普通学校资源教室教学的设计与实施

资源教室是设在普通学校为特殊教育需要学生服务的专业教室。资源教室专业服务水平与资源教室教学质量密切相关。在资源教室教学中,要做好学情分析、课堂预设,还要给予明确具体的教学指令,提供并及时调整教学材料,适时提供并撤除辅助,做好充分沟通反馈,以发展特殊教育需要学生潜能,提高融合教育质量。     

善用智慧教室,转变学习方式

在智慧教室环境下,学生可以拥有丰富的学习资源,形成形象、直观、友好的学习界面,创造良好的学习环境。基于此,教师既要优化学生学习内容,又要思考信息技术表现形式,从学生年龄特征、语文学习规律、学习内容特点出发,做到适切、适时、适宜、适量,对学生学习方式真正起到颠覆、翻转的作用。     

教室资源管理系统的数据库设计

教室资源管理是教学管理的一个重要环节。随着学校办学空间的不断扩展,学校各校区教室资源需要统一管理。因此开发一个教室资源管理系统是十分必要的。本文介绍了教室资源管理系统的服务器端的数据库设计过程,从数据库的规划到总体设计,描述了针对教室资源系统的数据库模型。     

设计教室空间展示“游戏精神”

一、“以学生为本”与“游戏精神”遥相呼应 《语文新课程标准》贯穿于整个语文课程的基本理念是以学生为本,促进学生的发展,明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”.要实现这个教育目标，在语文实践过程中就要尊重学生的个体差异，创造性地开展各类活动，以创设出良好的自主学习情境，借此激发学生在各种场合学语文、用语文的兴趣。培养学生自主学习的意识和习惯，展示“主体”，即学生自主确定学习内容，     

普通学校融合教育环境创设与资源配置的实践

介绍学校资源教室建设与应用,以学生培养目标为引领,秉持“增普特融合、促全面发展”的理念,关注特殊学生的特殊性,充分考虑特殊学生的各类需要,推进无障碍校园建设,保障特殊学生平等地享受教育和参与学校活动的权利,努力促进每一位特殊学生更好地发展。     

智慧教室的设计与构建

随着新技术、新媒体的引入,以智慧教室为代表的智慧学习环境的设计与应用已得到广泛关注。针对当前学习环境与时代发展存在的差距进行分析,论述了构建智慧教室是教育信息化发展的必然趋势。通过对智慧教室案例的研究,提出智慧教室的设计必须结合学校的性质和学科的不同,从空间设计和技术设计两个方面入手,设计出智慧教室的系统模型,并对智慧教室的实现做了介绍。     

普通学校特殊教育资源教室建设指南

为更好地推进全纳教育,完善普通学校随班就读支持保障体系,提高残疾学生教育教学质量,依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定,制定本指南。     

浅谈教室内部的物质环境设计

教室是中小学生非常重要的学习生活空间。实践表明，学生的精神状态、学习效率以及身心素质的发展状况，不仅与教室内的精神氛围密切相关，而且也深受教室内的物质环境的影响。教室内的物质环境对学生的影响既可能是积极的，也可能是消极的。要使它产生和发挥积极的影响作用，就必须按照一定的标准予以科学的规划和设计。一、空间的大小与摆设从建筑学的角度看，教室是一种功能明确、位置不变的固定空间。固定空间与人的行为是相辅相成的一对元素，倘若固定空间中没有任何人的行为发生，则该空间便没有任何价值；反之，倘若没有固定空间作为…     

未来教室：技术赋能下的学习新空间

未来教室能优化教学内容呈现,促进课堂交互开展,具有情境感知和环境管理功能,以及高效、互动性强、体验感强等特征。未来教室借助数据计算与感知、技术自动化、数字化和智能物联等现代技术,多角度切入教学,使教学更加数字化、灵活、多元和智能,全方位优化教学。作为南京市电化教育馆的首批“未来教室”试点项目,南京市金陵汇文学校在携手打造未来教室样貌的实践中触摸未来,在使用中对未来教室的空间进行了重组,对技术融入教学的方式进行了探索和理性思考,从而全方位优化教学。     

有意义学习理论对高中数学教学的启示

无论是课程改革理论,还是核心素养理论,都无法回避学生学习这一本质.有效的学习是如何发生的,奥苏泊尔的有意义学习理论给出了经典的解释,提出了上位学习、下位学习、并列学习三种方式.纵观课程改革前后的高中数学课堂,可以发现这三种学习方式一直是存在的,因此在核心素养理论引领当前教学的背景下,研究有意义学习理论这样的经典是有意义的.     

