还学生一个自主创作的空间

《课程标准》提出了以人为本的现代教育思想,提出应关注全体学生,关注他们的可持续能力的发展,关注学生独立个性的养成。作文的本质是写作主体内在精神和独特个性的自由显现,是其生命力、创造力的文字外显。作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵,把写作主体潜在的想象力、创造力和生命力都尽情地释放。在新课程下如何实现自主创作的空间呢？     

作文因想象而更有生命

“激发学生展开想象和幻想,发挥自己的创造性,鼓励写想象中的事物”,这是《全日制义务教育语文课程标准》对学生作文提出的新要求。想象作文训练就是要解放儿童的头脑解放儿童的心灵,把写作主体潜在的想象力、创造力、表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来,让他们的人格、个性得到张扬。教师要鼓励学生尽情表达自己的真实感受,并想方设法让学生发挥想象,用稚嫩的笔写出属于他们的独特世界。     

试论作文教学的和谐

写作是最具个性的。北师大教授刘锡庆指出,作文教学目的在于：“解放人,解放人的精神和心灵,把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。”苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生把你教的学科看作是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你教的这门学科领域有所创造。”而学生的个性只有植根于平等自由的沃土才能枝繁叶茂。在作文教学中,追求快乐追求和谐,教学实践之树才能常青。     

如何让学生写作文不再缓慢艰难

1发展学生个性是完成限时作文的前提写作是最具个性化的事情。北师大教授刘锡庆指出：“作文教学目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。”一句话，写作是个性的解放。作文教学与个性解放互为因果，个性得到解放，写作文时才能顺畅地表达，同时通过作文使学生个性进一步得到发展。     

如何让学生写作文不再缓慢艰难

1发展学生个性是完成限时作文的前提 写作是最具个陛化的。北师大教授刘锡庆指出：“作文教学目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽怀地释放出来。”一句话，写作是爪．陛的解放。在作文教学中个性解放互为因果，个性得到解放，作文时才能顺畅地表达，同时通过作文使个陛进一步得到发展。     

全纳教育理念在作文讲评中的运用

全纳教育是联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上提出的。它主张人人都有平等受教育的权利，学校要平等地促进所有学生的参与。把它运用到作文讲评实践中，就是要让所有学生参与作文讲评的全过程。学生的作文不管篇幅长短，质量好坏，都是他们辛勤劳动的结晶。有的学生害怕把自己的文章给人看，有的甚至写完后自己都“不屑一顾”。最主要的原因在于他们的作品得不到认同。作文分数的低下，作文读者的单一，作文讲评课上的“局外人”角色，这些都使学生对作文及作文讲评失去了应有的兴趣。为此，有必要也有可能…     

陪着学生行走在写作的路上

写作训练是一个长期的过程。语文教育工作者要用思维训练打开学生的思路,为学生自由表达内心世界提供有利的条件和广阔空间;在写作训练中要充分尊重学生的个性,把写作主体潜在的想象力、创造力和生命力都尽情地释放出来;同时要用高分、发表等激励机制保持学生写作的激情和动力。     

唤醒情感思维,丰富作文内涵

作文教学的目的在于唤醒人的精神和心灵,把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力,也即真实而鲜活的生命力都尽情地释放出来。让学生回到生活,在生活体验中实现生命的自我提升,努力实现学生的自主作文,催化个体言语生命的成长。本文从情感源头、素材积累、内涵提升三个角度深刻剖析了唤醒式作文教学模式。     

浅谈如何提高学生的作文能力

要充分发挥学生在作文教学中的主动性、积极性和创造性,则离不开对学生作文兴趣的培养。只有当学生对写作发生兴趣时,才不会感到作文是一种负担。有了这种情感才能促使学生自觉主动地提高自己的观察能力和思维能力。主动积极地积累写作素材,形成自己的创造力。因此,在作文教学中,教师要设法启发和培养学生的写作兴趣。     

谈新课程下如何优化中学作文教学

作文是检验语文综合能力和水平的重要尺度,在新课程标准下,中学写作教学应有怎样的回应和改革,才能使学生写作能力得到切实提高,作文教学得到优化呢?作文的本质是写作主体内在精神和独特个性显现,是其生命力创造力的文字外化.笔者将分写作前、写作中、写作后几个方面来阐述.     

