善解人意是沟通的桥梁

人与人之间缺少沟通,就像河的两岸没有贯通的桥梁。而善解人意,则是沟通人际关系的最好桥梁。善解人意,不应仅从文字上作善于揣摩人的心意去理解,其“善解”的“善”,也不能仅作善于解释它还应包含善心、善良的愿望这层意思。善解人意,首先要与人为善,善待他人,而后才能理解人、谅解人、体察人,体现你人格的魅力。俗话说,“善心即天堂”。只有怀抱善心的人,才能爱人,欣赏人,宽容人。他们深知,人字的结构是互相支撑,懂得相互接纳、相互合作、相互融洽。尊重他人的优势和才华,也宽容他人的脾气和个性。对别人,完全是欣赏他美好的地方,而不去计…     

浅谈对学生情绪能力的培养

人的情绪能力简称情商（EQ），是由美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼最早提出的，它包括自我情绪调适，善解人意，建立人际关系和培养自动自发的心灵动力。在现代社会里，情绪能力在职业能力和创业素质中占有越来越重要的地位，正象戈尔曼所说：成功＝２０％智商＋８０％情商。过去学校偏重学生基础知识、专业知识的教育，却忽视了对学生情绪能力的培养，如学生进入社会后如何很好地处理人际关系、如何与他人合作、如何有效地表达自己的意见、如何面对挑战经受挫折、如何调控自己情绪等等。今年在北京召开的春季人才招聘会上，美国特…     

情绪管理课程对三年级小学生情绪智力的影响研究

目的:探讨情绪管理课程的实施对三年级小学生情绪智力发展的影响。方法:随机选取三年级四个班为实验班和对照班,进行情绪管理课程对情绪智力影响的干预研究。研究结果:(1)三年级女生的自我情绪管理、他人情绪觉察、他人情绪管理和情绪智力总分显著高于三年级男生;在家庭住房方面,购房的三年级学生在他人情绪管理得分上显著高于租房居住的学生;(2)实验班学生在他人情绪管理和情绪智力总分上有了显著的提高,对照班未出现显著变化。结论:开展情绪管理课程能够有效促进三年级小学生的情绪管理能力和水平。     

感知他人情绪的能力及其途径

感知他人情绪的能力属于情绪智力的重要内涵,章以情绪智力九要素理论为基础,从感知他人情绪能力的内涵、影响因素、基本途径等方面对情绪智力开发问题进行了理论探索与实践应用结合的研究。     

浅谈情绪智力对课堂教学的影响

情绪智力是一种积极、主动的行为控制能力,是指个体控制自己和他人的情绪和情感,并识别、利用这些情绪信息指导自己和他人的思想和行为的能力。包括情绪觉知能力、以情促思能力、移情能力、情绪伪装能力和情绪     

“黑马”的启示

一、大胆倾诉,及时调控情绪案例:小Y同学感情细腻,善解人意,待人礼貌,聪明好学,接受能力强,深得老师们的喜欢。她的学习成绩稳中有进,在班上属于中等偏上、有希望上重点     

悄悄话

田静,喜欢我谁都知道,高中期间学习特别紧张。幸好我们的班主任善解人意,为了缓解我们的紧张情绪,时不时让我们玩"传悄悄话游戏"。     

试论同情心教育的价值与途径

同情心是基于对他人的负性情绪状态或情境的理解而产生的他人取向的情绪反应,它包括悲伤、关心和缓解他人负性情绪的愿望.它是道德情感和良心的主要组成部分,是亲社会行为和利他行为的重要中介因素.通过对同情心教育的价值探究,提出对人们进行同情心教育是当前道德教育的一项十分迫切的任务.同情心可以通过对他人的情绪情感认知、情绪教养、同情行为的强化和树立模仿的榜样等方法来培养.     

同理心培养法--不要妈妈哭泣

很多问题学生攻击他人在于不能理解和体会被攻击者和关心自己的人的情绪和感受，即缺乏同理心。可以通过情绪训练来提高他们体察他人的情绪、理解他人的情感的能力。同理心培养的方法很多，有听故事、续编故事、角色扮演、游戏等。     

声乐表演视角下的大学生情商培养

情商对声乐学习和表演起着至关重要的作用。在声乐教学中教师要加强对学生在自我认识、提高自身内涵、加强情绪调控及善解人意等方面的培养,提高学生的情商指数,进而提高学习效率和声乐艺术表现力。     

高中生情绪智力核心成分——元情绪的现状研究

元情绪指个体对自我或他人情绪的认知和调控,是情绪智力的重要成分之一。本研究采用问卷法,测量了539名高中生的元情绪水平。得到主要结果如下：（1）男生的自我情绪辨别、分析和调控水平高于女生,而自我情绪注意和他人情绪体验水平不及女生;（2）高二、高三学生的情绪注意水平高于高一学生;（3）班干部学生在元情绪绝大部分因子上得分都高于非班干部学生,即班干部的情绪认知和调近代能力普遍优于非班干部学生;（4）非独生子的他人情绪体验高于独生子;（5）父母离异组学生的自我情绪注意和自我情绪特点知识高于非离异组。     

