以“绿色指标”引领学生特长发展——以一名爱好新诗创作的中学生为例

2013年6月,教育部正式启动了中小学教育质量评价综合改革,并推出配套的《中小学教育质量综合评价指标框架》。该框架被称为"绿色评价"指标体系,综合学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面,共20个关键性指标。其中,"兴趣特长养成"是在关注统一要求、全面发展的同时,针对促进学生     

关于“绿色指标”项目简介

上海市巾小学生学业质量的评价改革,既是贯彻落实国家中长期教育规划纲要的重要任务,也是上:海推进义务教育转型发展和内涵发展的迫切要求。2011年11月,国家教育部与上海市人民政府联合发布了《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》(简称"绿色指标"),并开展了实践与研究。项目背景建立基础教育质量评价体系是国际通行做法当前,对基础教育质量进行有效的评价和反馈,建立国家和地方两级教育质量评价反馈和指导改进系统是许多发达国家通行的做法。早在1969年,美国教育部国家教育统计中心就设立了全美教育进展评估机构(NAEP)。布什政府提出了提高教育质量的核心目标——"不让一个孩子掉队",其中,加强教育质量评     

绿色指标“身心发展水平”之学生“心理健康”评价的思考

2013年6月,教育部推出"绿色评价指标体系",重视学生品德、身心、兴趣爱好等方面的发展。其中,"身心发展水平"指标下涵盖的内容最多,包括身体形态机能、健康生活方式、审美修养、人际沟通、情绪行为调控。"身心发展水平"当然包括"身体健康"(如身体形态机能)和"心理健康"(如人际沟通、情绪行为调控等),在过去上海实施绿色指标评价的     

学业质量绿色指标实践研究

在教育改革的内涵发展阶段,教育质量评价是一个关键环节。学生学业质量是教育质量的重要组成部分,以学业质量评价为切入口,上海在2011年构建了中小学生学业质量绿色指标并开展了首次测试。本研究分析了学业质量绿色指标综合评价的基本结果及其初步成效,对评价实践研究中存在的问题也做了深入探讨,进而提出了相应的改进建议。     

大力推行“绿色评价”促进学生全面发展

教育部近期出台了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,以进一步深化中小学教育质量综合评价改革．推动中小学校内涵发展,促进学生健康成长。这套评价体系着眼于学生的综合素质,内容包括学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等关键性指标,重在考查学生的综合发展状况,因此被誉为“绿色评价”。     

以“绿色指标”引领小学信息科技学科综合素质测评

评价是一道世界性的难题。上海基础教育工作会议明确提出:"在教育质量评价上,要从过度注重学科知识成绩转向全面发展的评价。必须重新审视教育质量评价标准,有所取舍,有所更新,更加科学地理解和追求教育质量。"构建"绿色指标",是上海基础教育改革发展的历史使命。为接轨上海"绿色指标",我区启动了教育评价改革工作,在深入调研和充分论证的基础上,推出了"学生身心健康""学习生活幸福"和"学生学业成就发展"三项指数,希望以构建科学的教育质量评价标准为切入口,推进教育改革,努力为学生提供更适合、更全面、可选择、有竞     

“绿色指标”离不开细节推动

近年来,上海在实施国家教育综合改革试点项目"改革义务教育教学质量综合评价办法"过程中,以学业质量评价标准改革为切入口,构建以关注学生健康成长为核心价值追求的"绿色指标"体系,实施教学质量综合评价改革试验,从过度注重学科知     

孩子成长评价亟需“绿色指标”

一、推出"绿色指标"评价,回归教育本来目标提到目前中小学教育最大的问题,我认为,是学生学业负担太重,压力太大。这一问题的出现,究其根源就是没有按规律办教育,因此出现揠苗助长、过度开发等一系列问题。其背后的深层次因素是社会的功利主义教育观在起作用,致使我们许多家庭和学校只能跟着流行走,只能"分兵把关",不敢懈怠。而我们的孩子则失去了美好、天真和快乐的童     

“等级加特长”不如“人性化绿色评语”

据悉,湖北省丹江口市太山庙小学为了弥补“等级加特长”难以涵盖学生全面素质的不足,重视学生的多元评价,近期开始了期末操行“人性化绿色评语”工作,努力通过各种措施保障,使所有学生都能找到自身闪光点,每个学生都能品尝到成功的喜悦。     