多角度引导 让写作个性化

学生的作文能力是其语文能力的综合体现,而现在中学生的作文能力令人堪忧。究其原因就是学生的作文缺乏个性化,作文个性化是根治当前中学生作文弊病的一剂灵丹妙药。作文的生命力就在于具有作文独特的个性。刘锡庆教授认为,＂作文本质是写作主体内在‘精神’、独特‘个性’的自由显现,是其生命力、创造力的文字外化,而‘个性’是文章的灵魂＂。既然写作是最富有个性和创造性的脑力劳动,那么,我们在日常作文教学中就应该倡导个性化。     

也谈如何引导学生快乐作文

语文课程标准强调,教师是“平等中的首席”,教师是导师,起着引导的作用。写作教学中,教师要引导学生热爱作文、快乐作文,具体而言,要做到以下几点：精心设计内容,让学生善于想象;突出主体体验,让学生勤于观察;激发写作热情,让学生乐于表达;重视评改环节,让学生懂得鉴赏。     

作文课我这样上

作文目的在于把学生潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。生命力是潜在的,需活化,方能涌现。我们应遵循《新课标》指出的“写作是认识世界、认识自我的过程”的原则,灵活结合作文基本功的训练,授予学生活化、释放生命力的方法,让学生学得有     

浅谈如何提高学生的作文能力

要充分发挥学生在作文教学中的主动性、积极性和创造性,则离不开对学生作文兴趣的培养.只有当学生对写作发生兴趣时,才不会感到作文是一种负担.有了这种情感才能促使学生自觉主动地提高自己的观察能力和思维能力.主动积极地积累写作素材,形成自己的创造力.因此,在作文教学中,教师要没法启发和培养学生的写作兴趣.     

开放性作文教学尝试

传统的作文指导程序是:教师命题→教师指导→学生作文→教师批改、讲评。这一以教师为主体的传统作文教学模式,流程长、结构散、主客倒、反馈少,忽视了对学生情感的激发和培养,学生作文都是“奉命而作”,因而“千人一面,万人一腔”。“缀文者情动而辞发”,情感是学生作文的原动力,只有引发学生的写作冲动,充分调动学生的习作情感,才能使师生在愉快的写作氛围中进行信息的传递和交流,在激情满怀的写作中享受成功的喜悦,使作文教学富有生命力。     

全纳教育理念下的职校生问题

全纳教育的核心是教育要民主、平等,教育要容纳一切学生,减少学生被排斥的现象,使所有的学生都能享有平等的受教育权利.随着职业教育受关注程度不断提高,职业学校的职校生问题也开始成为一个不客忽视的问题.全纳教育的丰富内涵和理念提醒我们,以全纳教育的视角来解决职校生问题是一个可选之径.     

关于写作教学个性化的思考

写作是一种高度个性化的精神生产活动。它是主体内在精神和独特个性的自由显现,是生命力、创造力的文字外化。然而,我们中小学写作教学长期忽略了这个科学而又易见的道理,忽视了写作教学个性化规律,造成学生因简单化、公式化而形成的思维土壤的沙化,形成从平时作文到中高考测试学生作文千人一腔,万人一面的现象。造成这种现象的原因与学生忽视生活积累有关,还与我们教师写作教学观念和教学方法的落后有关。     

人本理念下初中作文教学的实践与探索

<正>从近几年各地中考作文命题来看,无论是话题作文还是命题作文,都提供给学生更广阔的写作空间,一大批高分作文都能给人眼前一亮或者心灵震撼的感觉。中考作文作为反馈引导学生成长的重要形式,其核心价值在于引导当前的作文教学必须把握其人本主义的内核,即作文的本质是学生作为写作主体的内在精神和独特个性的自由显现,是其生命力、创造力的文字外显。那么,我们应该通过怎样的教学实践,才能合理、     

英国的全纳教育指南—促进学校中所有学生的学习和参与

全纳教育(inclusive education),这一目前国际上最流行的教育词汇,不仅成为21世纪全球教育研究的新课题,而且逐步成为世界各国的教育实践。全纳教育主张人人都有平等的受教育的权利,学校要平等地接纳所有的学生,不排斥任何人,积极地促进所有学生的参与。全纳教育的这一思想已为各国所接受并己落实到行动。     

英国的全纳教育指南--促进学校中所有学生的学习和参与

全纳教育是目前国际上最流行的教育词汇，它主张人人都有平等的受教育的权利，学校要平等地接纳所有的学生，不排斥任何人，积极促进所有学生的参与。英国全纳教育的研究和实践都发展较快，为了将全纳教育理念应用于学校的实践中，英国全纳教育研究中心编写出版了《全纳教育指南———促进学校中所有学生的学习和参与》。全纳教育的理念和指南之目的该指南是由坎伯雷大学教育研究中心等机构派出的教授组成的全纳教育小组编写的，先后出版了三个版本。该指南的最大特色就是关注学校生活的方方面面，关注学校所有学生的学习与参与。指南将全纳…