学者型化学教师的素养

新一轮义务教育课程改革理念下的新教材秋季在全国 3 0多个实验区开始试点使用 ,人民教育出版社主编的高中新教材试点也由2 0 0 0年的十省市扩大到 2 0 0 1年的 2 0多个省市。素质教育下的全面发展教育、创新教育、研究性学习、终身学习等现代教育观念逐渐变为我们的教育实践。计算机、多媒体辅助教学的手段升级换代明显加快 ,高考中的理科综合试题出现了研究性实验。所有这些变化 ,正在动摇着传统教育的根基 ,它传达给我们的信息就是教师应该怎样应对这种变化 ,即中学教师不仅要教书育人 ,还要做研究。本文主要对学者型化学教师的素养加以…     

浅析高校化学教师的教学技能

当今时代各类高新技术产业发展迅速,由此衍生的各专业学科的交叉与融合已经给传统的教学技能和方法带来了根本性的变化。由此而产生的高新技术性人才的不断短缺、环境和资源的不断恶化,使现有化学教学方法面临严峻的挑战。基于此,文章探讨新形势下高校化学教师在教学设计、组织、实施等过程中应该注意的问题。     

试论学者型教师的成长规律及培养策略

高标准九急需高素质的青年教师队伍，学型教师是教师努力的目标。学型教师与教师新手的区别主要在于知识结构的不同以及由此产生的能力差异。青年教师要成长为学型教师一般要经历适应、定型、突破和成熟四个阶段，有二种不同的成长模型，缄默的知识与明确的知识的结合与转化是教师成长的关键。系统的理论学习、技能技巧的完善训练、科学的自我反思和自觉的科学研究，是青年教师成长的有效策略。     

高校化学教师教学技能浅析

知识经济时代的到来,对高校化学教学提出了更高的要求。如何结合时代特征和化学学科本身发展规律进一步提高教学技能乃是每一个高校化学教师必须面对的问题。为此,探讨了高校化学教师在教材组织、教学设计和课堂教学等教学活动中应注意的问题。     

教学呼唤学者型教师

古往今来的大师无不是倾其毕生精力用生命去拥抱事业的，无不是以其崇高的风范和渊博的学识教育感染、影响学生的。世人尊孔孟韩柳为圣贤为宗师，铭记其教诲，将他们的名字和事业永载史册、标炳千秋。纵观历代圣贤，哪一个不是以其渊博的学识为万代师的，以其崇高的风范成世人表的。学高为师，身正为范。要成为一个让学生佩服、尊敬的老师，必须是一个学者、专家，教学呼唤学者型教师。     

学者型化学老师的素养

新一轮课程改革在全国展开,素质教育下的全面发展教育、创新教育、研究性学习、终身学习等现代教育观念逐渐变为我们的教育实践。计算机、多媒体辅助教学的手段升级换代明显加快,高考中的理科综合试题出现了研究性实验。所有这些变化,正在动摇着传统教育的根基,它传达给我们的信息就是教师应该怎样应对这种变化,即中学教师不仅要教书育人,还要做研究。本文主要对学者型化学教师的素养加以探讨。     

我的成长历程做一名学者型教师

少年时期,受家庭的影响,立志想做一名出色的医师。高中毕业后当过工人和农民的我,在80年代初重拾课本走进课堂。一次偶然的机遇,使我选择了教师这一职业,至今无怨无悔。记得当时任教我们物理课的是东阳中学的副校长、物理特级教师俞监康,俞老师幽默机智互动的教学方式给同学们留下了难忘的印象,同学们每天都渴望上物理课,当同学们向俞老师投向仰慕和崇敬的眼光时,     

新手型化学教师教学技能问题现状与对策

以新手型化学教师的教学技能发展现状为切入点,依据课堂教学环节的一般程序和化学学科的特点,结合新课程理念下对化学教师教学技能的要求,提出了所要研究的教学技能分为基本教学技能和指导学生学习的技能.选取准教师和他们进行教育实习所在学校的化学新教师为研究对象进行统计与分析,形成研究结论:化学新教师和准教师在基本教学技能方面优于他们的指导学生学习的技能.对于指导学生学习性技能方面,新教师在教学方式多样性的技能方面做得相对好一些,而准教师在评价学生方式多样化的技能方面做得相对好一些.     

