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【Part A教学设计】一、热身1. Brainstorming What’s the weather like today?Which season is it now?How many seasons are there in a year?What are they?Which month is it now,do you know? 相似文献
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【Part A教学设计】一、热身教师出示自己家庭成员的照片,同时引导学生询问有关照片的信息:T:Look!They are my family members. And who’s this man?You can ask me some questions about him. 相似文献
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一、解析语音、认读方面:本单元的单词相对比较简单,但是有部分单词还是值得注意,如mouth学生容易读成mouse;this容易读成/zis/。一些形近词如hand和head,ear和eye,foot、finger和face,Mr和Miss学生非常容易混淆,而一些动词如cross、clap和close,snap和stamp等更是让学生头痛不已。 相似文献
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1．知识目标
①学生能够听、说、认读句子“What are you doing？I am doing the dishes／…”。 相似文献
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【Part A教学设计】一、热身用图片呈现的方式复习ALet’s learn的词组。教师快速呈现图片,然后隐藏起来,提问What are theydoing?引导学生用Are they…?来猜测。猜对后,再出现图片,学生朗读词组。二、导入上一环节中,将watchinginsects放在最后复习。当学生说完He’s watching insects时,教师马上提问:What insects doyou know?学生可能会说的单词有: 相似文献
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第一部分 单元教学提示
1．教学要点参考
A．能听懂、会说Happybirthday to you! This is for you. How old are you？ I＇m …. Howmany …？并能在实际情景中运用。[第一段] 相似文献
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一、解析五年级上册第六单元主要讲述的是There be句型的一般疑问句的询问和应答,能够简单描述自然公园和村庄,能用一般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况并作答,注意一般疑问句中any一词的用法。本单元重点词句比较集中,但是以下细节还是值得关注的。 相似文献
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【PartA教学设计】一、热身(略)二、导入教师手指黑板上的房子问学生:Wow,my new house is sonice now.Look at my new house.What’s in my bedroom?引导学生用"There is/There are…"的句型来描述。师生一起描述形成一段语 相似文献
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【Part A教学设计】一、热身1.Free talkWhat day is it today?What’s the weather liketoday?What’s the weather like inspring/summer/fall/winter?Is it hot in spring?/Is itwarm in winter?Which season is cold/cool?2.Guessing game教师描述,学生猜,但描述时不要直接说出这个季节的显著特征。 相似文献
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授课年级：五年级
课型：故事课
一、教学目标：
1．知识目标：学生（1）能听懂、会说本故事中出现的四个现在进行时短语running fast，imitating，taking pictures，picking up stones，并能运用。 相似文献
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一、解析本单元的语法重点是引导学生结合所学语言介绍自己的家庭成员及职业,以及用特殊疑问句询问他人的家庭情况并做出相应的回答。在教学过程中,笔者发现学生容易犯以下错误。错误样本1:—Are your parents doctors?—Yes,it is.正确答案: 相似文献
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在前一课时中，学生已学习了数词1至10，并且会用How old are you?来询问他人的年龄以及用数字来回答I’m9／10，这就为本课的教学作了很好的铺垫。本课时主要教学Mike带新朋友Wu Yifan去参加同学Sarah的生日时所引发的对话。而三年级学生正好处于过十岁生日的高峰期，因此本课的教学内容非常贴近他们生活和学习的实际，学生通过在近似于真实的情景中学习语言，可以达到事半功倍的效果。 相似文献
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一、解析本单元的主题是小朋友非常感兴趣的食品和饮料,在食物、图片等的辅助下,在切一切、闻一闻、尝一尝、做一做、演一演等TPR及任务型活动中,学生表现出浓厚的学习兴趣,参与度也很高。随着英语学习的深入,学生在单词的认读、发音准确性等方面均有所提高, 相似文献
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一、解析食物是PEP教材重点讨论的话题之一。到了五年级,学生对单词的掌握已经不成问题,但由于本单元涉及到的重点句型和学生固有的知识容易混淆,也给学生造成了一定的困难。对比句型1:-What would you like?你想吃点什么?-I’d like some tomatoes and fish.我想来点西红柿和鱼。-What do you like?你喜欢吃什么?-I like tomatoes and fish.我喜欢吃西红柿和鱼。如上翻译,这两组句子首先在表达的意思上就有出入。 相似文献
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教学过程Step1.Warm-up1.Greetings and review.T:Hello!Boys and girls.I am your new friend Miss Li.Nice to meet you!2.把全班学生分成三个组,老师自成一组与学生进行比赛。 相似文献
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【Part A教学设计】一、热身1.Let’s chant:Koalas aresleeping.教师放第56页的歌谣录音,学生听录音,边做动作边有节奏地说唱。2.教师出示一张Let’slearn部分的词卡,如walking,同桌或前后两名学生一边拍手,一边操练对话:A:Can you see the elephant?B:Yes,I can.It’s walking.Walking,walking,walking.然后继续操练其他的词卡。3.猜测游戏。图片出示动物身体的一部分,让学生 相似文献
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一、解析本单元主要要求学生掌握水循环以及植物种植过程。因为内容比较抽象,所以教师可适当结合具体生活情景进行教学。在教学过程中,笔者发现学生容易犯以下错误。错误样本1:My plant have two green leaves.正确答案:My plant has two green leaves.学生对于显性的第三人称单数, 相似文献
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一、解析本单元的语法重点是使学生学会运用数量词。在平时的学习过程中,部分学生经常会出现以下错误。错误样本1:thirty+twelve=33正确答案:thirty+twelve=42"十几—teen"与"几十—ty"的读音和拼写,学生只要弄清楚了,数字的问题就应该解决了。如:单词"fifteen"与"fifty"",fourteen"与"forty"。 相似文献
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一、解析本单元的重点是使学生掌握一些与职业相关的英语表达,并能就他人的职业情况展开真实的讨论与交流。在教学过程中,笔者发现学生容易犯以下错误:错误样本1:We call a woman who plays in the films 相似文献
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在现行人教版《小学英语》教材中,从三年级伊始,学生就有必要进行书面文字的认读,这是由学校班级授课制条件下TEFL的性质决定的。然而,真正含义上的读写教学要到五年级教材中才出现。《英语课程标准》对二级的"读"提出了明确要求:能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。因此,在小学阶段的"读"的教学中,必须关注泛读量和语言输入的有效性。基于这样的指导思想,从本期起本刊特推出针对五、六年级的《读写教学》栏目,内容主要包括:第一部分:针对每个单元的Read and write和Let’sread部分的教学环节设计(而非一节课的设计);第二部分:一篇泛读材料及相应的练习;第三部分:与相应教材内容或泛读材料相关的写作练习。希望通过这样的引导,为广大读者提供可借鉴、可操作的阅读教学模式与方法,从而进一步推动和引深小学英语读写课教学。 相似文献