小课题研究:教师反思与发展专业能力的实践

本文通过小课题研究实践,重点对照中小学教师专业标准进行反思,回顾小课题研究的过程,并对研究成果进行分析。对教师参与小课题研究的认识,真正实现"让我做"到"我要做"的转变,增强教师专业发展的意识。对小课题研究的领导重视和支持做了概括,"跟我来!跟我上"、"我和你一起去,我和你一起做"就是最好的重视和最大的支持。     

小课题研究与教师专业发展的实践与思考

小课题是教师基于教育教学中的实际问题展开的研究,以期在短时间内找到解决问题的最佳途径并最优化解决方案,提高教育教学效果。小课题研究有利于教师克服职业倦怠,提升教师业务素养,提高教师教研能力,提高教育教学质量。     

小课题研究助推教师专业发展

随着新课程改革的进一步推进,教师的科研能力逐渐提升,教师参与课题研究的热情更高了,人数也更多了．但是,因为教师的研究经验和基础等原因,一些规划课题很难取得实质性的成果．另一方面,我们又真切地意识到,一线教师面临许多丰富的、具体的问题,完全依靠专家学者去解决这些具体的问题是不现实的．为此,一种充分发挥教师深入课堂、具有丰富实践经验的优势,以教学中的具体问题为研究对象,以解决问题为直接目标的“小课题研究”成为了教师研究的一种重要形式,也成为了教师专业发展的重要途径．     

开展“小课题”研究 促进教师专业发展

一、什么是“小课题”研究 “小课题”研究是指教师对教学实践中产生的困惑通过“发现问题——查阅资料——形成方案——依据方案行动——反思总结形成成果”的基本流程,围绕中心问题以专题研究的形式探索解决问题的方法。“小课题”研究是一种面对真实问题展开行动,获得真实发现的服务于本职工作的实践研究方式。“小课题”研究是教师的教学品位得以提升的有效途径。     

草根式小课题研究助推教师专业发展探讨

教育科研应该促进教师的专业发展,使教师在研究中从新手逐渐成为专家型教师。立足于教育教学中的小问题研究的“草根式”小课题研究,因其具有“小、活、实、短、平、快”的特点,使得其在研究内容、研究过程和方法、研究成果和调动研究者的主观能动性方面都利于吸引教师积极参与科研,并在研究中提升专业水平。     

阳泉市启动小课题研究带动教师专业发展工程

近日,阳泉市“小课题在中小学教师专业发展中的实践研究”课题开题,正式启动小课题带动教师专业发展工程。为适应新课程改革发展的现实需要,为实现教育内涵式发展服务,     

小课题研究促进教师专业成长

《刚家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“教学要着力教给学生学习能力、实践能力、创新能力。”《基础课程改革纲要》也要求培养学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。”     

小课题研究:教师成长的必由之路

正教师需要小课题研究,这既是教师的一种责任或一种工作方式,同时也是教师个人专业成长的捷径。走出小课题研究的认识误区在一些中小学教师看来,课题研究似乎是一件"可望而不可即"的事情,其问题关键还是认识上存在着一些误区,主要体现在:神秘论。有些中小学教师把课题研究看得     

教师小课题研究的选题角度

小课题研究的首要任务是如何科学而有效地选择课题。笔者认为可以从以下几个角度确定研究课题。     

开展小课题研究 促进教师专业成长

教师专业成长越来越受到各方关注,相比较与那些重大的培训和进修,本文所谈到的小课题研究。更具有周期短、易操作、重实效等特点,无疑是促进教师专业素养的好形式。     

研究自我自主成长——教师小课题研究的基本特征与管理

小课题研究既是激发教师内在需要、实现个人专业成长的栽体,更是区域性促进教师专业成长的一种抓手.在小课题研究中,把握好其研究指向的"自我性"、过程"随动性"、时限的"即时性"、形式的"灵活性"等特点,落实管理中的组织、制度、技术、过程四个层面的具体工作,是实现小课题研究的引领、激励、服务、展示四大作用,促进教师专业成长的关键.     

课题研究——引领教师专业发展

教师专业化是当今世界的一种潮流，也是我们现在教育改革、新课程实施的需要。但就目前来说，教育内部确实离教师专业化还有距离，各校也都看到了这些问题，都在努力尝试促进教师专业发展。我们在实践中，觉得课题研究对提高教师专业水平有相当的成效。     

基于“寻招”实践的教师小课题研究

教师小课题研究是以实践问题为中心的研究^[1],旨在解决或改进育人与教学实践的具体问题而进行的有目的、有计划、有价值的持续研究.它往往是一种针对实际工作的策略性研究,其本质就是寻找解决问题的策略,也就是“寻招”,寻找“招数”。所以,我们将教师的小课题研究视作为“寻招”的实践,并提出了基于“寻招”实践的小课题研究基本范式。（如图1）     

常态化课题研究 促教师专业发展

课题研究的常态化,就是指在正常状态下坚持不懈地、有效地进行课题研究,是保证科研兴教、科研兴校的重要载体,也是促进幼儿教师专业化成长的有效途径。然而不容忽视的是,幼儿园在走课题研究常态化中出现一些问题。     

教师专业发展研究(3)——课题研究

在教育改革深入发展的今天,课题研究已在教育战线蔚然成风．作为教学第一线的教师,应该根据自己的教育教学实际,选定恰当的研究课题进行专门研究,虽然这种课题研究未必要有课题申报、课题立项等程序,但必须经历课题选择、实施方案、实验总结等重要环节,以保证课题研究的计划性、有序性、实效性．本文谈谈自己通过课题研究提高理论素养和实践能力的体会,供参考．     

小课题教研——促进教师专业成长

小课题教研是以课堂为现场,以教学为中心,以教师和学生为主体,从实际出发进行的教学研究。它以独特的优势吸引着教师,日益受到教师的重视与喜爱,成为促进教师成长的助推器,成为解决课堂问题的有效手段。那么教师如何做好小课题研究从而有效促进教师的成长呢？我认为应做好以下几个方面。     

浅谈小课题研究的选题策略

小课题的研究真正为学生提供了一个自由舒展个性、展示才华的平台,作为综合实践活动的教师,应设法针对小学生薄弱的问题意识来创设情境,引发学生的进一步探究,借助生活环境,引起学生兴趣,或是引导学生关心自己的生存环境、生存空间,从而确立或选择小课题进行探究。作者通过实践活动的实例,探索和论述小课题研究的选题策略。     

农村小学生"小课题研究"的实践与探索

教师通过组织学生开展“新乡市郊区大棚蔬菜生产现状调查” ,从怎样选好研究课题、如何制定研究计划、合理选择研究方法、怎样组织实施等方面进行研究。使学生对小课题研究的一般过程和方法有初步了解 ,让学生变知识积累性学习为探索研究性学习 ,初步缓解书本知识与实际动手能力脱节、学校教育与社会生活脱节的矛盾 ,逐步改变学生社会生存能力、合作能力低下的现状 ,培养学生的创新精神和实践能力。总结出一套适合农村小学开展的“小课题研究”方法和规律     

小课题研究的探析

小课题研究正在中小学蓬勃发展。小课题研究在教育目标、选题、研究方法、课题管理等方面与大课题研究区别开来。进行小课题研究要经历五个步骤；1．问题意识；2．读书寻找方法：3．验证方法有效性；4．进行总结；5．指导实践。