“拿”总比“给”好——如何在阅读教学中进行自主探究学习的引导

记得小学语文课本中有一篇课文《高尔基和他的儿子》,我一直记得高尔基对他的儿子说的那句话——“‘给’总比‘拿’愉快。”每每读到这句话,我总是想到自己的语文课堂,想到孩子们的语文学习。对于幼小的孩子们来说,自己主动的“拿”,的确要比教师“好心”的“给”愉快得多,有效得多。     

浅谈班主任在幼小衔接月的工作策略

九月是一年级新生适应小学生活的关键月,我们称之为“幼小衔接月”。保护并激发一年级学生对小学的美好向往,让他们喜欢上学,帮助他们尽快适应小学的学习生活并逐步养成良好的习惯,树立“我是一名合格的小学生”的信心,这些都是班主任在“幼小衔接月”里的重要任务。笔者在小学低年段从教多年,基于幼小衔接理论与一年级现状研究,通过自身的思考与实践,从“幼小衔接”的视角再次审视一年级班主任的工作,提出了若干班主任工作策略。     

我与“小时”的20年情缘

1993年“小时”创刊的时候,我在杭州市东园小学工作,刚满25岁的我已经是教了7年语文的“老”教师了。一次偶然的机会,我看到了《小学生时代》,里面的内容深深吸引了我：“寄小读者”、“名人小时候”、“太阳花”、“西子姐姐”……这些栏目名称至今我还记忆犹新。我觉得这是一本不可多得的、非常适合孩子们阅读的杂志,便推荐班里的学生订阅。我记得当年《小学生时代》每期是O．65元,全年12期,共7．8元,对于那时一个普通家庭来说,这7块多也是一笔不小的开支。不过,在我的大力推荐下,全班同学都订了《小学生时代》。     

英国的孩子真幸福——我所看到的英国小学教育(一)

2005年春节前,我随江苏省教育厅组织的小学校长考察团,赴英国学习一个月。M anchester市的30多所小学,都给我有一种相同的感受,那就是“英国的孩子真是幸福”,学习是孩子们的一种享受,校园是孩子们的生活乐园。一、学习是孩子们的一种享受M anchester市教育局长说:“教育不仅要让孩子们变得优秀,而且要让孩子们体验到快乐。”在英国,孩子们学习几乎没有什么压力,国家教学大纲对小学生学业应该达到的标准要求不是很高,尤其是他们对知识性学习内容方面的要求,英国五年级的孩子在计算方面的要求跟我国二年级的学生没有多大的差别。教师在教学…     

一个清晨的感动

2014年9月,我任教小学一年级语文,从教十余年第一次接触低年级,这也是我职业生涯中的一次严峻考验. 开学第二周,在孩子们稍稍进入状态的情况下,我着手创建班级图书角,开始我的美好阅读计划,我始终坚信苏霍姆林斯基所言:要做到教会学生自学,一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书,并且学会在阅读过程中认识自己.     

我的教学经验总结

时间过得真快，转眼间，我做一名小学语文教师已有十年之多了。对于自己，我还需要不断丰富自我，需要不断向同行们请教学习，将我所学渗透课堂教学，让孩子们成为真正的受益者。作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，我深感责任的重大。通过学习和实践，我掌握到一些教学方法。现我将从教以来的语文教学经验总结如下：     

随笔作文《我的新朋友》课堂选录

教材分析：《我的新朋友》是九年义务小学语文教材第一册《红草莓蓝草莓》中一篇训练一年级小学生说话的言语练习。孩子们带着一颗童稚的心,一双好奇的眼睛,离开了熟悉的幼儿园,来到了一个属于他的新家——小学。在这里,他们会学到很多本领,会发现语文是多么的生动有趣。     

提笔即是写作时——探求小学习作教学的历程

从教十年来,我接触了小学各个年级的语文教学,感触颇深。课改第一年,有幸教了一年级。所以,我的语文教学有了新的、系统的开始。对于农村小学语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的拦路虎。因此,我一     

读懂学生——我和“混世儿”宁宁的故事

义是一个新学期．我又一次迎来一群一年级新生。新的教室,新的老师,新的同学……孩子们眼中充满兴奋和好奇。在阵阵欢笑声中,孩子们学习坐、立、行、走,大声而自豪地念着“我是小学生啦”．感受小学生活的点点滴滴。第一天的学习就这样在有序而有趣的氛围中结束。放学了．孩子们在班主任的带领下轻轻地把椅子放到桌子底下．听着老师的口令井然有序地排队准备比校门。     

让生命在阅读中丰盈——“大话节日”阅读交流课反思

记得去年有位老师在我县“语文主题学习”交流群里与我探讨“语文主题学习”丛书的阅读方法,那时的我很是惭愧.因为平时教学只用到了“一篇课文带一篇丛书文章”“一篇课文带两篇丛书文章”的方法,偶尔会提几个导学问题,让孩子们拿着丛书在课堂上自由阅读,从未认认真真地研究过丛书群文怎样阅读.这次县里“语文主题学习”选拔赛给了我一个思考的契机,在完成比赛课例——六年级下册第二组课文《民风民俗》后,我选择了“大话节日”这个话题来参加学校的研讨交流活动,并将自己的这堂课定位为“主题学习群文阅读汇报交流课”.在教学设计及授课的过程中,我对“语文主题学习”的理念感受颇深.     

