正确处理校长领导力与学校内涵发展的关系

校长的领导力决定着学校内涵发展的方向、强度与质量。一、由于校长的决策力决定着学校内涵发展方向,校长要有较高的决策力校长要能以战略的眼光进行学校的决策和策划,善于对学校发展作前瞻性、长远性、全局性的思考和设计。体现在近期拓展规模、中远期提升质量;同质发展中不断打造本校特色,在模仿发展中勇于探索创新发展。     

正确处理校长领导力与学校内涵发展的关系

校长的领导力决定着学校内涵发展的方向、强度与质量。一、由于校长的决策力决定着学校内涵发展方向,校长要有较高的决策力校长要能以战略的眼光进行学校的决策和策划,善于对学校发展作前瞻性、长远性、全局性的思考和设计。体现在近期拓展规模、中远期提升质量;同质发展中不断打造本校特色,在模仿发展中勇于探索创新发展。     

校长领导力与学校内涵发展

校长领导力,是校长在实现学校目标、推动学校发展过程中影响全体师生员工和以家长为代表利益相关者的能力,以及校长与教师、学生、家长之间的相互作用。校长领导力的核心是其影响力及施加影响的过程。校长的办学理念、文化自觉、人格魅力对教师、学生及家长的影响,决定着以教师发展、学生成长及建设学校文化为根本目标的学校内涵发展。     

提升校长领导力 促进学校内涵发展

正作为长期扎根农村中学的校长,如何提升校长领导力,谈几点个人陋见。一、提升校长领导力的五个途径1.增强校长的人格魅力,是提升校长领导力的前提。人格魅力的影响是无形的,也是无穷的,校长的人格魅力是非常重要的治校因素。校长的形象和威望主要来自两个方面:一是与其职位密切相关的权力;二是与其个人素质密切相关的人     

校长领导力是学校内涵发展的基石

源于内部变革力量推动学校的内涵发展,是学校发展的主要形式。内涵发展的要求聚焦了校长的领导力。本文结合实践从决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力四种能力的提升,尝试阐述校长的领导力是学校内涵发展的基石。     

提升校长课程领导力 促进学校内涵发展

课程建设的关键是校长课程领导力的提升,校长必须明确课程领导力的意义、学校课程实施的现状、课程改革的思路。校长只有具有课程领导力,才能增强学校课程实施的整体效应,从而促进轻负担、高质量课程改革。提升校长课程领导力,是进一步推进二期课改教育教学改革的必然要求。因此,在当前课程改革深化有困难的大背景下,校长必须整合学校政策、环境、人员等各项资源,形成合力,不断提升校长课程领导力,以有效推动学校课程改革与发展。     

校长课程领导力与学校发展

校长课程领导力包括校长的课程价值领导力和课程教学领导力,具体体现在课程实施、课程变革和课程融合中。校长课程领导力的提升需要学校环境、区域环境以及机制环境的有力支撑。     

内涵发展视野中的校长领导力

校长领导力的提升是促进学校内涵发展的重要保障。以上海市静安区闸北第三中心小学办学实践为例,从坚定教育追求、聚焦关键领域、服务师生发展等方面阐述了校长如何在实践中提升自身领导力,更好地服务于师生,服务于学校。     

校长领导力的内涵与要素

随着中国教育改革的深入开展,关于校长角色的讨论和研究逐渐增多。在传统的角色定位中,校长曾被视为教育家或社会活动家,然而,较多的时候,校长被看成是一位官员——对校长的任命、提升和评价往往与对其他政府官员的做法类似,并且,校长的职责之一往往就是在政府的指导下开展工作。由于校长经常来自于教师,他们依照任教师时候的经验管理学校,缺乏进一步的培训来增加作为学校领导者应具备的知识和技能。     

有效学校校长领导力与学校效能关系的研究综述

有效学校校长领导力是校长创造一种以学生高效学习、教师高效工作、有创新精神为特征的学校氛围的能力。在日益强调学校有效发展的今天,有效学校校长领导力对学校绩效的作用已逐渐引发了理论研究者和教育实践者的关注。本文对有效学校及相关概念的研究、有效学校校长领导力的研究、有效学校校长领导力与学校效能关系的研究进行了综述,并从研究理论、研究方法和研究内容三个方面对校长领导力的现有研究进行了反思和展望。     

校长信息化领导力与学校发展之辩证关系

校长作为学校的第一责任人,在信息化建设和应用中扮演着最重要的角色。校长的教育信息化领导力、学校信息化建设应用和学校的可持续发展三者之间存在着辩证关系。     

职业学校校长课程领导力的基本内涵与核心要素

职业学校课程与教学改革实践中,除了重视课程建设与教学改革外,还应该关注校长的核心领导能力,包括课程改革过程中校长的自主学习能力、分析能力、凝聚力、执行力以及沟通能力等,以帮助职业学校重新定位发展方向,重构学校文化,关注课程教学效果等,最终实现职业学校学生就业竞争力的提升和个人文化资本的积累.     

校长领导力:引领学校特色发展

今天的中学校长总是被赋予多样化的角色,诸如决策者、组织者、管理者、协调者、经营者乃至公关者等等.而十几年校长工作的经历让我深切意识到,校长的主要角色应是一个引领者,引领学校的变革,引领学校的特色发展.为此,校长领导力也就成为学校变革中不可规避的重要话题.     

论学校文化与校长领导力

学校文化的创建和管理是一种动态过程,此过程就是校长领导力的本质所在.学校文化的形成有三种机制:强加——共享机制,根植—强化机制,声明—提醒机制.在学校发展的不同阶段,文化声明力与根植力、文化继承力与发展力、文化洞察力与转型力是校长领导力的不同作用形式.校长可以运用知己、明了和安全策略管理学校文化和建设价值驱动型学校.     

校长领导力：学校发展的核心元素

国内外关于校长领导力的界定众说纷纭。笔者认为．校长领导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。领导力不是指某一方面的能力。而是包含校长的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等的综合素质．是驾驭、引领、发展学校的综合能力。     

校长技术领导力：内涵与结构

国际上一些学者观察到信息技术对于学校教育和行政变革的重大影响和良好成效,提出了技术领导力的概念,主张校长应该扮演信息化领导者的角色,即校长不仅需要具备技术素养,也要进行信息化方面的领导,使得教师和学校行政人员能够有效使用信息技术。目前,国际上纷纷开展有关校长技术领导力的研究与实践,本文在理解校长技术领导力概念的基础     

学校文化建设与校长的领导力

校长的领导力可以表现为若干方面,我认为学校文化建设是校长的领导力的主要表现。教育与文化密不可分。教育传承文化、创新文化、引领文化;文化孕育教育、涵养学校、滋润师生。既然文化与教育有这么密切的关系,校长的领导力就应该集中表现为建设先进有效的学校文化。天津市民族中学努力构     

校长角色转型与学校内涵发展

新课程改革的不断深入,现代管理方式的不断革新,越来越深刻地影响着当前中小学学校的管理理念和管理模式.改善学校管理方式,提高学校办学质量,实现学校可持续发展,成为当前学校改革的核心内容,走内涵发展的道路是实现学校可持续发展的重要途径.     

校长信息化领导力与学校的可持续发展

近年来,为响应国家中小学信息化建设的号召,各学校在硬件、软件、潜件方面进行了大量的投入。在产出效益化的今天,学校也非常关注教育信息化投入的成效问题。在学校信息化建设过程中,我作为校长,