共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
流程图在数学问题的解决过程中起着不可替代的作用,它为我们解决数学问题提供了解题步骤和流程,使复杂问题简单明了,增加直观性,所以在各种考试中也经常围绕着流程图设置题目,归纳起来主要有以下几种考查形式: 相似文献
2.
3.
4.
高中新课程标准增加了框图算法的内容,流程图以其直观、系统、简练、精确的特点受程序员所青睐,而数学问题的解决实质就是一条程序。因而,能否用流程图去指导数学教学,让学生能直观、系统地认识数学,提高学习效率,是本文所要阐述的重点内容。为了避免增加学生的学习负担,所用框图与教材上的框图保持一致,符号如下: 相似文献
5.
数学思考力是人去思考数学以及其他学科领域的能力,是社会生存能力的基石.通过聚焦信息、理性思考和滋生能力,帮助儿童能够准确绘制事物结构的思维流程图,能够简单易懂地表达问题解决的适切方法.数学思考力的教育意义在于会学习、能表达,数学思考力的现实价值在于善思考,把想变成现实. 相似文献
6.
<正>“以退为进”是高中阶段一种重要的解题策略,在解决复杂问题A时,教师可以先引导学生“退”到他们有所认识且较为简单的问题B中,让学生真正认清问题的本质,从而自然而然地解决了复杂问题A,这一过程可以简单地用如图所示的流程图表示:高三数学复习教学要重视以退为进解题策略的渗透,这对学生而言,不仅是解题方法的培养,而且是创新能力的培养,可以有效地升华学生数学核心素养. 相似文献
7.
框图广泛应用于算法、计算机程序设计、工程流程的表述、设计方案的比较等方面.同学们在学习(选修1-2第4章)框图中的(第1节)流程图时,要学会运用流程图表示数学计算与证明的主要思路与步骤、实际问题中的工序流程;学会在运用流程图的过程中理解流程图的特征、掌握流程图的用法,体验用流程图解决工程问题的优越性. 相似文献
8.
9.
由北京师范大学出版社出版的<普通高中课程标准实验教科书·数学3·必修>(以下简称北师大版)中的"算法"部分,通过实例来介绍算法基本思想、流程图、算法的基本结构等知识,让学生在解决问题的过程中学到新知识,富有挑战性,易于激发学生的学习热情;先介绍变量与赋值,再介绍循环结构,循序渐进,突破难点;在适当的地方渗透数学文化和数学史,例如第88页介绍了"韩信点兵",第115页介绍了"美索不达米亚人的开方算法",符合新课标的理念.不过尚有一些问题值得商榷,现提出来与各位同仁探讨. 相似文献
10.
11.
新课改背景下,数学教学不再只是传授知识和技能,而是要促进学生数学学科核心素养的形成与发展。以学生自愿完成的“任务”驱动教学,让学生全面参与问题解决的全过程,有助于培养学生的数学学科核心素养。通过查阅文献、走访学者、案例研究等方法,形成小学数学“任务驱动”教学流程图,并针对“比赛场次”课程中蕴含的核心素养,从学生实况和教学目标出发,设计出凸显核心素养培养的“任务驱动”教学过程,真正将核心素养落实于教学中。 相似文献
12.
唐经亚 《课程.教材.教法》1995,(2)
计算机算法──构造思维、算法和N─S结构流程图江苏扬州新华中学唐经亚─东、西方两种不同的数学思想方法人类解决任何问题的思维方式,归根结底无非是两大类:推理方式与算法方式。推理方式是指从抽象的公理系统出发,通过演绎和归纳的推理,来解决给定问题的思维方式... 相似文献
13.
近年来,高考命题者常将数列与算法进行综合,一般是通过设计循环结构并在循环体中进行类似"i←i+1"的操作来构造数列.同学们应高度重视这类问题!解答这类问题的关键是读懂流程图,理清数列中的递推关系;可在流程图旁边依次写出前几次循环的结果,然后尝试归纳推理出最终的结果. 相似文献
14.
日常问题的解决不同于数学问题的解决,若在解决数学问题的过程中,完全脱离日常问题的解决,学生走进社会以后,会觉得在学校学习的数学问题的解决对他们没有一点帮助.所以在促进学生数学思维能力的同时,有针对性地开展数学问题解决教学,让学生在学习的过程中获取经验,有利于日常问题的解决. 相似文献
15.
近年来,随着小学数学教育的课程改革,越来越注重培养学生的创新思维和问题解决能力。图形与几何教学因其在学生空间感知能力、逻辑思维能力和几何直观能力的培养中的重要作用而受到关注。本研究对基于思维可视化的小学数学“图形与几何”教学设计进行了探究,提出了“图形与几何”模块的可视化“五步”教学法,即引入情境创设、合作探究、多维表达、问题解决和回顾总结。并结合流程图、微课、课件、几何画板、思维导图和学习任务单等可视化工具和技术,激发学生学习兴趣,培养创新思维和问题解决能力。 相似文献
16.
17.
所谓数学建模,是指通过对实际问题的抽象、简化,确定变量和参数,并应用某些规律建立起变量、参数间的确定的数学问题(数学模型),求解该数学问题,解释、验证所得到的解,从而确定能否用于解决问题的多次循环、不断深化的过程。简而言之,就是建立数学模型来解决各种实际问题的过程。可用如下的流程图来表示。投入使用实际问题抽象、简化、明确变量和参数根据某种“定律”或“规律”建立变量和参数间的一个明确的数学关系(数学问题,或称之为在此简化阶段的一个数学模型)解析地或近似地求解该数学问题解释、验证通过通不过例:某天放… 相似文献
18.
通过对233名彝族农村小学4~6年级学生进行数学问题解决观念问卷的抽样调查,结果发现:学生数学问题解决观念归为数学问题、常规和非常规数学问题解决、数学问题解决动机和数学问题解决能力五方面的自我认识和看法;凉山彝族农村4~6年级学生数学问题解决观念总体上不理想,在数学教学中应给予充分重视;民族和性别因素在方差分析中主效应明显,可能与彝族学生思维方式、语言习惯等文化背景差异及当地小学数学教学现状有关;数学问题、常规和非常规数学问题解决、数学问题解决动机等观念显著影响数学问题解决观念。 相似文献
19.
成功的喜悦与满意的笑容——信息技术与自然学科整合的教学案例 总被引:1,自引:0,他引:1
教学设计1.教学内容:算法和算法描述。2.教学目标:·通过对具体问题解决过程与步骤的分析,体会算法的基本思想,了解算法的含义。·通过经历设计程序流程图表达解决问题的过程,在具体问题的解决过程中,理解程序流程图的三种基本逻辑结构:顺序、条件分支、循环。·了解描述算法的两种方法——自然语言、流程图,知道各自的优缺点;初步掌握用流程图描述算法。·提高学生解决实际问题的能力。·情感教育:教育学生做任何事要想成功,必须要有始有终。3.学生分析:学生已掌握使用计算机进行文字处理的程序Word。数据处理、分析的程序Excel。及网页制… 相似文献