理解 体验 形成——关于“解决问题策略”的几点想法

苏教版数学教材从四年级上册起,每册都编排了一个“解决问题的策略”单元,这是为了落实课程标准“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神”的目标.解决问题的策略是在长期数学学习中,在各个领域的数学内容学习中,通过大量解决问题的活动逐渐培养和发展的.关于策略的教学,我认为应把握以下三点.     

四注重提高策略教学的有效性——"解决问题的策略——倒推"教学案例与反思

<数学课程标准>在解决问题的策略方面明确提出:"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题的策略的多样性,发展实践能力和创新精神.""解决问题的策略"是义务教育课程标准教材有别于传统教材的重要内容之一.提高"解决问题的策略"教学的有效性,就要关注策略的形成过程,注重策略的提炼、体验、内化和运用.     

合理选材·层层递进·优选策略——关于"解决问题的策略(倒推)"的有效教学思考

"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神",是<数学课程标准>确定的课程目标之一.五年级下册"解决问题的策略--倒过去推想"一课,教学用倒推(还原)的策略分析数量关系,解决问题.     

谈谈“解决问题策略”的教学

“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准(实验稿)》确定的课程目标之一.“策略”顾名思义是计策和谋略.在小学数学教学中解决问题的策略一般可理解为解决数学问题的好方法,具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择应用.解决问题需要应用策略,而策略需要在解决问题的过程中形成和积累.在教学实践中,这一内容的教学形似应用题教学,却又有所区别.反思教师教学中的得失,我谈几点教学建议.1.认识策略.教学解决问题的策略时,要有计划地引导学生在解决问题的过程中,逐步学习一些解决…     

浅析小学数学中的解决问题策略

新课程标准将培养学生用数学知识解决问题的实践能力作为一个重要目标,指出解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识;形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神.     

如何在小学第一学段教学中渗透综合法与分析法

"形成解决问题的一些基本策略.体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神"是<数学课程标准(实验稿)>确定的课程目标之一.解决问题的策略就是寻找解题思路的指导思想,它是为了实现解题目标而采取的指导方针.苏教版教材把"解决问题的策略"单列作为教学内容.始于四年级.但这并不意味着我们要等到四年级,才去父注"解题策略"的问题.     

如何把握“解决问题的策略”的教学目标

<数学课程标准>在课程目标中指出:"数学教学要形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神."在第一学段的学习中,学生已经积累了一定的解决问题的经验,初步了解了同一问题可以有不同的解决方法.为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考,不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性,进一步提高解决问题的能力,苏教版课程标准数学实验教材从第二学段开始,每一册都编排了"解决问题的策略"单元,介绍列表、画图、列举、倒推、替换、转化等解决问题的基本策略,从而使这一课程目标的落实有了具体的依托.不难看出,教材单独编排"解决问题的策略"这一系列单元,旨在突出提高解决问题的能力需要形成策略这一观点.     

激发学习需求,生成策略内涵

《数学课程标准》总体目标中关于解决问题的目标明确指出:要求学生“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神.”本文结合《解决问题的策略(列表)》一课的教学设计和实际教学中的思考,从激发对策略学习的需求、生成策略的内涵、内化策略的理解这三个方面谈一些自己的想法.     

以策略思想引领学生学数学

《小学数学课程标准》提出:“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神.”解决问题的策略是选择运用相应的手段、方法解决实际问题的谋略和计策.小学数学教学应深入培养学生策略意识,引导学生掌握多种解题策略,积极主动地将所学策略因题制宜地应用到实际问题中去.要想在数学教学中有效培养学生策略意识,使之成为学生解决问题的自发行为,教师可从以下方面着手操作.     

解决问题的策略教学谈

<数学课程标准>在课程目标中明确指出:"数学教学要形成解决问翘的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神."为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考,不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性,进一步提高解决问题的能力,苏教版课程标准数学实验教材从第二学段开始,每册都编排了一个"解决问题的策略"单元,相对集中地介绍列表、画图、列举、倒推、替换、转化等解决问题的基本策略,从而使这一课程目标的落实有了具体的依托,目的在于提高学生解决问题的能力.现在,我就这一内容谈谈自己的认识.     

