培养学生提问能力刍议

学生的学习活动是一种思维活动 ,思维贯穿于学习活动的始终 ,离开了思维活动 ,任何能力都难以形成和发展。心理学研究表明 ,在思维主体———人的内部条件中“问题情境”占有极其重要的地位。可以说 ,思维总是在一定的问题情境中产生的 ,思维过程就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程 ,发现并提出问题既是思维的起点 ,更是思维的动力 ,因此在课堂教学中 ,教师应努力创设恰当的问题情境 ,以问题为主线 ,以提问及解答为主要形式 ,以培养学生质疑能力为目的来组织教学流程 ,才能在课堂教学中充分发挥学生学习的主体性作用 ,促进学生学习…     

培养学生的数学提问能力

一、创设适宜问题情境问题是对心理活动的一种刺激。要使学生能发现问题、提出问题,就必须使学生面临一种“令人困惑的”“、充满张力的”环境,或是说给学生一种“刺激”,并使这种刺激模式与个人的知识结构形成差异,引起主体内心的冲突。主体学生只有面临新的未知的知识或情境才会产生问题,引发新思维。因此,教师在教学中要精心创设数学问题情境,为学生提供能激发好奇心和求知欲的数学环境,引起学生的认知冲突,打破原有认知结构的平衡状态,发掘他们质疑、猜想的能力。教学过程中,数学问题情境的创设应遵循如下基本要求。首先,要以一定的知识…     

精心设计课堂提问，培养学生思维能力

精心设计课堂提问，为学生创设问题情境，是实施启发式教学与学生思维能力培养的重要一环，悬念式提问，创设思维活动的愉悦氛围，迁移式提问，对思维活动给予正确导向；铺垫式提问，扫除思维过程的障碍，探究式提问，培养学生的创造性思维，激疑式提问，培养思维活动的深刻性，发散式提问，培养思维活动的独创性。     

重视学生提问能力的培养

许多教师偏向于解决问题能力的培养,忽视学生提出问题能力的培养。提出一个问题比解决一个问题更重要,学生积极主动地提出问题,不仅是教学成功的表现,也是提高学生学习能力和创新意识的重要途径。     

精心设计课堂提问 培养学生质疑能力

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”无论是科学研究还是发明创造都离不开思考提问，质疑，对教学的意义同样十分重大。那么，如何培养学生的质疑能力呢？     

对培养学生主动提问能力的教学探索

在传统课堂上,老师在教参、备课指导等书籍中找出一系列问题,提问学生,让学生在书本上标出答案.这种"学答"式的教学实质是教师牵着学生走,把嚼碎嚼烂的知识,通过一问一答的方式喂给学生,从而限制了学生的独立思考和自由发展的时空,泯灭了学生创造的火花.随着课堂教学改革的深入,学生学习能力的培养和发展,学习潜能的挖潜和开发已越来越为人们所关注,这种在课堂教学过程中引导学生主动提出问题(学问)式的教学,已引起教师们的重视.目前在课堂上学生主动提问的表现如何?如何来培养学生主动提问的能力?本人作了一些实践和探索.     

浅说中学生提问能力的培养

课堂教学是实施素质教育最重要的阵地，如果他们只重视引导学生解决“现成”问题，忽视引导学生自主地发现问题、提出问题，势必影响学生综合素质的培养，“解决问题”又如何能真正地落到实处？孔子要求学生“不耻下问”，还把“问”作为君子的九思之一，并且自己也做到了这一点。这是一种积极的治学态度。     

课堂提问与学生思维能力的培养

课堂提问是中学教学中常用的教学方式之一.要搞好课堂提问,首先要依据教学规律,结合教材内容,搞好提问设计,既要考虑形式的灵活多样,又要考虑提问后学生的思维活动层次和质量;既要训练、强化学生的记忆思维,又要培养、开发学生的创造思维.为此,要从学生的实际出发,精心设计问题,合理安排问题,避免层次问题的机械重复,以提高学生的思维能力,提高课堂教学的效率和质量.     

