抓主线 唤记忆 用概念——观摩“能量的释放和利用”评优课后的思考

"能量的释放和利用"是苏州市优质课比赛的课题之一,与以往比赛课题的不同之处在于本节课不是新授课,而是面向即将会考的初二学生的一节复习课。笔者坐在学生中间,领略了不同教师对同一节课的不同处理与展示。课后不禁开始思考初中生物复习课到底应该如何定位?如果自己上这节课,会如何处理?1复习课的定位从建构主义理论的角度看,如果说新授课教学是在课程标准的指导下,采用"自下而上"的程序逐步建构核心概念的话,那么复习课则应该是以课程标准为     

精心设计练习促进有效复习

自从我县小学数学教研员主持的南京市规划课题《小学数学单元复习课的案例研究》立项以来,我县多次开展了以复习为主题的数学研训活动.我听过多节数学复习课,自己也上过几节复习课.在这些复习课中教师都设计了一定量的练习题,目的就是让学生在练习中进一步巩固知识、掌握技能、发展能力.然而,教师在复习课上呈现的一组组练习题,学生只是机械重复地做,陷入了题海战役的怪圈.这样的复习课没有突出学生的主体地位,实效性不强,久而久之,学生会逐渐地对复习课失去兴趣.     

让学习真正发“声”的复习课——以《比的认识》复习课为例

复习课作为新授课的延续,往往学生们对其兴趣不大,所以复习课教学的有效性更是难上加难。很多教师更是扭曲了复习课的教学形式,将复习课变成了一节节练习课,在学生考试达标中完成一堂堂复习课。如何在复习课中,让学习真正的发生是我们每一位教师思考的问题。     

巧设“五水”情境 提高复习效率——一节“生活中的水”科学复习课的设计与反思

正"生活中的水"主题复习课是笔者上的一堂公开课,本课以"识水、辨水、探水、治水、节水"这"五水"为问题链贯穿整堂课,使学生不仅建构了知识,而且获得了能力。"以问题情境促进思维,帮助学生内化知识规律,提高思维能力;强化了学生对知识的理解记忆,提高了复习课的知识性和趣味性,彰显科学复习课的活力。"[1]一、教学基本思路本节课以"五水"为问题链将所要复习的相关知识点串联起来,设计本节课要研究的若干主问题,     

高三词汇复习的金钥匙

本文针对我市高三英语词汇复习课普遍存在的问题,以新课程标准要求为指导,对一节词汇复习课的教学设计,教学过程和教学特色三个方面进行了分析与评价。旨在探讨、介绍如何实现高三词汇复习情境化,提高学生词汇复习的有效性。     

高三生物一轮复习课的优化

不少高三生物教师的一轮复习课，他们上课的步骤基本上是“两部曲”，先花一节课帮学生把课本知识整理一遍（实际上就是以前上新课的翻版），第二节课带领学生做练习。这种复习课对学生缺少吸引力，尤其是对一些成绩好的学生。一轮复习课应该是以能力培养为核心，以深化和内化知识为载体，     

以画法为主线对抛物线综合复习

在抛物线单元复习课中,笔者组织学生动手,以在几何画板中画抛物线为主线,对抛物线的定义,性质,方程和画法进行综合复习.这节课容量大,探究性突出,学生参与程度高,直观形     

同课两改渐美味 复习效果逐高效——以概率初步一节复习课为例

一般的复习课多是以教师主讲、学生练的形式来完成复习任务,但效果甚微,教师疲惫,学生沉闷.以一节"概率初步"复习课的两重改进教学设计为例,阐述通过激活学生复习热情,合理设计教学流程,用问题串联结知识点来提高单元复习课的效率,达到复习课堂高效、学生学习快乐的目标.     

“魔术中的酸碱盐”课堂教学

以“魔术”为主题,以生态课堂为教学理念,巧妙地将酸碱盐的知识进行整合,将一节复习课开设成学生活动课,打破了传统复习课的枯燥练习,还学生真正富有生态气息的化学课。     

一节新课程理念下的复习课

2008年1月11日,某初中举办了教学技能大赛,我受邀观摩了该校九年级张彪老师的一节复习课,复习的内容为九年级电学知识模块的内容。张老师本节课很好地针对学生进行了激疑．激趣。学生有效参与课堂教学,体现了新课程的诸多理念,难能可贵的是,张老师对新课程理念下的物理复习课的教学设计进行了新的探索和尝试,有一定的创新意义。现在,我把本节课的教学过程整理如下。     

深化概念理解 拓展素养提升——高三一轮复习课“椭圆及其标准方程”教学实录与反思

如何提升高三一轮复习课的效益,是广大高三数学教师十分关注的话题.切实把握高三一轮复习课与新授课在目标定位、内容选择、问题设计等方面的区别与联系,是提高复习效率的基本要求.以一节概念课的复习为例,以问题为引领,突出对概念内涵的揭示,深化学生对相关知识与方法的理解与应用,对提高复习效益进行了积极探索.     