不知道“双百分”为何物的孩子们

怎样的孩子才是一个出色的小学生?关于这个问题,好像我以前从没认真想过,又好像这是一个人尽皆知的答案。记得那是女儿在国内一年级期末考试结束后的一次家长会,当时每个家长都像小学生那样坐在自己孩子的座位上,注视着孩子们的班主任老师。老师的手里拿着两叠成绩单,一叠是那些语文、算术期末考试都是100分的“双百分”孩子,一叠是没有获得“双百分”的孩子。老师向每一个获得“双百分”孩子的父母表示祝贺,她逐一念着孩子们的姓名,我眼巴巴地期待着,希     

析“高段高水平，低段低水平”现象

从教23年,还依然记得刚调入新学校的那一学期,学校安排我教五年级五个班和一年级一个班的英语课,这显然是属跨年级的安排。因此,半期教研组的简报上出现了这样的评价：“田老师本学期教五年级和一年级英语,班级跨度大,特别是长期教高年级的老师,一下子教一年级的学生,在教学的许多地方都难以适应,但是田老师愉快地接受学校的工作安排……”由此,想到当前小学英语教学中存在的“重高段轻低段”教学现象。     

综合性学习“难忘小学生活”的教学实践与反思

“难忘小学生活”是人教版六年级下册的一次大综合性学习,它具有很强的开放性和实践性,需要我们沟通教材内外、课堂内外和学校内外,使语文学习从课内延伸至课外。我在认真研读教材的基础上,进行了整体筹划、分块设计,和孩子们一起收获了许多精彩。本文着重记录了我和孩子们在课内进行这一综合性学习的教学实践与反思。     

习作教学贵在平时的积累——小学习作教学中最朴实的做法

<正>从教十六年,我对小学的习作教学,也是从一年级接到这个班的孩子开始,才开始慢慢探索的。除了看图作文,我基本没有专门拿一节完整的课来讲作文。因为,我认为一个人能写出一篇好文章主要是他语文素养的综合体现,他的文章写得好说明他的语文素养高、语文积累丰富;同理,一个老师的习作教学好,也是这个老师平时对孩子们语     

毛笔字两种不同教法的对比试验

一、课题的提出目前,小学生写毛笔字的质量普遍较差,改进毛笔字教学,提高毛笔字质量,已成为小学语文教学中急需解决的一个问题。“全日制六年制小学语文教学要求和序”明确规定:“二年级下学期开始练习用毛笔描红;三年级开始用毛笔仿影;四年级开始学习毛笔临帖写中楷字;五、六年级则是练习毛笔临帖写大楷和小楷字。”这是小学阶段毛笔字的教学“序”。在教学中,我们感到四年级学生直接临帖还有一定困难,特别是掌握笔势是一个难点,而这个问题解决不     

拓宽识字途径激发识字兴趣

从教已经两年了,作为一名小学一年级的语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会直接对他以后的学习产生重大影响.如何让学生喜欢学习汉字,有在生活中主动识字的愿望呢?让学生对识字产生兴趣是关键.     

浅谈如何培养一年级学生语文兴趣

孩子们离开幼儿园,来到小学,他们成为了一名一年级的小学生,他们知道小学生都要学一门课,课的名字叫"语文",语文老师教他们听,教他们说,教他们读,教他们写,这样的课一上就要上十几年,孩子们对语文课钟情于否,一年级是关键,一年级的孩子能对语文课"一见钟情""一见倾心"吗?语文课的魅力究竟在哪?这是值得我们思考的问题。     

这个“地”对吗?

《小学生语文学习》: 我是一名小学五年级学生。在第十册语文书(苏教版)上的第22课《只拣儿童多处行》中有这样一句话:“春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!”读了这句话,我产生了一个疑问:这里为什么用土字旁的“地”?     

一年级说话与交际教学浅探

语言,无论是口头语还是书面语,都是伴随人一生的基本技能。语言是人与人沟通的桥梁,语言是表达自我内心的工具,语言是认识对方“的通行证”……小学语文课是少年儿童学习语言的主要场所。换言之,小学语文课的目的,就是让孩子们能正确、流利、标准地使用祖国的语言。小学一年级的语文教学在学生学习语言方面的作用尤为突出。所以,我认为“说话“”、交际”是一年级语文教学永恒的主题。一、学习汉字,积累语素小学一年级教材(苏教版,下同)第一册,共安排认识317个汉字。其中,要求学会写123个。这样的安排,减轻了学生写字的压力,正符合《纲要》…     

浅谈如何做好小学高年级语文与初中语文教学的衔接

正作为一名曾多年任教初中的语文教师,我常常困惑于这样一个问题:学生在七年级学习初中语文时,为何竟会像初学语言的幼儿般,表现出种种不适应?可当我进入小学工作以后,特别是担任小学六年级语文教学工作以来,我深深地体会到小学生进入中学后不适应的根源,深感做好中小学语文学科教学衔接工作的重要性。做好中小学语文课堂教学衔接应是交接双方——小学高年级语文老师与七年级语文教师亟须解决的问题,下面,我试从小学高年级语文老