打造教育信息化实践共同体助推信息化教学落地——访佛山市顺德区大良教育教学研究室主任欧阳红

教育信息化实践共同体要确立以学生核心素养发展为本的目标,致力于先进教学模式的推广应用,推动以学习研究为基础的教与学理论研究,努力让每一所学校、每一位教师、每一位学生得到发展,真正实现"共享共建、合作共赢"的目标.     

浅谈“三段式”的教学模式

“三段式”教学模式，是根据教学大纲的要求和学生实际需求确立不同层次的教学目标和学习目标，教师围绕教学目标．辅导学生围练学习目标有目的地、有针对性地研究探讨。在教学中以学生创新学习的过程为重点，以教师辅导为纽带，实现教与学的归宿——创新能力的发展。即：确立目标——创新学习——完成目标。     

ESP理论背景下的中职英语教学

中职英语教学普遍存在轻视文化素质的培养、学生对英语学习自信不足、教学模式及方法过于单一等问题.ESP理论将行业语言和课程语言学习结合起来,帮助教师明确教学目标和教学对象,增强英语教学的专门性和针对性.依据ESP理论实施中职英语教学,中职学校需重视基础英语与专业英语的教学衔接,根据专业选择教材,创新口语教学方法,为培养现代化的中职人才打下基础.     

指导学生转换职业角色

随着我国教育的发展,特别是中等职业教育的快速发展,职业指导已经必不可少.做好职业指导,可以使广大学生对自己的专业选择、发展方向有一个较为明确的目标,进而明确学习目标,增强学习动力.做好学生在职业角色转化中的指导工作更成为广大中等职业学校的重要工作.我们现在中职学校的学生对这个问题还认识不够,在一定程度上,也是导致中等职业学校毕业生很难尽快转换职业角色并适应社会要求的一个重要原因.     

五年制高职学生入学动机、发展目标及教育发展建议——以无锡开放大学2022级新生为例

以无锡开放大学2022级五年制新生为调研对象,采用自编问卷的调查方式,深入了解新生填报志愿时获取信息的渠道,以及新生的兴趣爱好、学习目标、在校生活、发展期望等,探析初中考生选择五年制高职教育的动机和发展目标。调研结果表明学生在选择学校和专业方面主要还是受兴趣决定,其次才是家长等外在因素影响;学生选择学校信息渠道重点来源于“中招指南”,其次是家长、亲戚或朋友推荐,信息获取渠道在新媒体等多渠道宣传方面还有待挖掘;学生自主学习的动力不足,缺乏对未来的发展规划。基于此,高职院校应丰富招生宣传方式,从学生角度以多种宣传方式,提升优质生源的录取率;加强校企合作,建设特色专业,提升学校对契合企业需求人才的培养,提升学生对专业的认同感;优化职业规划,引导学生树立正确的价值观和职业观,培养自主学习能力和积极进取、终身学习的态度,进一步帮助学生探寻职业目标,在教育教学过程中让学生明晰人生和职业发展目标,并为此不懈努力。     

教师专业化发展的重要一环:制定教师专业发展规划制定教师专业发展规划

在推进新课程和实施素质教育的过程中,如何实现教师的专业发展,是一个值得不断探索的问题。我们提出了如下教师专业发展的模式,即“自我认识和自我反思——制定专业发展规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升”。这种模式与已往的模式(学校要求——学校组织学习——教师实践——总结)相比,更具有主动性、针对性、研究性,是现代教师成长的一种理想模式。在这一模式中,自我反思和制定规划是两个比较新的内容。关于自我反思,研究和实践经验已有很多;而对如何制定教师专业发展规划,目前的研究与实践还都比较少,本文结合我们在…     

构建学习型高职院校文化氛围研究

目前,中国正在构建学习型社会.高职院校在构建学习型校园时存在着学生的学习目标不明确、学校学习氛围不浓等问题,要针对存在的问题寻找解决途径,这些途径包括帮助学生树立自信心、确立自己的学习目标和职业理想.创建教师乐教,学生乐学的学习氛围.在教学中渗透终身学习的理念,教学内容上注重理论联系实际,教学方法上注重工学结合,激发学生的主动性.构建开放式学习型的学生社团组织,利用网络信息技术,构建教学互动交流平台.     