课堂提问的类型与技巧

本从上海某区教育学院就课堂提问的现状所作的调查及结果分析入手，结合布卢姆的知识分类标准，探讨了课堂提问的六个问题类型及提问的形式，并提出了九项课堂提问在操作上应注意的问题，以期获得课堂提问方面的比较明晰的认识，从而改善课堂提问。     

开放数学课堂,培养学生的提问能力

与传统的课堂相比,开放式的数学课堂,不仅可以激发学生的学习兴趣,培养学生的提问意识和能力,还能促进学生创新性思维的发展。     

巧设课堂提问培养学生能力

一切思维活动都是由问题开始的 ,问题能使学生心理上困惑 ,产生不满足感。好的问题能拨动学生的思维之弦 ,激起学生的思维浪花 ,凝聚学生的注意力 ,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。因而巧设课堂提问 ,为学生创造问题情境 ,对培养学生的能力有至关重要的作用。一、激趣性提问 ,培养思维积极性数学课的特点决定了数学课中不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容 ,学生学起来会感到枯燥无味。乌申斯基说过 :“没有丝毫兴趣的强制性学习 ,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此 ,教学中教师要有意识地创设疑问 ,激发学生学习的情趣 ,激起强烈的学…     

如何培养学生提问能力

在现行的教学中我们的学生提问题的能力非常弱，没有问题意识，不知如何提，或者是不敢提、不想提，科学探究的问题大多是由老师提出，学生再进行猜想和探究。学生是光“究”不“探”，学习模式是被动的、接受性的。这样的教学结果只能是：培养出的学生没有创新思维和创新能力。本人参加了多年的课改实践，对如何培养学生提问题的能力，有一定的思考并进行了不断的尝试，现谈谈自己的做法和体会。     

数学教学要重视学生提问能力的培养

“提出一个问题往往比解决问题更重要(爱因斯坦语)”。1900年,数学家希尔伯特提出了100个数学问题后,在接下来的几十年中,围绕着如何解决这些问题进行了很多研究,结果促使了20世纪的许多数学分支的产生。“提出问题的本质就是创新”。然而,目前大部分中学生缺乏问题意识。如何在教学中培     

历史课堂提问法举隅

课堂提问是日常教学中必不可少的重要环节。它不仅能检查学习效果，而且还能促进学生思维能力的提高。就历史教学而言，其方法从传统的满堂灌转变为启发诱导，从照本宣科式的知识传授到侧重于培养学生的创新能力，使课堂提问这个环节在教学中的地位日益提高。因此，如何不断提高设问技巧，求精善问，就成为教学中必须认真解决的问题。一、因能力设问班级授课面临的首要问题是：学生的学习水平参差不齐，心理素质各有差异。如果教师在备课或授课时没有注意到这种现象而采取“一刀切”的办法，势必会将部分学生送入被遗忘的角落，长此以往甚至…     

培养学生问题意识 提高学生提问能力

“学起于思，思源于疑”学习离不开思考与质疑。英国科学家波普尔认为：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。”著名物理教育家韦斯夫说：“科学不是死记硬背的知识、公式、名词，科学是好奇，是不断发现新事物和不断询问‘为什么，为什么是这样的？”科学史上的每一个进步、每一项创造发明，都离不开问题与创新。而物理教学与21世纪的科学发展相关。为此，在教学中，教师应时刻关注学生的“问题意识”，培养学生的“提问能力”，使学生养成“主动思考、善于提问”的良好习惯，这不仅能提高学习成效，而且对创新人才的培养尤显重要。     

由学生课堂提问引发的反思

笔者开设公开课,结果被学生的一个意外提问打乱了课堂节奏,影响了教学效果.课题是"战后主要资本主义国家",当讲到1973年石油提价引发经济危机时,有一位学生问:"老师过去讲过,引发经济危机的原因一般有两个:一是生产的社会化与资本主义私人占有制之间的矛盾,二是生产与销售的矛盾.     

引导学生大胆提问的艺术

“学起于思，思源于疑”．“由疑而思，由思而悟”。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”那么，数学课堂上如何激励学生大胆质疑。引导学生大胆提问呢?笔进行了初步的探索。