利用概念图进行自主学习教学设计的探讨

概念图应用、自主学习及其教学设计均是当前教育技术领域的研究热点。通过一种“教师导学→小组自主探究→学生自主绘制→小组汇总概念图→教师总结评价”的自主学习教学设计和教学实践发现：用概念图作为教学设计工具,能够较好地发挥自主学习的特征,有效实现自主学习目的,促使学生产生有意义学习。概念图工具与自主学习方法可以在教学中得到完满的结合。     

开辟资源教室学习通道

随班就读资源教室建设是指在普通学校中,为具有特殊需要的学生建立个别化教学场所．提供适合其发展的教学服务,满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。资源教室设有资源教师,配置康复器材、生活适应材料、教学用具、教学媒体、图书设备等,使学生在特定的时间接受针对性的教育与训练。     

基于虚拟教室的协作学习设计研究

虚拟教室作为一种网络协作学习环境,促进了学习者之间的协作,为学习者提供了更加广阔自由的协作学习空间。本文阐述了虚拟教室的特点和发展,并在分析虚拟教室环境下开展协作学习优势的基础上,结合协作学习理念,提出基于虚拟教室的协作学习活动的设计,以期有效指导基于虚拟教室协作学习活动的开展。     

基于虚拟教室的协作学习设计研究

虚拟教室作为一种网络协作学习环境,促进了学习者之间的协作,为学习者提供了更加广阔自由的协作学习空间。本文阐述了虚拟教室的特点和发展,并在分析虚拟教室环境下开展协作学习优势的基础上,结合协作学习理念,提出基于虚拟教室的协作学习活动的设计,以期有效指导基于虚拟教室协作学习活动的开展。     

现代教室的空间架构

作为学习空间的教室是多层次空间形态的复合体,物理空间和社会空间是教室的不同层次或不同方面。现代教室可以按照功能划分成不同的空间,这种具有多种功能、富有弹性的空间可以使学生有更多社会参与的机会。通过几个设计案例,分析了教室空间布局需要考虑的功能、适应性、灵活性等因素。教室空间架构受班级人数、教室密度等因素的影响,针对目前我国教室的现状,提出一些教室重构的建议。最后,探讨了信息技术的发展对于教室空间架构的影响。     

地理教室设计和使用的几个问题

地理教室的设备、设施、结构、功能等应顺应时代发展和新课改的要求而不断改变。首先,设计理念必须前沿,要凸显"以学生的发展为本"。其次,地理教室的建设不只是学校领导的事情,地理教师和学生应主动参与到地理教室建设之中,积极发挥主观能动性和创造性。要根据新课改的要求精心布局结构,充分发挥各功能区的整体教学效益。再次,避免重"建"轻"管",要注重规范使用和管理,共建地理学科美好"家园"。     

基于设计的数字化学习环境有效性研究

基于设计的研究通过为特定的场合设计学习环境,采用"逐步完善"的方法,实现理论与实践的双重发展。为更好地解决当今知识时代对传统课堂教学变革的诉求,本文以"平面图像设计"课程为例,在基于设计的研究范式下,运用连续统思维将客观主义与建构主义优势互补创设了数字化学习环境,从现实问题、理论驱动、干预系统设计、教学实施和评价等方面开展研究,在理论—技术—实践—评价反思的交互中精致迭代循环。通过第一轮的教学实践,总结了数字化学习环境下有效学习的相关原则和教学策略,为后续不断充实研究框架和研究制品提供了依据,从而为使学习者从"机械学习"到"有意义学习"的转变提供一种理论模型与实践框架。     

教室墙壁语言设计五招

让无声的墙壁会说话，让会说话的墙壁更精彩。墙壁语言是班级重要的文化载体，在班集体的建设、班风学风的形成以及教室环境的美化上都起着不可低估的作用。笔者总结出以下设计原则。