两道易错力学题的分析

题1有一人站在大天平中的一个盘子上(如图1所示)，和放在另一盘子上的重为G的重物相平衡。如果天平右臂的中点C系一根绳子，人用力F（F＜G)拉绳子，绳子跟竖直方向成α角，那么天平还能平衡吗?人的体重也是G．横梁的长度4B=L，天平的两臂相等，绳子的重力不计。     

拉不直的绳子(科学小试验)

<正>材料和用具1 本厚重的书,60-70 厘米长的细绳子。我的问题绳子是很轻、很柔软(róu ruǎn)的东西, 但有时却无法把一根普普通通的绳子拉直,你相信吗?     

《圆的认识》教学设计及点评

演示：出示一根细绳，绳子的一端系着一个小球，把绳子的另一端用图钉固定在黑板上。一开始先用手指轻轻地推一推小球，继而再用力甩动小球一圈。提问：小球在前后摆动的过程中一开始形成了一条什么线?后来又形成了什么?圆和我们以前学过的长方形、正方形、三角形等等(出示已学过的平面     

绳也可看作杠杆(初二、初三)

很偶然的一次机会,我遇到这样一个问题: 在一口枯井里有一重物,现有一匹马,一根绳子,两只滑轮,欲把重物从井里吊出,如图1所示,马在A端向右拉,井里的重物逐渐图1上升,绳子与水平线MN的夹角α逐渐减小.但     

绳子预报天气

A:你怎么能用一根绳子预报天气? B:在露天拿着它,如果它摆动,那就是有风;如果它湿了,那就是下雨了。     

杂技演员的任务

马戏团主:喂,我们的云梯坏了,你得设法把这两根绳子取下来! 杂技演员:这么高,取下了绳子后我怎么下来呀? 马戏团主:那我管不着,反正这是你的任务。 杂技演员:要不你在下面多垫上几层垫子,我跳下来。 马戏团主:不可能,别的道具早搬走了,就剩这两根绳子了。不管怎样,你得把两根绳子完整无缺地给我! 这真是一道难题,请你帮帮杂技演员好吗?杂技演员的任务@孙维梓     

如何测量旗杆的高度

甲:你有办法测量操场上那根旗杆的高度吗? 乙:这好办,只要把它放倒即可测出其高度. 甲:这主意不错,可是旗杆已被卡死,放不倒. 乙:那我可以带根绳子爬上去,然后从杆顶上把绳子放下,再量出绳子的长度.     

《摆的测量》教学实录与评析

一、引导学生提出有效问题。师:上一节课我们认识了钟摆,你们知道在一分钟里钟摆摆动多少次吗?生:60次。师:那我们用自己制作的“摆”进行一下测量,一分钟里摆能摆动多少次?然后各小组汇报一下。(八个小组分别摆动了70次、71次、61次、75次、65次、60次、82次、67次,学生边汇报,教师边板书。)师:这是我们自己制作的摆摆动的次数,在相同时间内,各组的摆摆动的次数一样吗?生:不一样。师:看到这组数据你们想说些什么?想问些什么?把你们的想法说一说。生:我想知道是什么原因使摆在相同时间里摆动的次数不相同。师:你提出的问题很值得研究,有研究…     

物理计算题中"收尾"与"去尾"方法

物理计算题结果往往会出现小数,对小数的处理方法不尽相同。有的遵循四舍五入,有的应考虑实际却不遵循。如以下两种方法:1“收尾法”是指计算结果小数点的十分位上不管是几,均向个位上进“1”的方法例1一根绳子最多承受1.5×103N的拉力。问:①使用滑轮组能不能用这根绳子提起重5×103N的重物?②应如何组装?(动滑轮重不计)分析与解①由于题中未给定具体的滑轮组情况,所以能用这根绳子使用滑轮组提起重5×103N的重物。那么,承担重物的绳子的股数n=GF=15.5××11003N3N=3.3。由于n为整数,这里采用“收尾法”,取n=4,从而保证使用中绳子实际承…     

滑轮组教学中的一个问题

一般说来,滑轮组可分两类:一类是由一根绳子连接,其中一端固定,依次绕过定滑轮、动滑轮,把力施加在绳子的另一端的滑轮组(如图1所示)。这类滑轮组的特点是,和动滑轮相连的每段绳子所承担的力相等。它的省力情况就是教科书所叙述的:“使用滑轮组的时候,重物和动滑轮的总重由几段绳子承担,提起重物所用的力就是总重的几分之一”,通常用公式F=G/n来表示。这类滑轮组只有一根绳子绕成,并能用     