例谈教学中解决问题策略的渗透

策略应用的好坏直接影响解决问题的过程.在实际教学中,发现许多一线教师对解决问题的策略不进行渗透、总结与比较,导致相当一部分学生没有形成解决问题的基本策略.因此,如何帮助学生体验策略的多样性及感受各种策略的特质,提高运用解决问题策略的灵活性,是我们一线教师必须思考的问题.小学阶段,解决问题的一般策略是理解题意、制订解题计划、按计划解答和检验;特殊策略有画图、列表、假设、从简入手、转化、用方程解、等量替换、尝试与猜想、逆推思考、应用规律、实际操作、逻辑推理等,这些策略可以在解决问题过程中综合使用.下面,我结合具体教学实践谈谈解决问题策略的渗透.     

“解决问题的策略”的意义探寻与教学设计

一、提高认识,明确"策略"学习价值1.理清体系,读透教材"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神"是《数学课程标准(实验稿)》强调的课程目标之一。为了增强学生的策略运用意识,逐步体会解决问题策略的内涵,苏教版教材在第二学段每一册分别编排了一个     

策略教学，意识先行

让学生“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神”是重要的数学课程目标。形成解决问题的策略是发展学生数学思维的重要渠道,对培养学生的创新精神和实践能力具有积极的意义。苏教版教材在六年级（下册）安排了“转化”的解决问题策略。如何促使学生产生解决问题的策略意识,是教学中需要重点思考的问题。     

“解决问题的策略”教学的思考

《数学课程标准》中在解决问题方面明确提出：形成解决问题的一些基本策略。体验解决问题的策略的多样性,发展实践能力和创新精神。为了帮助学生从解决问题的实践中提升解决问题的策略,教科书编写了独立单元“解决问题的策略”。下面就本单元的教学,谈几点思考。     

"解决问题的策略"教学目标把握策略

新课程改革以来,对于解决问题策略的教学研究缺乏系统性.由于苏教版实验教材中首次把解决问题的策略作为独立的教学内容.而以培养策略为主要目的解决实际问题教学,又不同于以往的应用题教学,因此在教学实践中遇到一些问题和困惑,主要表现为:解决问题到底有哪些策略?策略与方法有什么区别?策略与思想有什么不同?怎样让学生掌握解题策略?如何使学生初步形成策略意识?笔者结合自己的教学实践谈谈如何把握"解决问题的策略"的教学目标.     

“解决问题策略”的实践与思考

<数学课程标准>在"课程目标"中对"解决问题的策略"教学提出了明确要求:"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神".教学中,教师不能只满足于教材呈现的几种策略,还要根据学生的学习需要,从发展学生的能力出发,适时适度地进行其它策略的教学,进一步丰富学生的认知结构,发展学生的数学思考.     

漫谈小学数学“解决问题”教学及策略

《数学课程标准（实验稿）》在解决问题方面明确提出了一个课程目标——形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神。笔者结合自己的教学实践和学习的相关教育理论，对小学数学解决问题教学策略有了初步的整体思考。     

此岸花开彼岸飘香——从“解决问题的策略”衍伸至听障生社会适应

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在课程目标中明确指出：数学教学要形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。为了让学生把解决问题的具体经验上升为数学思考,加强对策略的体验,提高解决问题的能力,笔者把苏教版教材“解决问题的策略”与聋校数学教学实践有机整合,旨在教给听障生数学的思想与方法,形成解决问题的策略。     

提早渗透 题组练习——浅谈低年级解决问题的策略的教学

解决问题的策略的教学,就是要让学生经历观察、分析、操作等解决问题的过程,积累解决问题的经验,获得解决数学问题的一般方法和策略.而低年级孩子由于直观思维比较强,所以在低年级教材中解决问题的呈现形式主要以“图文结合”为主,问题的解决也主要依赖于学生对“图”的正确理解.因此,在教学中,教师要有意识地引导学生叙述图意,从中发现有价值的数学信息,提出有价值的数学问题,通过动手操作理解数量关系,从而探究出解决问题的策略,通过适量的题组对比练习帮助学生积累解决问题的策略和经验.现结合本人的教学实践,谈谈对于低年级解决问题的策略的教学的几点思考.     

小学数学解决问题的教学策略

解决问题作为数学学习的一项重要内容,已获得广泛认同,新的《数学课程标准》也把“解决问题”作为一个重要的学习领域。解决问题的教学,就是要让学生通过亲身经历观察、分析、操作、实践等解决问题的过程,积累解决问题的经验,获得解决数学问题时广泛使用的方法和策略。《数学课程标准》也明确提出:“要形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。”策略教学是解决问题教学的关键。本文主要阐述解决问题的分析策略,并探究促进学生解决问题策略发展的途径。一、解决问题的分析策略研究解决问题需要有效的…