快乐相处 和小伙伴一起的他更快乐——幼儿人际关系智能的培养

人际关系智能是指孩子能辨别和了解他人的情绪、动机和信念的能力,其核心部分是指孩子能注意并辨别他人的情绪、动机与意向,并根据他人的情绪、动机与意向做出适当的反应。简单来说就是"理解他人和处理人际关系的能力"。拥有较高人际智能的个体往往善于观察,善于从他人的行为中进行推断,读懂他人的脸部表情和肢体语言,并善于倾听。     

论职业学校学生的“情商”培养

一、“情商”及其对个体成长的重要意义 情商（Emotional Quotient）又称情感智商（EmotionalIntelligerce）,是用以描述个体对自己或他人情绪的认知和调控的情况,其内容一般包括四个方面的能力:即情绪的认知、评估和表达能力;思维过程中的情绪促进能力;理解与分析情绪获得情绪知识的能力;对情绪进行成熟调控的能力。由此可见,情商是个体认知、评估、识别、调节自己或他人情绪的能力,它涵盖了个体对己对事对他人的自制力、理解力以及与人友好相处的情感能力。     

宝宝情绪问题信号灯

情绪管理能力主要包括五个方面的内容:认知自身情绪的能力,认知他人情绪的能力,调节自身情绪的能力,影响他人情绪的能力和自我激励的能力。随着宝宝生活经验的不断丰富,宝宝的情绪分化得更加细腻:愉悦、兴趣、惊奇、害羞、厌恶、痛苦、自豪、骄傲、内疚、悔恨、热爱、仇恨、尊敬、轻视等。这些情绪正在影响着宝贝们的生活。     

代币制对自闭症学生情绪问题干预的个案研究

情绪问题的产生是因为欠缺情绪能力,情绪能力是个体处理自身情绪、理解以及应对他人情绪的能力.自闭症学生由于存在社会沟通与交往的障碍,致使他人很难理解其需求,当他们的需求难以得到满足时,往往产生尖叫、哭闹、攻击以及自伤等行为问题.自闭症学生情绪能力缺乏,无法恰当地处理自己的情绪问题,不仅干扰学校的教育教学,也给其他学生的身心带来了伤害.     

慢慢学会感同身受

宝宝是什么时候学会识别他人情绪的呢？他们又是怎样学会理解他人的情绪和感受的？关心他人,理解他人是儿童社会性发展的重要方面,我们来看看怎样培养孩子的同情心和同理心。     

中班幼儿移情能力培养浅探

何谓移情?移情是对别人在某一特殊情境中情感体验的理解与分享,是对他人状态的一种替代性的情绪、情感反应与体验,即由他人的情绪情感而引发自己的与之相一致的情绪、情感反应.     

借助校园心理剧提升初中生共情能力的研究

目前,多数初中生的思维方式与行为方式以自我为中心,难以主动体察他人的情绪、理解他人的处境、体谅他人的行为。共情能力是一种感知及反应的能力,是个体能够识别、理解并接纳他人情绪、观点和行为的一种心理过程。共情能力的提升有助于初中生更好地觉察他人情绪、理解他人处境、体谅他人言行,进而增加亲社会行为,减少攻击行为,改善人际关系状况。实践表明,以校园心理剧为主要干预手段,通过校园心理剧的编排及表演,参与演出的学生能与剧中人物产生共情：通过观看、分享,观众能与演员产生共情;同时,整个编、排、演的过程也可为学生提供充足的合作互动机会,有助于培养他们相互理解的共情心理品质。     

用童书,让孩子更可爱——童书对学生良好人格形成的促进作

我校是一所城区小学,大多数学生的家庭比较富裕。更有相当一部分学生优越感膨胀,一切以自我为中心,霸道、任性、娇生惯养,可一遇困难、挫折又立马垂头丧气,显得焦虑、孤僻、缺乏自信心和自制力。与人交往,更是缺乏一颗宽容、谦让和感恩之心。针对孩子们身上存在的种种不良性格特征,我结合学校＂书香校园建设＂工程,用童书的文学力量引领孩子们的精神成长,以＂环境、阅读、活动＂三维一体促进孩子们良好人格的养成,使他们能比较客观地认识自我和他人,能管理自己的生活和情绪,自信、大方、友好地与人交往,成为充满理想,热爱生活，善解人意，精于合作，朝气蓬勃，自强自立的阳光少年。     

浅议学生情商(EQ)的教育

本文强调教师应改革传统的观念,要特别注重学生情绪智商的培养,热爱学生,加强学生道德品质教育,增强竞争意识和进行挫折教育,促进班集体建设,提高学生认知他人的情绪,正确调适自己的情绪以及学会与他人交往能力。