论邓小平的人才思想

邓小平的人才思想是马克思主义毛泽东思想的人才理论同当代中国革命实践和时代特征相结合的产物，是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，是中国21世纪人学研究和人文科学的一个重要内容。     

试论邓小平的人才思想

邓小平的人才思想集中体现了教育是立国之本。尊重知识、尊重人才、科学管理、合理配置和使用人才，做到人尽其才，才尽其用，形成良好的人才开发和使用机制。     

邓小平人才思想对我国教育的启示

邓小平人才思想的理论是马克思主义、毛泽东思想中关于人的全面发展学说，它是指引我国教育改革的一盏明灯，为我国正在进行的创新精神和实践能力为核心的素质教育指明了道路，为新的人才培养机制和迎接知识经济时代的教育改革奠定了扎实的基础。     

论邓小平“教育要三个面向”理论的特点

本文认为，邓小平“教育三个面向”理论具有明显的针对性，强烈的时代性，鲜明的开放性和科学思维的创造等特点，这一理论已成为新时期教育改革与发展的战略指导方针，是我国教育界最宝贵的精神财富。“三个面向”理论也渗透在他有关教育的基他论述和我国教育改革的实践之中。     

论邓小平人才思想的科学内涵

邓小平人才思想是邓小平理论的重要组成部分。邓小平人才思想内容丰富、思想深刻。文章从人才的实践基础、核心内容、评价标准、培养方向等四个方面对邓小平人才思想进行阐述。学习邓小平人才思想,对做好当前人才工作有着重要的现实指导意义。     

邓小平人才思想论析

知识与人才和谐互动发展,是和谐社会持续发平继承和发展了毛泽东的人才教育管理思想,做出了"尊重知识,尊重人才"的论断,并提出了"又红又专"、德才兼备的"四有"人才标准,强调教育与生产劳动相结合,走与人民群众相结合的人才成长道路,这对当代乃至未来社会的发展都有着重大的指导意义.     

论邓小平人才思想的现实意义

邓小平人才思想是对马克思主义人才观、毛泽东思想人才理论的继承与发展,是邓小平理论的重要组成部分,是加快我国政治体制改革和经济体制改革,实现现代化的重要推动力。邓小平人才思想具有鲜明的特征,它对于党深刻认识人才工作的极端重要性和紧迫性,切实加强和改进党对人才工作的领导,紧紧抓住机遇,大力开发人才资源,加快实施人才强国战略,全面推进建设小康社会,实现中华民族的伟大复兴,有着重大的现实意义。     

论邓小平人才思想的理论价值

邓小平人才思想具有很大的理论价值。它创立了邓小平人才思想的科学体系,继承和发展了马克思主义人才思想,丰富了建设有中国特色社会主义理论。充分重视对邓小平人才思想的理论研究,将有助于完善邓小平思想,有助于推进新时期的人才工作。     

试论邓小平的人才思想

邓小平的人才思想集中体现了教育是立国之本。尊重知识、尊重人才、科学管理、合理配置和使用人才,做到人尽其才,才尽其用,形成良好的人才开发和使用机制。     

论邓小平的人才思想及其重要意义

邓小平的人才思想是邓小平关于什么是人才、人才的重要性以及怎样对待人才、怎样选拔和培养人才等一系列观点和看法。这一思想的理论来源是马克思主义关于人具有主观能动性、人民群众是历史的创造者、人是生产力中最活跃因素的观点。研究这一思想具有重要的理论意义和现实意义。     

试论邓小平同志的人才思想

本文通过邓小平同志在社会主义现代化建设新的历史时期,就人才的发现、培养和使用等问题的论述,指出了人才培养的基础在教育,发挥人才优势的关键是发现、培养、管理和使用人才,并进而阐述了邓小平同志人才思想的精髓是尊重知识、尊重人才。     

邓小平的人才思想与我国人才资源的开发

邓小平的人才思想十分丰富。我们应该以邓小平的人才思想为指导，深刻认识 开发人才资源的重要性和紧迫性，不断探讨人才资源开发的思路和途径，争取早日实现社会 主义现代化建设的宏伟目标。     

邓小平的人才思想和二十一世纪人才的培养

邓小平全面、系统、科学地论述了我国人才工程的建设,深刻地揭示了我国人才工程的建设规律,为我们在知识经济条件下进行人力资源开发和管理,提供了理论指南和行动准则。 二十一世纪的人才培养要树立“人才资源是第一大资源”的思想,改革束缚人才选拔培养的体制,营造人才开发培养的良好政策环境。     

邓小平教育结构体系论

为了认真学习和完整、准确地把握邓小平教育理论,本文依据邓小平的教育理论和我国教育发展现状趋势,较为深入地论述了邓小平教育结构体系的框架,含义,实现途径以及在发展教育,促进教育结构合理化过程中邓小平教育结构体系要求正确处理的普及与提高,数量和质量,正规与“非正规”等关系问题。     

邓小平教育思想“十论”

邓小平教育思想内容极其丰富,涉及教育的地位和作用、教育改革、教育方向,教育目标和教育者的地位与作用等一系列重大理论和实践问题,形成了教育思想的科学体系。深入学习和研究邓小平的教育思想,对于我国深化教育改革,胜利实现跨世纪的战略目标,实施科教兴国战略都具有重要的理论意义和现实意义。[第一段]     

论邓小平知识分子问题思想的科学体系

本文认为邓小平知识分子问题思想是一个完整的理论体系 ,它是由知识分子是工人阶级的一部分、知识分子是第一生产力的承载者这两块理论基石 ,尊重知识、尊重人才这一根本理论特征和一系列基本理论观点构成的     

论邓小平对毛泽东教育思想的继承与发展

毛泽东教育思想和邓小平教育思想，是马列主义与中国实践相结合的产物，具有鲜明的现实性、时代性，对中国教育事业的发展和改革产生了巨大影响和推动作用。邓小平在继承毛泽东教育思想精髓的同时，结合不断发展的时代要求，在诸多方面对毛泽东教育思想进行了创新和发展。着重从教育方针、教育的地位与作用、对知识分子的思想、人才培养目标和质量、教育改革和发展思想等五方面进行比较，探讨邓小平对毛泽东教育思想的继承和发展。     

试论邓小平“教育与生产劳动相结合”思想的指导意义

本文通过对马克思主义“教育与生产劳动相结合”的基本原理和我国教育方针的理解,论述了“教育与生产劳动相结合”对促进社会发展和人的发展的意义,即具有社会功能和育人功能;论述了邓小平同志对这一原理的发展和对这一原理内涵的丰富:即教育与生产劳动相结合的实质是教育与经济发展的关系问题;论述了邓小平“教育与生产劳动相结合”思想对新的历史条件下我国教育改革和发展的指导意义。     

论邓小平经济理论的科学体系

邓小平作为改革开放和社会主义现代化建设的总设计师，在运筹我国经济发展过程中，从中国国情理论、发展生产力理论、社会主义市场经济理论、经济发展战略理论等四个方面，对我国的经济建设和经济体制改革的许多重大问题提出了一系列精辟的思想观点，形成了中国特色社会主义的经济理论。     

试论邓小平经济理论的科学体系

邓小平经济理论，贯穿解放思想、实事求是的思想路线，围绕着什么是社会主义、怎样建设社会主义这个首要的基本理论问题，以建设有中国特色社会主义经济和实现中国现代化为出发点，形成了一系列相互联系的基本观点，构成了完整的科学理论体系。