项目化任务驱动 让中考复习课温故而知新——以“暖风机的产品设计”为例

中考专题复习课是学生考前能力提升的关键课堂,一堂好的复习课要做到“形散神不散,温故而知新”。以物理与工程实践相融合为思路,以问题串为主线,以项目化任务群为驱动,设计一节中考电学专题复习课,让学生的知识融合迁移能力得到进一步提升,对科学的实践创新精神得到进一步发展。     

同课两改渐美味复习效果逐高效 ——以概率初步一节单元复习课为例

单元复习课是在完成一章书的学习以后而进行整章知识链接和能力提升的课堂常规课之一.本文以一节"概率初步"复习课的两重改进教学设计为例,阐述通过激活学生复习热情,合理设计教学流程,用问题串联结知识点来提高单元复习课的效率,达到复习课堂高效、学生学习快乐的目标.     

《钠及其化合物》复习课的教学

本节课是在“物质结构、元素周期律”之后,以理论为指导复习元素、化合物知识的一节课。通过本节课的学习,可使学生初步学会运用物质结构和元素周期律理论学习元素、化合物知识的方法,有利于学生巩固和加深对已有理论知识的理解,提高学习效率。 下面是针对高一学生复习《钠及其化合物》     

同课两改渐美味 复习效果逐高效——以概率初步一节单元复习课为例

单元复习课是在完成一章书的学习以后而进行整章知识链接和能力提升的课堂常规课之一.本文以一节"概率初步"复习课的两重改进教学设计为例,阐述通过激活学生复习热情,合理设计教学流程,用问题串联结知识点来提高单元复习课的效率,达到复习课堂高效、学生学习快乐的目标.     

教出新意与成效--高中英语复习课精彩镜头赏析

以一节高三英语复习课为例,探索如何将一轮复习课上出成效。首先,课前应根据学情对目标进行预设,教学环节的设计紧紧围绕目标展开,在一节课结束前要对目标的达成情况进行必要的检测。其次,引导学生课前认真复习并做充分准备。再次,充分尊重学生的主体地位,引导其在课堂上进行自我展示。最后,在引导学生对基础查漏补缺的同时,也充分注意了学生英语能力的培养和提升。     

音乐复习课里的新体验

音乐复习课大多是学生把课本中的歌从第一首唱到最后一首,教师教得懒洋洋、学生唱得累兮兮,课堂上毫无生机和新意,严重影响到学生复习的兴趣和复习的质量。如何改变这种状况．让复习课变得生动有趣,学生爱上,老师爱教呢？经过精心的设计和缜密的思考,我完成了一节全新的音乐复习课——《走进欢乐谷》。以下是这节复习课的一些做法和体会,和大家交流探讨。     

教出新意与成效——高中英语复习课精彩镜头赏析

以一节高三英语复习课为例,探索如何将一轮复习课上出成效。首先,课前应根据学情对目标进行预设,教学环节的设计紧紧围绕目标展开,在一节课结束前要对目标的达成情况进行必要的检测。其次,引导学生课前认真复习并做充分准备。再次,充分尊重学生的主体地位,引导其在课堂上进行自我展示。最后,在引导学生对基础查漏补缺的同时,也充分注意了学生英语能力的培养和提升。     

如何让高中生物复习课焕发生命活力

1 问题的提出 当前,中学生物课堂教学改革更多关注的是新授课,平时的好课评比也大多是新授课,很少有人关注到复习课,所以复习课中可借鉴的经验少而又少.很多复习课等同于习题课,复习成了重复或者过分强调疏通知识点,强调知识技巧的掌握,而忽视了能力的培养等,对于这样的课,课堂气氛势必沉闷,课堂没有生命力,很难激发学生学习的热情.叶澜教授在新基础教育论中提出:"把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力."如何把复习课上得像新授课一样有声有色,把复习课的自主权还给学生,使学生成为课堂的主体,让复习课焕发生命的活力,提高复习课课堂教学效率,是很多一线工作的教师一直探讨的课题.下面就以"ATP的主要来源——细胞呼吸"一节复习课为例,来探讨一下怎么上精彩一节复习课.     

步步为营上好初中英语单元复习课——以人教版英语八年级上册Units1～2为例

“学而时习之，温故而知新”，英语复习课的作用在于通过重温已学的知识和技能，强化学生记忆中的学习痕迹，对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。教师应注意引导学生多动脑、多动手，多参加课堂活动，避免把复习课上成新课。那么，如何才能上好英语复习课？下面以一节复习课为例谈谈笔者的做法。