开展校本研究 促进学校发展

我校结合学校发展的实际,确立了以校本行动研究为突破口,引导教师在明确专业发展目标的前提下,学会在工作中发现问题,研究问题,解决问题,促使教师对自己的教育教学实践不断反思、总结、升华,把学习、教学、研究、交流紧密结合起来,使研究成为教师一种工作状态和生活习惯,有效地推动了学校各项工作的发展。     

解放后江西学校体育教育思想的形成和发展

本文采用历史文献资料分析法.沿着时间序列为基线,阐述了解放后江西学校体育教育思想的形成和发展经历的6个历史阶段.各个历史阶段发展特征主要表现:全面学习原苏联教学理论,建立以"三基"为目标的动作技能教育思想;中苏教育思想结合,探索发展,确立体质教育思想;"文化大革命"严重破坏学校体育思想,军事代替学校体育;全面实行,确立体质与"三基"并重的教育思想:改革开放深入发展,确立以终身体育和素质教育为目标的教育思想;学校体育思想从体质教育向健康教育飞跃.     

基于工作过程导向的《基础会计》课程设计研究

基于工作过程导向的高职<基础会计>教学采用的是实践——理论——实践……的模式进行教学,这样学生在"工作"的过程中遇到需要解决的问题而主动学习专业理论,然后用专业理论指导工作,符合高职教育的职业性、实践性、开放性要求,学生在校学习的内容与企业实际工作过程一致起来,以工作经历和理论知识的有效结合,激活学生的思维.培养他们的综合职业能力,成为高素质技能型的人才,从而达到教学目标.     

工学结合条件下的确立目标学习策略

工学结合职业教育条件下职业学校学生确立目标的学习策略主要是确立专业目标策略、确立课程目标策略和确立教学目标策略.确立专业目标的策略主要是上好职业指导课,利用媒体获取专业信息,主动与专业领域内的人士进行专业交流;确立课程目标的策略主要是积极使用模块化教材,把握好见习或实习的机会;确立教学目标的策略主要是虚心接受教师指导,理解和记住实训实习设备的技术要求.     

基于“相对运动之参照物选择”高职院校学生教育的新思考

本文从高职院校发展和学生教育的重要意义入手,分析当前高职院校学生教育过程中,存在的部分学校缺乏明确目标而盲目发展,学生缺乏明确目标而迷茫、颓废等现象,并将相对运动理论中"参照物"的概念引入高职院校学生教育研究中,提出高职院校学生教育的新思考,帮助学校和学生确立合适的发展和学习"参照物",即明确的奋斗目标。对提升高职院校教育教学质量,促进高职院校长足发展具有现实意义。     

主体间教育实验的理论基础和方案设计

主体间教育实验以主体间指导学习教育本质理论为依据,目的是在基础教育研究性学科教学、科学发展新学校建设和知行统一高校教育学专业改造实验和教学活动中,通过促进教师专业发展而促进学校改进、师生全面素质提高和创造性发展,形成教师专业发展——学校全面发展——教师全面发展——学生全面发展四位一体的师生主体间相互促进、共同发展的关系,提高师生主体性,提高教育质量,同时深化教育教学研究,创新教育教学理论。     

主体间教育实验的理论基础和方案设计

主体间教育实验以主体间指导学习教育本质理论为依据,目的是在基础教育研究性学科教学、科学发展新学校建设和知行统一高校教育学专业改造实验和教学活动中,通过促进教师专业发展而促进学校改进、师生全面素质提高和创造性发展,形成"教师专业发展——学校全面发展——教师全面发展——学生全面发展"四位一体的师生主体间相互促进、共同发展的关系,提高师生主体性,提高教育质量,同时深化教育教学研究,创新教育教学理论。     

