信息技术与大学外语课程整合中的主要变量关系研究——大学英语教师教育技术培训视角

教育信息技术与课程整合是一项复杂的工程。文章从大学英语教师教育技术培训的视角,总结了影响教育技术和外语课程整合的诸变量关系模型图,分析了诸变量之间的关系,指出大学英语教师的教育技术培训是一个多层面的建构,强调了其在整合中的重要性,并提出对未来研究的一些思考。     

基于绩效技术的中职教师教育技术校本培训研究——驻马店财经学校教师教育技术校本培训的设计与实施

开展中职教师教育技术培训是中职教师能力建设的热点和难点问题之一,如何有效开展中职教师教育技术培训仍处于探索尝试阶段。研究将绩效技术的理论与方法引入中职教师教育技术校本培训,在校本培训绩效技术过程模型的指导下设计培训方案并实施培训,较为系统地探索了实施教育技术校本培训的过程与方法,丰富了中职教师教育技术培训的理论与实践,为开展相关研究与实践提供了参考。     

职教师资教育技术培训中基于问题学习模式的研究

教育技术培训是提高职业院校教师信息化教学能力的有力手段。文章通过分析当前教育技术培训中存在的主要问题,经过不断研究和实践,证实了建构主义学习理论所倡导的“基于问题的学习”是比较有效的培训模式．总结了教师教育技术培训中开展基于问题学习模式的优势、实施步骤及应注意的问题。     

职高教师现代教育技术培训中的微型课程建设

职高教师现代教育技术培训中的微型课程是基于信息技术与课程整合的小容量、半独立的课程形式,它和结构化培训教材互为补充、配套使用,非常适和职高教师现代教育技术培训的需求。     

信息技术与中学物理教学整合的策略

在中学物理教学实践中,由于教师的教育思想观念、实用性课件来源、教师的教学素质等原因,信息技术与物理教学整合还存在一些问题。据此,我们提出信息技术与中学物理教学整合的策略:更新教育观念;加强信息技术培训;对物理教学内容进行信息化处理;构建信息技术与物理教学有机整合的教学模式等。     

试论教师的教育技术培训

当前,对高校教师进行现代教育技术培训,不仅是适应新形式下高等教育发展的需要,也是以信息技术带动教育现代化发展的需要。信息技术整合于教育已成为教育改革中的热点问题,而教师培训是信息技术整合于教育的重中之重。如何有效地对教师进行教育技术培训,促使广大教师在教学中广     

关于面向文科教师开展教育技术培训的几点思考

本文从文科教师的自身特点与需求出发,提出了开展教育技术培训的目标、内容、实施策略。培训要重视观念更新,以技术与课程的整合为核心,练习、考核与讲授内容紧密结合。     

教师教育技术培训的定位与实施

本文通过对目前教育技术培训领域存在的若干现象的分析,明确了教育技术培训的基础以及目的,同时对教育技术培训的“定位”、“实施”和“保障”三个基本问题进行了界定与分析,初步提出了构成教育技术培训基本模型的四个基本环节,旨在为中小学教师教育技术培训提供参考和借鉴.最后,通过与其他培训模式的对比,提出本模型的优点和不足以及对教师教育技术培训的展望.     

信息技术与中学物理教学整合的策略

在中学物理教学实践中,由于教师的教育思想观念、实用性课件来源、教师的教学素质等原因,信息技术与物理教学整合还存在一些问题.据此,我们提出信息技术与中学物理教学整合的策略:更新教育观念;加强信息技术培训;对物理教学内容进行信息化处理;构建信息技术与物理教学有机整合的教学模式等.     

对中小学教师教育技术能力培训的思考

教师教育技术培训是教育信息化持续发展的重要推动力,《中小学教师教育技术能力标准》的发布为中小学教师教育技术培训与考核提供了依据。本文根据现有教师教育技术培训的实际和参训学员存在的认识上的问题,谈谈中小学教师的教育技术培训,并希望就此问题同大家进行讨论。     

信息技术与课程整合存在的问题及对策

信息技术与课程整合是我国基础教育研究中的一个热点问题,但是整合的步伐却十分缓慢,不论是宏观学校指导还是微观课堂教学都存在问题。学校应指导教师加大对教育信息硬件设施的使用,鼓励教师开发优质的软件资源并向教师提供充足的信息技术培训;教师在课堂教学中应根据教学对象、学科特点进行整合。     

