基于“输入和输出假说”的高职英语写作教学实证研究

从广州四所高职院校2012年6月份的大学英语四级考试中的作文成绩及对用人单位调查得知,大学生的英语写作能力还比较薄弱,有待于加强培养。从 Krashen 的“输入假说”和Swain等人的“输出假设”理论中得到启示,尝试运用基于“输入与输出平衡”的大学英语写作教学模式来提高大学生的写作能力,实证研究结果表明,这种教学模式能起到良好的教学效果。     

高职英语翻转课堂上人工智能嵌入模式分析

高职阶段的英语教学,已经不同于高中阶段,不仅要教授学生英语的理论知识,如语法等,还要培养学生的口语能力,避免“哑巴英语”。近年来,人工智能技术快速发展,在诸多行业得到广泛的应用,其在高职英语翻转课堂中的应用优势极为显著。本文简要概述翻转课堂以及人工智能嵌入模式,分析人工智能嵌入模式对高职英语翻转课堂的影响,重点研究该模式在高职英语翻转课堂的应用,以望借鉴。     

基于输入输出假说的高职大学英语教学

分析了Krashen的输入假说与Swain的输出假说的理论意义及相互关系;根据大学英语课程教学的要求和高职院校大学英语教学现状,提出利用输入输出假说做指导,提高高职学生的英语综合应用能力。     

基于Krashen输入假说与Swain输出假说的大学英语听说教学

大学英语听说课教学是一个语言输入、语言内化和语言输出的认知过程,对学生吸取语言、文化知识和培养交际能力等方面发挥着重要促进作用,但传统的听说教学效果却不那么尽如人意。Krashen的输入假说和Swain的输出假说是两个影响深远的、相互关联的二语习得理论,它们能给我国的大学英语听说教学带来一些启发,在教学中将输入与输出结合起来,以加强学习效果,使学生能真正发挥其听说能力利用英语进行交际。     

英语公众演讲教学中的“倾听”能力培养

当前的英语公众演讲教学、研究主要强调的是“讲”,但对同为重要环节的“听”却没有予以相应的重视。其实,“听”在演讲的六个环节(听、写、讲、演、答、辩)中居首位,是先行的。倾听是一种意识,一种习惯,也蕴含了技巧。课堂教学练习中的倾听与赛场上的倾听无疑是英语公众演讲教学中的“倾听”能力培养的主要路径。     

高职英语口译教学初探

随着我国对外交流活动的日益增加,社会更需要专业化、知识化的口译人才。然而在高职翻译教学中,最突出的问题是口译课时数少,训练难度和密度不够,以至大部分学生毕业后无法胜任口译工作。从口译的特点入手,在教学中要要营造课堂气氛,采用模拟的形式,来提高学生的学习兴趣。同时加强学生的课外自学和评价,以提高学生的口译能力。     

英语演讲教学模式下高职英语教师角色新探

把英语演讲课引入高职公共英语教学是公共英语教学的新出路。尽管英语演讲课以学生为中心,但教师仍发挥着不可替代的作用。教师是英语演讲课的引路人、总策划、见证者和评估者。     

英语公众演讲教学与高校学生能力素质培养探究

演讲是现代生活中语言交际的重要方式。互动式英语演讲课程以演讲训练的方式,能提高学生的口语交际能力、知识文化修养、综合心理素质以及辨证逻辑思维能力。使英语教育切实有效地达到《大学英语课程教学要求》,满足新时期国家和社会对人才培养的需要。     

克拉申语言输入假说和斯温纳输出假说对高职英语语音教学的启示

分析目前高职高专英语语音教学的现状,并结合对克拉申语言输入假说和斯温纳输出假说的解读,对英语语音教学提出建议,以期提高教学质量,实现语言学习的目的。     

嵌入式英文报刊教学初探——以综合英语课程为例北大核心

本文以Krashen的输入假说和Swain的输出假说为理论基础,结合英文报刊的内容新颖、语言现代、知识丰富、词语实用的鲜明特色,探讨了在高校英语专业学生中将英文报刊阅读嵌入到综合英语课程教学中的教学模式,目的是提高学生实际运用语言的能力。调查结果显示,84%的学生认为报刊嵌入到综英教学效果非常好。     

