关注青年教师成长全面提高教学质量

一所学校教学质量提高的后劲有多大,能否科学的、持续性的提高,关键取决于青年教师的专业化水平。建设一支高素质的教师队伍以应对当前的课程改革和激烈的竞争,已成为学校工作的重中之重。目前,大多数农村学校都面临骨干教师少,青年教师多的现象。如何培养好建设好这支年轻的教师队伍,让其尽快站稳讲台,     

贵阳学生共享“北京数字学校”

“北京数字学校”是北京市转变教育发展方式,探索建立的一种首都基本公共教育服务的新模式。共开发14000多节多媒体课程资源,内容涵盖从小学到普通高中学校所有学科的课程,均由北京市教育名师任教。     

践行新课程理念 全面提高教育教学质量

八年风雨课改路，虽称不上“万紫千红花满园”，但终于迈出了坚实而有力的步伐，为促进学生终身发展和学校整体跨越奠定了坚实的基础。     

从名师同步课程到数字学校的全面发展——对北京数字学校的理解与建议

北京数字学校已经与社会各界、与广大师生见面。名师讲授的几千节中小学课程通过网络与电视开始供大家点播。北京数字学校的诞生为基础教育的均衡发展,为提高中小学的教育教学质量作出了贡献,也为全社会提供了共享的优质教育资源。北京数字学校的上网和多渠道（数字电视、手机等）传播,受到了社会的关注,点击率飙升说明它所受到的欢迎：特别是给师资力量较薄弱的地区学校师生提供了大量的学习机会。     

北京数字学校名师同步课程9月1日正式开播

无论是海淀区知名小学的学生,还是延庆县乡镇小学的学生,都即将享受到全北京市名师的课程讲授。近日,北京数字学校名师同步课程正式启动试播。据了解,名师课程将覆盖义务教育阶段21个学科,共有9500节。作为北京市2012年政府实事之一,北京市将为义务教育阶段中小学校学生和家长提供21个学     

西部地区农村学校义务教育教学质量研究

通过对西部地区农村学校与县城、地市、省会城市学校义务教育阶段教学质量的调查比较发现:城乡义务教育阶段教学质量存在较大的差距,其中农村小学部分年级的教学质量未能达到课程标准的基本要求;城乡初中教学质量的差距较为严重,农村初中学生在语文、数学和英语三科的平均成绩、合格率等都明显地低于城市和县城学校。造成城乡义务教育教学质量差异较大的主要原因在于师资队伍之间的差异,与城市学校相比,农村学校教师数量不够,素质不高,教师专业发展机会较少、专业支持不够等。应从教育公平的理念出发,提高农村学校教育教学质量。     

浅谈对中职学校教师教学质量评价改革的思考

阐述了教学质量评价工作在教学管理中的重要意义,指出目前制约教学质量评价工作的一些消极因素,并就如何改革和完善中职学校教师教学质量评价工作提出了对策和办法。     

中国西部地区农村学校义务教育教学质量研究

The paper has compared the quality of compulsory education of rural schools in West China with the counties, cities, and provincial capitals, and find out that there is a big gap between the quality of West rural and urban compulsory education, the quality of some grades of the rural primary schools has not achieved the basic requirement of the curriculum standards, the gap between the quality of junior high schools in rural and urban areas is relatively severe. The mean score and qualified rate in the subjects of Chinese, mathematics and English of West rural junior high students are distinctly lower than that of the urban and county schools. The main factor that leads to the bigger discrepancy between the urban and rural education quality mainly lies in the difference in the teaching force. Compared with urban schools, the teachers in rural schools is insufficient and poorly-trained, with less access to teachers’ professional development and support. The teaching quality in the West rural schools should be paid attention and improved in light of the rationale of educational equity. __________ Translated from Jiaoyu Yanjiu 教育研究 (Educational Research), 2008, (2): 21–32     

影响农村学校教学质量的客观因素

教学质量是一个学校生存发展的关键。农村学校教学质量的提高受着各种主客观因素的制约,而主观因素是可以靠学校自身的管理和教师的积极努力来改进的,笔者主要针对制约农村学校提高教学喷量的难以改变的客观因素加以阐述。     

职业学校教师课程意识探究

课程意识对职业教育校本课程开发、教师专业化发展以及职业教育课程改革具有重要意义.探讨了职业学校教师亟需生成的课程意识,包括课程目标意识、课程多元主体意识、课程资源意识以及融职业素养于课程的意识,并简要讨论了生成鲜明课程意识的重要途径.     

基于数字平台完善高校教学质量监督体系研究

教学质量监督体系作为高校保障高质量人才培养的关键要素,需根据教育教学实践的演变不断发展。自20世纪90年代起,各国先后开展教学信息化建设,利用数字平台促进教育质量提升已成为发展趋势。面对传统教学质量监督体系存在的教学质量监督不全面、监督滞后、信息失真、组织功能弱化等困境,高校可通过稳步推动数字平台融入教学质量监督体系、科学运用数字平台丰富监督手段以及优化监督组织结构提升教学质量。     

评价与控制职业学校教师教学质量的探讨

对于职业学校教学质量的控制与评价，需要我们再一次审视什么样的课是好课，什么样的课是差课，课堂教学的一般标准是什么。弄清楚这个问题，对于提高教师教学水平及教学质量具有重要意义。     

今后5年北京每年选派城镇教师到农村学校支教

北京市在今后5年里，每年将选派城镇教师到10个远郊区县农村学校支教。今年9月1日，第一批1010名城镇教师将到农村学校任教一年，其中包括20多名高级教师。同时还将有2000名兼职支教教师，参与农村学校的教学科研和教师培训工作。     

论教师发展学校与中小学校园文化重构

教师发展学校是由从事教师教育的大学与中小学合作建设的,它以有效促进教师专业发展为目的,以现有中小学为基地,是教师专业发展的理想场所。教师发展学校的建设,双向激活了大学文化和中小学文化,尤为重要的是这两种文化的融合,要求大学教师和中小学教师结成伙伴,平等交流与对话,面向中小学教育的问题与前景,一起探索,不断创造,合作建构出充满生机的新的中小学校园文化。     

教师:学校课程决策的核心主体

教师参与学校课程决策是教师的权力,是教师职业角色和专业发展的内在需要,也是提高学校课程有效性、促进学校课程变革的需要。教师从不同立场出发,在不同层面参与学校的课程决策,体现出教师参与学校课程决策内容和方式的差异。要增强教师的参与意识和决策能力,建立和完善保障教师参与课程决策权力的体系,明确教师的决策权限,确立合理的监督系统和教师自我评价机制,提高教师参与学校课程决策的有效性。     

中职学校公共基础课程教学质量评价探析

中职公共基础课程对全面落实立德树人根本任务,实现学生德技并修及职业生涯的可持续发展,提升技术技能型人才培养质量具有重要作用.本文反思了当前中职学校公共基础课程教学质量评价现状,结合实际进行了相关评价分析研究,提出了合理化建议,旨在构建有利于教师成长和学生可持续发展的课程教学质量评价体系.