对中小学教师教育技术能力培训的思考

教师教育技术培训是教育信息化持续发展的重要推动力,《中小学教师教育技术能力标准》的发布为中小学教师教育技术培训与考核提供了依据。本文根据现有教师教育技术培训的实际和参训学员存在的认识上的问题,谈谈中小学教师的教育技术培训．并希望就此问题同大家进行讨论。     

职教师资教育技术培训中的案例教学研究

为了快速提高职业学校教师的信息化教学能力,促进其专业发展,职教师资教育技术培训日益受到重视.本文通过分析当前教育技术培训中存在的主要问题,经过不断研究和实践,证实了案例教学是比较有效的培训模式,总结了在职教师教育技术培训中开展案例教学的优势、实施步骤及应注意的问题.     

中小学教师教育技术培训的“区域化发展”研究——以陕西省中小学教师教育技术的相关培训项目为例

教师的教育技术能力被视作衡量教育信息化发展进程的重要指标,而面向教师群体发展的教育技术培训就成为教育信息化研究的重要工作。文章以陕西省中小学教师教育技术培训项目为例,从影响培训项目实施的区域化因素出发,分别在宏观战略、实施环节和具体措施三个方面阐释了在省级区域如何有效地开展教师教育技术培训。     

四川省中小学教师教育技术能力建设计划工作实施方案

1．指导思想。以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进教育技术在教学中的有效运用为目的，以信息技术与学科教学有效整合为主要内容，建立适应我省中小学教师专业发展需要的规范化的教育技术培训、考试和认证制度，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。     

河南省高师院校教师教育技术能力调查与对策

在持续推进信息化教育改革和全面展开教师教育技术培训的背景下,高师院校作为培养和培训基础教育师资的摇篮,其教师的教育技术培训工作显得尤为重要而紧迫.本文从实际调研出发,分析了当前河南省高师教师教育技术能力的应用现状和存在的问题,并结合高师教师发展的特殊要求,从树立科学理念、制定培训标准、整合培训内容、优化培训模式和完善效果评价等5个方面,提出了有效提升高师教师教育技术能力水平的应用策略.     

教师现代教育技术培训的研究

网络信息时代,教育教学领域受到了很大的冲击,教育观念、组织形式、手段都随之发生了变革,教师行为也受到了挑战.因此教师也应该进行现代教育技术的培训,提高现代教育技术的素养.要在教育技术培训的侧重点和途径、以及培训模式的实施等几个方面进行研究,着力解决有关教师教育技术培训的诸多问题.     

基于ARCS模型的高职教师教育技术培训研究

高职院校教师的教育技术培训是促进高职教师专业化发展的重要途径。针对高职教师在教育技术培训中普遍存在学习动机不强、培训效果不佳的现状,研究尝试依据Keller的ARCS动机模型原理,对教师的学习动机进行调查分析,在教育技术培训的设计过程中,分别从注意、相关、信心和满意等四个要素方面找出维持教师学习的各种动机策略并实施,探索教师需求、营造良好培训环境、完善培训激励机制,以提高培训效果。研究发现,与传统的讲授式培训方式相比,在教育技术培训过程中运用ARCS动机模型,能够有效地调动教师参与培训学习的主动性和积极性,优化了培训效果。     

大学青年教师教育信息技术素质现状调查研究

为了了解全国大学青年教师教育信息技术素质情况,进行了问卷调查,调查内容包括大学青年教师的基本情况、教师教育信息技术能力获得来源、教师对现在教育技术培训需求、教师运用教育信息技术开发整合教学资源素质等四个方面。调查分析发现,为了提升大学青年教师教育信息技术素质,高校要拓宽对青年教师的信息技术培训范围,确保培训内容具有实际效果,根据教师信息技术运用薄弱点进行重点培训,加强对教育信息技术的考核,教师自身要运用教育信息技术开发整合教学资源能力。     

“探究学习”法在教师现代教育技术培训中的应用研究

本文在分析了教师现代教育技术培训和“探究学习”各自特点的基础上,得出了“探究学爿”法非常适用于教师现代教育技术培训的结论,并结合淮海工学院教师现代教育技术培训工作的具体实践,分析了“探究学飞”法在实施过程中教师应起到的作用,文章最后通过对几年来培训数据的对比和分析,验证了上述结论,并阐述了培训中应注意的问题。