时间与勇气改变着一种观念 “绿色指标”评价结果首度发布

任何的变革都不可能在万事俱备的"温床"中发生,迈出这一步就是直面教育内涵发展阶段核心难题攻坚的结果,因此,时间与勇气在改变着一种价值观念,并在行走中更加清晰而坚定。     

时间与勇气改变着一种观念 “绿色指标”评价结果首度发布

任何的变革都不可能在万事俱备的"温床"中发生,迈出这一步就是直面教育内涵发展阶段核心难题攻坚的结果,因此,时间与勇气在改变着一种价值观念,并在行走中更加清晰而坚定。     

静安:“绿色指标”引导区域教育优质均衡发展

建立科学的学业质量评估体系是掌握区域内教育质量动态发展水平的重要途径,它可以为制定和调整教育政策提供重要依据,进而引领教育事业发展和改革的方向,指导学校和教师改进教育教学工作以持续提高教育质量。"绿色指标"正是这样一种学业质量评估体系。十个方面的指标,分别从学校教育教学、学生感受、教育效果、教育变化等全面地评价学校教育。其中,教师教学方式、校长课程领导力、学生社会经济背景的影响反映了学校的教育教学状态:学生学习动力、学生学业负担、师生关系反映了学校工作对学生     

试探“绿色指标”的校本观测点

实施"绿色指标"的必要性之一是"建立良好教育生态的有效保障,指导学校建立以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系"。本文拟对"绿色指标"分项试谈校本层面的观测思路。一、关于"学生学业水平指数"本指数含三个子项,即标准达成度、高层次思维能力和成绩均衡度,主要通过测试来采集信息,根据数据进行统计与分析。在校本层面,首先需要研究基于标准的测试方法和过程。     

详解“绿色指标”评价结果

2011年11月,教育部基础教育课程教材发展中心与上海市教委联合发布了上海市中小学生学业质量综合评价绿色指标,并开展了首次全市抽样的测试评价。近一年来,以"绿色指标"为导向的评价改革有序推进,在引导正确的教育质量观、改进教学与管理等方面取得了初步成效。评价样本与工具2011年的测试,全市18个区县(含卢湾)均抽样参加了"绿色指标"测试,抽样时兼顾到区县中不同性质、不同学制的     

详解“绿色指标”评价结果

2011年11月,教育部基础教育课程教材发展中心与上海市教委联合发布了上海市中小学生学业质量综合评价绿色指标,并开展了首次全市抽样的测试评价。近一年来,以"绿色指标"为导向的评价改革有序推进,在引导正确的教育质量观、改进教学与管理等方面取得了初步成效。评价样本与工具2011年的测试,全市18个区县(含卢湾)均抽样参加了"绿色指标"测试,抽样时兼顾到区县中不同性质、不同学制的     

绿色指标带来的绿色变革

回应《评价之变》(《上海教育》11A)作为一名工作在教学第一线的数学教师,今年我和学生们亲历了一次绿色之旅——上海学业质量监测。在看了中小学学业质量绿色指标体系后,我感到现在的这一抹绿色必将为教师的教学方式和学生的学习方式带来更为深刻的变革。     

以学校课程建设为载体落实“绿色指标”

现代教育明确提出,要树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准,强调面向全体学生,让学生学会做事、学会求知、学会共存、学会做人,为学生的终身发展和一生幸福奠基。上海市正在推进"绿色指标",定期对教育进行"健康体检",促进学生的全面发展和健康成长。作为校长,如何理解、落实并促使"绿色指标"的达成呢?我认为课程建设占有重要的位置,是落实"绿色     

管窥美国“绿色指标”

美国《不让一个孩子掉队》的法案,使美国的基础教育从关注教学质量的提高向关注每个学生的发展转变。在这一教育思想引领下,各地区学校尝试运用多元智能理论,进行多样化办学、多元化教学,开设各种选修课,充分挖掘学生潜质,为学生的终身发展奠基。而对于我们来说,该法案与上海市教委提出的"绿色指标"有许多相似之处,因而,借鉴美国成功的经验对于学校、教师推进"绿色指标"在教学中的运用有重要的意义。