地方本科院校分层次开放性实验教学体系的构建与实践

开放性实验教学对于培养学生实践应用能力和综合素质具有重要的作用。围绕学生实践能力的培养,不断探索并逐步形成了分层次开放性实验教学模式,建立了实验室开放预约管理系统,实施课内实验开放、实验公选课开放以及课外项目开放等多种形式的实验教学过程管理,实现实验教学的开放预约与学生的自主操作。实践证明,分层次开放性实验教学突出了学生的主体作用,有利于培养学生的创新能力和综合素质,提高了实验教学质量。     

设计开放题型,培养创新能力

开放题型是学生探索学习的良好载体,它重视思维过程,能引导学生在不同层次上思考,兼顾到了学生认知鉴别上的差异,有利于调动学生的积极性,培养学生的创新能力。     

地方高校土木工程专业实验室开放建设的改革实践

结合土木专业学科特点,分析了土木专业实验室开放改革的背景,总结了地方高校实验室开放改革实践的主要内容和一些关键问题,实验室开放建设和弹性管理,可以实现教育资源共享,促进产学研结合,提高实验教育资源的利用效益,提升实验教育的层次,有利于学生工程实践能力和开拓创新能力的培养。     

分层式教学在生物教学中的实践和体会

根据学生的生物基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高生物教学效果。     

浅谈初中数学分层教学

根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。     

浅谈初中数学分层教学

根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。     

分层教学之我见

根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。     

对数学分层教学的一些实践和体会

根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。     

对分层教学的一些实践和体会

根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果.     

分层教学在初中数学教学中的应用

根据学生的数学基础和思维能力,教师把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则。这样有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。     

试论远程开放教育的教学模式

实践证明:远程开放教育和其它高等教育一样,同样承担着培养人才、提高劳动者素质的责任。只有提供丰富的教学资源为学生营造学习的网络环境,给予学生充分自主学习的支持服务,才能有利于人才在知识、层次、技能等方面不断提高、拓展、更新。     

在开放教学中引导学生探究数学知识

课堂教学是学生探索知识的主渠道。而开放式课堂教学为学生提供了探究知识的有效空间。它有利于开发学生的创造潜能、展示学生个性,使每个学生都有参与的机会,每个学生都可以各抒己见,发表自已的观点。更有利于开阔学生的创新思维空间,培养不同层次水平学生的思维潜能。因此,我们要从数学课堂教学的各个教学环节开展开放教学研究,让学生能在开放教学中合作探究知识,扎实掌握所学内容,使自己终身受益。     

少先队活动中多元支架的搭建

少先队员良好品格的形成植根于形式多样的少先队活动,在活动中搭建多元支架有利于队员“主体”和辅导员“主导”的衔接。实践证明,如果设计的支架能基于队员的成长目标,基于学情,基于少先队活动课开放的课堂,则有利于将学习转化成一个个有层次、有梯度的多元任务,可以有效提升少先队员在活动中的目标达成度。     

体育课分层教学的尝试

根据学生的不同情况,在体育课上把学生分层次地进行教学,有利于对学生进行素质教育,更能提高教学效果。     

体育课分层教学的尝试

根据学生的不同情况,在体育课上把学生分层次地进行教学,有利于对学生进行素质教育,更能提高教学效果。     

初中数学分层教学初探

分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高,因而能较好地提高数学教学效果。     

浅谈数学教学中小组合作学习之有效教学

课堂教学采取小组合作学习的方式,让学生教学生,有利于调动多种学法的综合运用,有利于激发学生的学习积极性,提高学生的主体地位,能更好地提高学习效率,同时也有利于教师更深层次的研究、把握教材和课标,提高教师把握重难点的能力和驾御课堂的能力,提高课堂教学效率.因此,采用小组合作学习的课堂教学形式可以说既符合素质教育的要求,又能提高学生的学习能力,可谓一举多得.     

初中数学分层教学之我见

根据学生的数学基础、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法和思维能力,对学生进行分类辅导、分层次教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高初中数学教学质量。     

略论网络环境下分层次教学——以开放教育公共英语教学为例

分层次教学是基于因材施教原则而提出的教学方法。经过多年的实践和探索,分层次教学理论日渐完善且效果有目共睹。远程开放教育依托于当前日趋繁盛的网络环境,由于开放教育学生水平不一,在网络环境下使用分层次教学可以有效提高远程开放教育的教学质量。     

怎样分析记叙文的结构层次

能分析文章的结构层次是分析综合能力较强的表现。阅读时只有能分析文章的结构层次,才能更好地理解文章。文章的结构层次是和内容相联系的。分清结构层次,有利于我们更好地理解文章内容;从整体上把握文章的主要内容,也有利于我们更好地分析结构层次。除此之外,