内句与句之间的联系,再确定它属于哪种结构关系,然后根据不同类型的结构来分析层次。常见的按结构类型分层方法有以下几种(在指导分析时,不应强调名词术语)。 1.按总分关系分层。有的段的内容是由总述和分述两层意思构成,或先总后分,或先分后总。对属于总分关系的段,要把它分成“总”和“分”这两层。请看下面这段话: