“热爱生活，陶冶高雅情趣”教学设计

一、教材分析1.教学目标:(1)知识方面:通过学习,使学生知道高雅情趣源于对生活、对人生的热爱;明白好奇心、从众心理是青少年的心理特点并懂得怎样利用这些特点才有利于高雅情趣的培养;懂得培养正当的兴趣和爱好、丰富文化生活、学会幽默、提高审美能力对培养高雅情趣的作用和意义。(2)能力方面:结合课本中对陶冶高雅情趣的学习,提高在现实生活、工作、学习中陶冶高雅情趣的能力;培养和提高学生善于发现美好事物的能力。(3)思想觉悟方面:通过学习,进一步提高对生活、人生的认识,自觉培养正当的兴趣、爱好,并将其发展成为志趣,做一个脱离了低…     

"陶冶高雅情趣的意义"教学实录

案例课题:"陶冶高雅情趣的意义"(人民教育出版社2002年12月第2版<思想政治>初一年级教材) 案例片断一:课前问卷调查 在学校和家庭生活中,你有哪些兴趣、爱好?你最喜欢做(最想做)的事是什么?请你以某件你喜欢做的事为例,谈谈你做了这件事以后有什么感受和体会(要求学生对上述问题实话实说)?     

“陶冶高雅情趣的意义”教学实录

在学校和家庭生活中，你有哪些兴趣、爱好?你最喜欢做(最想做)的事是什么?请你以某件你喜欢做的事为例，谈谈你做了这件事以后有什么感受和体会(要求学生对上述问题实话实说)?     

在社会生活中陶冶高雅情趣

【教学目标】通过教学 ,让学生学会陶冶高雅情趣的四种方法 ,并逐步提高学生深入社会生活和陶冶高雅情趣的自觉性 ,从而培养学生独立思考的能力。【教学重点】丰富文化生活 ,是陶冶高雅生活情趣的重要途径。【教学难点】培养正当的兴趣、爱好与强烈的好奇心。导入新课 :(录音 )提起爱因斯坦 ,同学们一定会说 :“我知道 ,他是一位伟大的科学家 ,创立了玄妙深奥的相对论。”其实 ,在生活中 ,他也是一位非常乐观、幽默而又平易近人的人 ,不仅如此 ,他还是一位执著的音乐爱好者 !爱因斯坦从 6岁就开始拉小提琴了 ,而且一生都没有放弃。熟悉他的…     

"养花怡心"陶冶情趣

<上海市普通中小学课程方案>指出,要"以德育为核心,注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感".作为一名班主任,我以主题活动为切入口,丰富德育内涵,提高德育的针对性和实践性.     

通过朗读教学陶冶高雅情操

在教学实践中,多读与不读是绝不一样的。读则通,通则悟,悟则明。这样方能读出学问,读出意义,读出收获,因此说朗读是语文学科最重要的特性,是语文教学不可缺少的环节。一、朗读感受语言之美在语文课堂上我经常给学生读书听,     

陶冶爱美情趣

陶冶爱美情趣四川梁平师范李锡琴如何陶冶孩子们爱美的情趣，于美中教美呢？教师必须做到“四美”：一、教态美教师塑造美的教态可使学生产生亲切感，愉悦感．教师美的教态应该是：亲切和蔼，情绪饱满，仪表端庄；打扮雅而不俗，新而不奇，朴素大方；举止稳健而不阴沉，大...     

品赏感悟 陶冶情趣

古今中外的教育实践已证明，少儿时期的文化启蒙将决定人一生的价值取向。古典诗词，作为中国古代文学中最馥郁芬香的一块园圃，长久以来影响与滋润了无数读书郎，对他们一心灵的震撼、情感的陶冶、个性与人格的健康发展，都起到了不可替代的作用。     

品赏感悟 陶冶情趣

古今中外的教育实践已证明,少儿时期的文化启蒙将决定人一生的价值取向。古典诗词,作为中国古代文学中最馥郁芬香的一块园圃,长久以来影响与滋润了无数读书郎,对他们心灵的震撼、情感的陶冶、个性与人格的健康发展,都起到了不可替代的作用。     