教师教学技能提高的策略与方法

关于教师教学技能的研究,盛行于美国上个世纪六、七十年代能力本位主导教师教育的时期,到上个世纪九十年代中期,随着教师专业化的研究与实践,对教学技能的研究逐渐广泛和深入,并且取得了大量的研究成果.本文在以往关于教师教学技能研究的理论成果基础上,对提高教师教学技能问题作一简单探讨,以引起理论界对这个问题更大的关注和更深入的研究.[第一段]     

试论技校教师教育教学技能

为完善工匠精神,培养具有新时代工匠精神的高技能人才,建设一支素质过硬的教师团队是每所技工学校必须面对的难题,技校教师各项技能的提高都根植于课堂教学与实践,技校教师应具备的教学技能是全方位、多元化的。     

新课程教学中化学教师课堂的反应技能

随着新课程改革的逐步深入，课堂教学中师生双向交流活动日益受到重视。这种交流能有效地促进学生问题意识的形成，帮助学生发现与提出有探究价值的化学问题，促进学生形成敢于质疑、勤于思索的习惯。我们倡导学生对不懂的问题或不同的观点积极提问、积极讨论，那么教师在课堂上又该如何做出科学的应对策略呢？     

浅谈怎样做“学者型”教师

学者型教师，必须有较深的理论基础和丰富的实践能力，必须在实践中不断学习．不断研究，不断提高．做到教学与研究并重。     

信息化社会教师现代教学技能探讨

信息社会的教育改革将会引导教育走向开放教育、创新教育、素质教育、信息化教育。进行现代教学技能的研究和探讨对教师适应信息化社会发展的要求,促进教育教学改革的顺利进行有着重要意义。     

加强职校教师现代教学技能的培训

进入20世纪90年代以后，以多媒体计算机和网络通信技术为核心的信息技术在教育领域的广泛应用，促使教育理论、教学方法和教学媒体发生了深刻的变化，也给职业学校教师提出了更高的要求。一方面要掌握现代教育理论和专业知识，另一方面要能利用信息技术进行各种教学活动。然而，我国职业师范教育目前仍基本套用普通师范     

教学技能大赛对提升教师教育教学素养的策略研究

《师说》有言:"师者,所以传道受业解惑也。"因此,传道、授业、解惑,是教师的主要教育任务,同时也是文化传承的重要途径,对于文化传承延续以及社会不断发展有着极为重要的现实意义,而教师正是这整个过程中的关键所在。加强教师教育教学素养,有效提高教学质量以及教学效率,进而更好、更高效地传授知识,对于实现这一意义十分重要。因此,开展教师技能大赛,已经成为教育界重点关注的对象,是提升教师能力的重要途径。     

教科研塑造学者型教师

“学为人师,行为世范”是母校北京师范大学的校训,也是我的座右铭。从事高中化学教学27年来,我一直在追求做一个学者型的教师。多年来,我积极参加教育科学课题研究,致力于促进学生探究学习的教学模式形成和评价研究;积极倡导以科研促进教研,搞好教研组建设,以科研促进教师自身素质的提高,     

英语学科教师教育技能之教学反思技能

作为一名"准教师"的师范生,要在未来的教育工作中顺利展开教育工作,除了具有系统的专业知识外还应该具有娴熟的教学技能,而这一切都离不开师范生中学课堂教学技能的培养与训练。教学反思技能是英语学科教师教育技能之一,在学生高年级阶段积极开展教学反思技能的训练与培养,对英语专业学生的职业技能发展、专业综合素质培养均有着特殊而重要的意义。     

教师教学技能训练的初步探究

当前。我国中小学教育改革正在由“应试教育”转向“素质教育”。教师教学技能的掌握和形成是素质教育对教师的内在要求，而我国中小学教师的相当一部分。特别是农村中小学教师的教学技能欠缺是有目共睹的。造成这种现状主要有两个方面的原因：一方面由于师范教育的历史性欠缺——我国的师范教育始终以专业知识、教育理论和教学方法为教学的主要内容，丽忽视了教学技能的系统训练，致使师范毕业生未能完成由“学习”到“任教”，由“学生”到“教师”的自然过渡；另一方面，职后训练的现实性欠缺——我国的中小学教师。特别是在农村中小学任教的相当一部分教师是由教育行政部门拔高使用的。还有的是未受过师范教育的民办教师。他们在职后所接受的是与师范教育完全类似的在职学历补偿教育。师范教育的“先天不足”未在“后天补足”。这就自然地提出了教师教学技能训练以致形成的重要课题。如何才能圆满地完成这一课题是摆在所有教育工作者面前必须以肯定的方式回答的问题。     

关于化学教育和化学教师评价理念的几点思考

在现代社会中,教育的先导性、全局性和基础性地位日益突出。大学生是宝贵的人才资源,每个国家都把未来和希望寄托在他们身上,他们是未来经济、技术、社会发展的决策者、管理者或执行者,他们的思想、观念、理念将决定人