问题解答三则

[问题一]跨过滑轮的绳子两端挂着重物,滑轮两边绳子上的张力大小是否一定相等?[解答]中学物理习题中常有这样的题目:一根细绳跨过滑轮,两端各系一重物,在已知重物质量的条件下求系统的加速度和绳上的张力(如图1)。解答这类习题,一般把滑轮两边绳子上的张力当作是相等的。其实,这只是在理想情况下所作的一种简化假设,严格地     

基于理解的数学学习——《有余数的除法》教学设计(二)

<正>【教学内容】人教版二年级下册第六单元第一课时。【教学过程】一、观察理解师:老师带来了你们熟悉的老朋友。(出示一把小棒)你知道一共有几根吗?谁来猜一猜?生:我猜是8根。生:我猜是10根。     

请你猜猜

奶奶、姐姐、哥哥和弟弟的手中都有一根绳子,你知道绳子的另一端是什么吗?     

如何根据实际问题组装滑轮组

例题一物体重1500N,需要用一根承受拉力最大为400N的绳子将它提起,请设计一用来提升重物的最简单的滑轮组(摩擦、绳子、动滑轮重不计)分析:这是用绳子绕制滑轮组的问题,要根据题目要求设计滑轮组,这类问题首先要     

67市尺的认识怎么教?

一新课的引入上课开始,教师指着黑板的一条边问:“这条边有多长?”又拿出一根绳子问:“这根绳子有多长?”学生答覆不知它们的长度后,教师启发道:“有办法知道它们的长度吗?我相信到商店里买过布和带子的小朋友一定能想出办法来。”根据学生说的办法,教师说:“想知道黑板和绳子等东西有多长,可以用市尺去量。今天我们都来认市尺。”(板书:市尺的认识。)二“市尺”的教学1.看、认。教师出示一市尺,告诉学生:这就是“市尺”(板书),从这一端到那一端(用手指点)的长度是1市尺(在板书的“市尺”前加写“1”)。     

图形猜猜猜

<正>请仔细观察下面六幅图形,其中只有一个是由两根绳子构成的,其余的五个都是由一根绳子构成的。你知道哪个图形是由两根绳子构成的吗?     

对横波演示实验的改进

高中物理课本里的“机械波”一节介绍了用绳演示横波的方法:把绳的一端固定,用手拿着另一端上下摆动就会看到一列凸凹相间的波向绳子的另一端传去。在备课时,我用粗细不等的麻绳、布绳等多种绳子进行试验,结果都因绳子弹性不够强而难以达到书上所说的效果。后来我用橡皮管取代绳子对此实验进行了一些改进才取得成功,现说明如下: 1.实验时用一根橡皮管(因橡皮管弹性较好)直径10～12毫米,长6米左右。 2.把橡皮管放在比较平滑的地面上,一端固定(可请一学生按住)并拉直。用手拿着橡皮管的另一端以较大的力水平摆动一次即可看到一个完整的凸凹波形传向管的固定端。连续摆动,看到的便是一列凸凹相间的波不断地向管子的另一端传去(见图)。实验中之     

互动生成离不开有效引领

【案例】师:(先拿出9根小棒,再拿出5根小棒)根据这幅图,你能知道什么?生:知道了一共有14根小棒。师:你是怎么算的?能用小棒摆给大家看吗?生1:我是数的。从9开始数5个,数到14。师:你能再数一次给大家听听吗?(生1数)生2:我是用小棒摆的。     

能把绳结换个位吗

房间里有一根绳索,上面打了两个绳结,一个大一个小。麻烦事情来了:我们想把这两个绳结调换个位置,就是变成图中下面表示的那样。可是绳子已被牢牢地系在墙上了。如果不把绳子从墙上解下来,你说有可能完成这个任务吗?     

对一道典型习题解法的简单探讨

题目如图1所示，将一根不可伸缩的柔软轻绳两端系在两根与水平地面上相垂直的杆M、N等高两点A、B上，用一个动滑轮悬挂一个重物后挂在绳子上，当它们静止时，两段绳子的张力为T1，现将绳子B端慢慢向下移动一段距离到B‘点，待滑轮、重物又静止时，两段绳子的张力为T2则