弱智儿童的音乐情趣陶冶

为弱智儿童创设的课外兴趣活动,就是旨在帮助他们在课余时间,找到自已的爱好,发挥自已的长处,通过有针对性的培养训练使之形成一定的技能。并进而充实他们的情感、丰富他们的想象力、帮助他们塑造健全人格。弱智学校的音乐兴趣实践活动,该如何进行呢? 1、训练内容应有针对性。音乐兴趣活动和音乐课有所不同,从内容上看,选择更为宽广。有律动、舞蹈、歌曲、打击乐、音乐游戏、音乐欣赏(包括器乐欣赏、歌舞欣赏、配乐诗歌欣赏等。)不同的内容,可以对不同生理、心理缺陷的学生进行矫治,或是扬长避短,发挥他们的才能,激发其积极地参与。(1)律动训练,是针对一些动作灵敏、有一定模仿力而音色较差的学生的。如律动《采茶》,通过手指、小腕的反复动作可增强弱智学生的小肌肉群锻炼,增进手指的灵活性、协调性。律动鸭走、鸟飞、兔跳等通过一系列小动物的动态模仿,培养学生的节奏感,动作的协调性,并通过模仿增长他们的知识,激发想象力。训练方法有学习教师动作和模仿、自编动作。如《采茶舞曲》的律动训练,可先请学生观看教师的律动,然后进行分解动作的学习,最后跟音乐律动。模仿小动物动态的律动,可先通过观察图片,以及平时观察小动物的行动后积累的感性材料,试着自已跟随音乐做模仿、自     

剖析形象 陶冶爱美情趣

黑格尔说:“美的生命在于显形”。小学语文课本“思接千载,视通万里”,为学生展示了一个无比广阔的美的天地。作者笔下的美是通过具体的形象来表现的,无论是写人还是记事,无论是描景还是状物,无一不是通过典型的艺术形象来感染人、教育人。因此,削析形象,陶冶儿童爱美的情趣,是提高儿童审美能力的基本途径。     

陶冶爱美情趣 培养审美能力

小学语文新大纲明确指出,“在语文教学过程中,使学生受到爱国主义、社会主义思想品德教育……培养爱美的情趣。”那么在语文教学中,如何陶冶学生爱美的情趣,培养和提高学生的审美能力呢?这就要求教师在教学过程中,开展各种美育活动,进而培养和发展学生的审美能力。一、展开想象,再现艺术美在文学作品中,作家对社会生活的认识和审美评价,有的通过栩栩如生的人物形象而自然流露出来,并以此感染人,教育人,表现艺术美;有的通过优美的语言描绘优美的景色,将我们带入优美的意境,表现艺术美;有的通过一件事情阐述一个道理,表现出一种哲理美。所以我…     

陶冶爱美情趣培养审美能力

美感是审美主体对审美对象的一种反映和体验，是审美主体经过一系列心理活动获得美的认识，并伴随情感心理，产生美的感受而萌发爱的心理。从美感形成的心理因素和心理过程来看，美感作为一种感觉与理解、感情与认识相统一的精神活动，是审美主体通过对作品的欣赏而提高认识，受到教育的过程，表现为一种“潜移默化”的过程。     

“养花怡心”陶冶情趣

《上海市普通中小学课程方案》指出,要“以德育为核心,注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感”。作为一名班主任,我以主题活动为切入口,丰富德育内涵,提高德育的针对性和实践性。     

古典诗词与情趣的陶冶

古典诗词与情趣的陶冶古典文学家北京大学教授袁行霈我出生在一个文化气氛比较浓厚的家庭，小时候父亲教我读讨一些诗词，偶尔也跟着大人一起作诗唱和．不过并没有受过严格的训练。系统地学习诗词是进入北大中文系以后的事了。１９５７年我毕业留校讲授中国文学史，主要是...     

陶冶爱美情趣 培养审美能力

小学语文新大纲明确指出，“在语文教学过程中，使学生受到爱国主义、社会主义思想品德教育……培养爱美的情趣。”那么在语文教学中，如何陶冶学生爱美的情趣，培养和提高学生的审美能力呢?这就要求教师在教学过程中，开展各种美育活动，进而培养和发展学生的审美能力。     

缘情而发 陶冶情趣——写作教学探微

朱熹对“情“在作文中的作用曾这样阐述:“人生而静,天之情也;感于物而动,性之欲也. 　　……     

缘情而发 陶冶情趣——写作教学探微

朱熹对“情”在作文中的作用曾这样阐述:“人生而静,天之情也;感于物而动,性之欲也。夫既有欲矣,则不能无思;既有思矣,则不能无言;既有言矣,则言之所不能尽而发于咨嗟。咏叹之余者,必有自然之音响节奏而不能已焉。此诗之所以作也。”可是,我们的学生在提笔写作时少的恰恰是“情”,所以我们的写作教学很失败是理所当然的事。大多数情文并茂的作文成功的原因也无非是“情”———那些孩子的写作是自发的,以一吐为快,所谓“常行于当行,常止于不可不止,文理自然,姿态横生。”由此可见,我们的当务之急是将写作教学根植于“真情”,根植于“激情”,…