中学英语教学演讲模式新探

英语演讲可有效提高英语发音、阅读和写作技能。本文讨论中学英语教学中可适度引入的演讲活动,包括雅思口语相关演讲,课堂英语演讲比赛和模拟联合国,这些对全面提升学生英语能力和综合素质大有裨益。     

高职院校英语情景教学实践探讨

基于高职院校英语教学目标和学生自身的特点,传统的讲授式英语教学模式不利于学生课堂参与,难以提高教学效果。文章针对当前高职英语教学现状、存在的问题以及解决对策进行探讨。通过应用英语情景教学,在课堂中模拟具有一定感情色彩的英语应用生活场景,能提升学生的学习兴趣和对课程的参与度,提高英语教学效果。     

英语报刊在高职英语课堂教学中的应用分析

作者以图式理论理论和克拉申的习得-学得假说为理论基础,把英语报刊应用到高职英语课堂教学中,以期对如何有效强化职业学校英语课堂教学效果提供一定的参考。     

英语二课堂活动走进高职英语课堂教学之探索

英语二课堂活动是高职英语课堂教学的延续和重要补充,本文讨论了如何能在英语课堂教学中融入二课堂活动的成果,使课堂成为检验成果的阵地,并让二课堂活动更加深入人心,使之贴近课堂学习和日常生活,有效地促进英语课堂教学的方法及实践心得。     

基于输入、输出假说的中职英语听说教学探究

Krashen的"输入假说"认为二语习得过程中需要大量有效的语言输入,而Swain提出的"输出假说",强调语言输出的重要性。中职英语的听说教学是将上述两种假说有机结合的综合活动。教师在该教学模式下应针对中职生的心理特征,激发其学习兴趣与求知欲,关注其听说水平变化,及时调整输入材料的难度与输出实践的强度。     

刍议大学生英语即兴演讲的有效训练方法

随着英语在我国发展中的地位日渐增强,各大高校对大学生的英语运用与实践能力也日益重视,通过各种途径提升大学生使用英语的能力,其中英语即兴演讲就是一个有效的方法。通过对大学生英语即兴演讲的有效训练方法展开探讨,为大学生英语演讲提供一些参考性建议。     

高职英语演讲与旅游英语专业口语教学的研究

本文通过对学生的问卷调查,分析了高职旅游英语专业学生口语学习中存在的种种问题,并提出口语教学要综合考虑英语演讲和高职旅游英语专业的特点,探讨了开设英语演讲课的必要性和课堂教学设计过程以及教学效果。     

高职英语分层教学的课堂管理模式探究

随着职业教育的蓬勃发展,高职教育承担着为国家实现"中国制造2025"提供高技术技能型人才的主要责任,工作重心从扩大规模转变为提高教育教学质量、提升内涵建设。公共英语作为基础课程,承担着为学生提供国际化视野的重要任务。近年来,为适应迅速扩大的招生规模,高职院校采用"分层教学模式"作为提升教育教学质量的授课模式,这一模式很大程度上改变了学生水平参差不齐、教学效果差的现状,但是同样也面临着混班教学课堂管理难的问题,本文旨在通过探索分层教学的课堂管理模式,提升课堂教学的有效性,使英语分层教学能够更好地服务于职业教育,提高教育教学质量。     

构建高职英语课堂和谐教学新模式——高职英语分层教学探析

分层教学能弥补传统教学模式的一些不足,改变高职院校教学的滞后现象。在分层教学中,学生要分层：按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地把学生分为A、B、C三个层次,不同层次提出不同的教学目标。教学要分层：备课、课堂教学、作业、辅导等教学环节,都应根据学生的情况,因人制宜地提出不同的要求。评价要分层：对不同层次的学生采用不同的标准,注意过程的发展性评价,使教学的针对性增强。     

如何提高中职生英语技能大赛演讲的心理素质

心理素质是影响中职生英语技能大赛演讲效果的重要因素,压力过大、状态消极等都是中职生技能竞赛中常见的心理误区。文章对中职学生在全国职业院校英语技能大赛演讲中所出现的心理紧张问题进行了分析,并总结了帮助学生克服紧张心理的一些方法,以期能对参赛学生有所帮助。