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历史是人类社会已经发生了的事实,不能像文艺作品那样进行虚构和创作。以往的历史教学在“以本为本”的观念指导下,死记硬背成了掌握历史知识的唯一渠道。学生对历史的学习犹如“复印机”,除了重复前人的结论之外,很少有自己的独立见解。那么,历史教学中如何进行创造呢?我想在教学过程中充分利用多媒体技术创设学习情境、激发学生的学习兴趣及强烈的创造欲望,是历史教学走向成功的关键。 相似文献
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在高中历史教学中,历史人物评价教学是整个教学的重要组成部分,也是近几年江苏历史高考的一个重要专题。本文主要涉及人物评价的具体操作方法及注意事项。 相似文献
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学好历史的方法很多,而把乏味的历史知识同自己所熟知的事实、熟悉的人物联系起来加强记忆、加深理解的教学方法是非常行之有效的。根据历史这门学科的特点,依据中学生以形象思维为主的特点,运用“让现实见证历史,以人物引领历史”的方法,通过一些具有时代性、趣味性、直观性的材料,使教学内容更加生动形象,从而克服教材的枯燥乏味,激发学生学习兴趣。 相似文献
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张巧莲 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(Z1)
历史教育的社会功能就是要学生从前人活动的功过得失、经验教训中吸取到智慧和力量 ,从中学会生存、学会交往、学会创造 ,以崇高的历史责任感、社会使命感去关注现实、关心人类的命运与发展 相似文献
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正在很多学生眼中,历史就是枯燥的代名词,很乏味。我一直在苦苦思索着——如何成为一名学生喜爱的历史老师,如何激发学生的学习兴趣,如何让学生更快更主动地接受所学知识……在把多媒体教学引入历史课堂的过程中,我渐渐感受到了历史教学的魅力。一、多媒体教学利于知识的渗透与整合历史学科的一个特点是它所研究的对象存在于过去的"时空"。从"时"来讲,历史是过去发生的事情。今天的学生不可能随"时光隧道"回到已逝去的 相似文献
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历史与现实是彼此沟通的。目前历史教学中存在诸多问题。走出困境,须确立回归生活世界的课程生态观,加强教师的专业素养,有效开发利用历史课程资源,加强书本知识与现实生活的相互联系,善于运用多种教学方法。 相似文献
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在历史教学中从创设教学情境出发,让学生带着故事"身临其境"地学历史,可以激发学生学习兴趣,引导学生思考历史、分析历史,从而更深入地理解历史,提高历史教学有效性。本文从教学中可以处处创设情境和采用多种手段创设情境两方面出发,谈谈自己的见解。 相似文献
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历史解释素养作为历史学科五大核心素养之一,是学生思维能力与表达能力的重要表现.在高中历史教学中,教师应为学生创设真实的、具有熟悉感的历史情境,让学生置身于特定的历史情境中去理解历史,并在此基础上利用具有层次性、前瞻性、思辨性的历史问题进行适当引导,进一步深化学生对历史的理解,有效培养学生的历史解释素养. 相似文献
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怎样把干巴巴的历史说教变为一幅幅鲜活的生活画面?怎样把学生从繁琐的历史知识的识记中摆脱出来?怎样使学生从“要我学”转变为“我要学”?通过长期的教学实践,我们认为:历史情境教学是激发学生兴趣、促进学生学好历史并培养其创新能力的一条重要途径。历史情境是指历史事件发展以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是教师在教学中以教材为基础,以课标为导向,把所讲教材的内容编制成有序的知识信息,辅助多种手段如语言、文字、实物、图示、 相似文献
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在历史教学实践中,常听学生说:"我们生活在现代,还学那些历史干什么?历史学习太枯燥了."这样的疑问和抱怨,引发了我对当前历史教学的反思. 相似文献
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王福芹 《中国教育技术装备》2012,(25):134-135
当前的高中历史多媒体教学中存在学科特点不明、效率低下等问题,给教学带来一定的负面影响.从提高教师素养、转变观念认识、体现学科特点等方面,就多媒体技术与高中历史教学的整合阐述自己的认识. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(11)
目前的考试中历史评说类型的考题包括知识型和能力型两大类,且彼此是相互促进的。告诉大家什么是历史人物评说,评说历史人物要坚持什么标准,评说人物怎么分类,以及考查学生历史人物评说的方法,通过分析两种类型的考题,促使学生掌握知识,提升能力。最终证明在高中历史教学中设置历史人物评说类型的考题对提升学生能力的重要作用。 相似文献
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数学课程标准指出,“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生通过开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望”。结合新的理念,在教学“相遇应用题”一课时, 相似文献