谈创造性地使用教材

课程标准指出:“教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者”。教材(主要指教科书)不是惟一的课程资源,教师应该“用教材教,而不是教教材”。如何在这些理念的指导下,创造性地使用九年义务教育小学数学教科书呢?我们的做法是:一、按“问题情境———建立模型———解释与应用”的思路重组教材《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出:“要考虑数学自身的特点,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。人教版《义务教育课程…     

创造性地使用教材 切实发挥教材作用

人教版小学数学实验教材(上册)在我区各校已使用了两个多月。总的感觉是：这是用新的课程理念编写的、体现素质教育精神、致力于学生全面、持续、和谐发展的学生喜欢的教科书。要使该教材真正的实施到位，教师对教材要把握其精神，领会其实质，创造性地使用教材，切实发挥教材的作用。     

创造性地使用教材

课改的基本理念是：教育要以人为本，教育要促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，非创造性地使用教材不可。那么如何创造性地使用教材呢？这里我几点体会。     

运用老教材实践"新课标"

<全日制义务教育数学课程标准>(以下简称<标准>)正式出台后,一年级正式启用配套的新教材.但作为过渡时期,其他年级仍将沿用原有教材或修订版教材,虽有鸡肋之嫌,却不得不依照面对.那么教师如何运用老教材实践<标准>的新理念?     

下篇：怎样使用教材

双方的质疑、反问,直点对方“死穴”,使得研讨不断深化。经过第一轮的辩驳,对于怎么样认识教材,看来大家各自心中都有数了。那么,在具体的教学实践中,我们该怎样使用教材?是就教材“教”教材,还是撇开教材另搞一套?我们来听听双方车手的看法。     

教师要善于创造性地使用教材

新课改倡导教师要学会“用教材”，而不是“教教材”。创造性地使用教材已经为广大教师所认同．笔认为要从以下几点出发。     

使用旧教材落实新课标体现新理念

在新旧教材衔接期间，教师必须积极利用各种教学资源，深入钻研教材，根据新课程标准要求，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。本就如何使用旧教材，落实新课标，体现新理念谈谈个人的看法。     

谈创造性地使用教材

创造性地使用教材，是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对广大教师提出的要求。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。创造性地     

依托科学课程标准创造性地使用教材

科学课程标准提出“用教材教”而不是“教教材” ,科学课的目标设计要体现“用教材教”的意识 ,这样 ,才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。小学科学课是让学生经历科学探究的过程 ,教师应因生而异 ,因地制宜创造性地使用教材。为迎接自然课程向科学课程的过渡 ,经过近几年对自然学科的探索 ,深感创造性地使用教材既是科学课程标准对自然教学的要求 ,也是素质教育对自然教学的要求 ,只有这样做才能实现当前自然教学的最优化。一、地域差异 ,要求教师创造性地使用教材我国幅员辽阔 ,各地环境差异较大 ,在…     

谈如何创造性地组织和使用教材

教材是落实教学大纲,完成教学任务的重要载体,是教师进行课堂教学的主要依据,它从属于、服务于师生教"学的需要.因此,教师要改变那种"教课本"和以"教材为本"的旧观念,变"依纲靠本"为"尊重大纲、活用教材、创造性地使用教材".现结合几年来的学习与教学实践,谈一下自己的做法和体会.     

浅论创造性地使用教材

教材是最重要的课程资源，它是根据教学大纲或是课程标准统一编写的。传统的教学往往受教材的限制，教材里有什么就教什么，因此教材的局限性和学生的需要产生了矛盾。     

创造性的使用教材

任何完善的教材，在实际教学过程中，都有取舍增补的空间，不抓住这一要领，就不能进一步完善教材，不能取得最佳的教育效果。笔者创造性的使用教材，从课程标准要求、学生具体情观、教学情境、教学费源、教学特长五个方面进行研克探索。身体力行，取得不错的教学成绩。     

用教材教而非教教材——创造性地处理小学数学教材举隅

数学教材是数学课程标准的具体体现。是教师进行教学的一种重要资源。新一轮基础教育课程改革要求教师转变教育思想，其中教材观的转变对教学具有重要意义。按照新课改的要求，教材是教师教学活动的蓝本，并非教学活动的“圣经”。“新课程要求教师创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容教师要展开或补充，     

创造性地使用教材培养学生的创新思维

新课改是一场以课程教材改革为先导的基础教育改革，所以其理念最直接的体现反映在教学的载体——教材的变化上。新教材内容打破了过去的教学观和教材观，加强了与学生生活经验以及现代社会和科技发展的联系。如何把握教材，如何创造性地使用教材已经成为摆在每位教师面前的任务。     

思品教学要回归生活——谈新课标指导下创新使用老教材

新一轮课程改革把原来的《思想品德》课改为《品德与生活》(低年级)、《品德与社会》(高年级)。充分体现出孩子的品德教育与生活，与社会的密切联系，折射出许多生活的气息，这是我们教师所迫切希望的。但现在我们大部分学校还在使用老教材，可能需要一段时间才能等到新教材。教师不能被动等待，应     

依据学科特点创造性地使用教材

教材是主要的课程资源,但不是唯一的课程资源。教材所提供的仅仅是学生学习活动的基本线索,如果一味的固守“教材决定论”,必然难以实现生动活泼的、主动的和富有个性的数学学习。小学数学教学应如何依据学科特点,创造性地使用教材呢？     

教材无非是个例子--浅谈创造性地使用语文教材

"教材无非是个例子".在新一轮课程改革实施的过程中,如何用新理念、用历史发展的眼光来审视和驾驭教材,让教材焕发出新的活力,是作为教学课程"实施者、决策者和创造者"的教师应该探索和研究的课题.如何创造性地使用教材,让教材焕发新的活力呢?笔者的体会是:     

如何创造性地使用教材

我们常常谈教学基本功,也往往提到处理教材的能力、语言表达的能力、课堂调控的能力,以及板书、情感、教态等.其实,最关键的是教师对教材的理解准确不准确、深刻不深刻.不准确会产生误导,不深刻必然流于浅薄.没有对数学内容的准确把握、深刻理解,即使有高技巧的华丽教学,也不会有高水平的数学教学.因为,学生新认知结构的构建需要提供知识结构的优质素材,"教什么"比"怎样教"更为重要.所以,教学中教师要实现由"教教材"向"创造性地使用教材"观念和行为的转变,努力做好"两个还原"、"三项促进".     

创造性地使用数学教材

《数学课程标准》提出：“使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”显然，“新课标”对教师提出了更高的要求。如何贯彻实施“新课标”，创造性地驾驭和使用教材，促进学生的全面发展呢？一、关注学生情感、态度和价值观的培养，帮助学生建立学好数学的信心。我们知道，数学教学过程是师生互动、共同发展的过程。在此过程中，学生通过主动参与学习活动，将产生积极的情感体验，从而提高他们学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。但是，我曾对三年级的学生作了调…