中职校应允许学生入学后再选择专业

目前，报考中等职业学校的学生多在入学前时选择专业，因为对专业不了解，所以在选择专业时非常盲目。一部分学生在校学习期间产生厌学情绪，将来不想从事此专业方向的工作，一些学生还因此变成了问题学生。也有一部分学生学习期间对其他专业产生浓厚兴趣，却苦于无法转变专业。针对中等职业学校目前出现的这些问题，建议中等职业学校的学生在校学习一年，经过教师的专业指导，了解专业发展方向后，结合自身所具备的条件选择适合自己的专业。     

应用型人才培养转型中专业导论课程构建研究

本文介绍了专业导论课的特点,开设的目的、意义和理论基础.根据特质因素理论和生涯发展理论并结合该课程引导性、基础性、全面性、概括性以及与时俱进等特点进行构建.科学设计教学内容、教学方式,让学生在对专业及其发展有较全面、科学、系统的认识的基础上,明确学习目标,制定专业学习计划及职业生涯发展规划.激发学生学习内驱力,将理论学习与实践应用相结合,有意识地加强职业能力的培养,增强个人实力及综合竞争力,优化应用型人才培养.     

旅游管理专业学生实习动机研究——以长治学院2009级为例

高校旅游管理专业的学生实习是专业人才培养的要求,也是本科教学环节中不可缺少的内容之一.实习工作既是对理论教学的检验和升华,也是对理论教学的补充和延续.实习动机是实习选择和实习行为的内在驱动力,对实习具有重要的影响作用,文章以长治学院2009级旅游管理专业学生实习为例,在实习基本问题分析基础上,对影响实习动机的因素进行研究.最后,结合分析结果,从学校、实习单位、学生三个角度提出对实习动机的引导和管理措施,以期对学校的实习管理提供参考,对实习单位的实习生管理提供帮助和借鉴,对学生的实习动机和选择提供指导,从而达到学校、实习单位、学生的三方共赢.     

远程教育要有效开发学生的自学能力

发展自主学习能力已经成为远程开放教育学习理论和教学理论探讨的核心问题。培养学生的自主学习能力，重点是培养学生组织学习活动的能力，如独立自主确立学习任务和学习目标，选择合适的学习策略和方法，掌握小组、团队、个人学习的不同方式，学会自我考察学习的效果和调整学习的目标与进度。     

初中学生数学自主学习现状的调查与分析

自主学习是指学生在学习过程中能够管理自己的学习行为,根据自已的情况确立学习目标,决定学习内容和进度,选择学习方法和技能技巧,监控学习过程,如时间、地点、节奏等,评估学习效果.实践研究表明,成功的数学学习者自我管理能力一般都比较强,他们不仅掌握了开展各种学习活动、解决各种学习困难的技巧和策略,而且能够根据具体的学习任务选择恰当的处理方式.自主学习能力实际上就是自我监控能力,其发展主要体现在认知水平和元认知水平的提高方面.它能使学生在学校教育中受益匪浅,而且能为其终身学习打下良好的坚实基础.     

教师专业化发展

在整个社会和学校处于转型的时期,日益多元的教育需求使教师在专业发展过程中面临着更多的挑战和困惑,怎样既立足于学校同时又面向社会,在发展学生的同时实现自己的人生价值,是教师们必须思考的现实问题。本期专题的四篇文章从社会、学校以及教师自身三种视角探讨了目前教师专业发展过程中的一些新情况、新问题。《“择教”与“择校”:学校与教师专业发展的另一种视角》从一种新的视角,即“选择教育”情形下对教师专业发展提出的新要求谈了自己独到的看法;《专业化与教师社会形象的重建》则从社会不同时期教师专业身份和地位的变化出发,着重探讨了现代价值标准影响下,教师专业新形象如何确立的问题;《校本学校改善与教师专业发展——一为了教育质量提升之教师专业发展》一文认为学校改善的关键在于教师,而教师的校本发展方式应以校本课程发展为径,以专业学习社群为导;《小学教师专业发展的阻碍因素研究》则依据第一手的调研数据,结合专业的统计分析,使我们对小学教师专业发展的现实状况有了一个清晰的认识。