《使沉在水里的物体浮起来》教学设计与评析（节选）

2．买验 师：下面我们开展一个小比赛,使沉在水里的物体浮起来（边说边板书课题）。咱要比一比哪个小组想的办法又多、又巧妙。你有信心吗？那就开始吧!     

月光下的对话

<正>岁岁中秋,今又中秋。晚上,我、爸爸和爷爷吃完饭后在露天阳台上边吃月饼边赏月。突然,爷爷若有所思地转身回房拿出几张老照片递给我,感慨地说:"这个世界变化可真大!"我不解地问:"爷爷,有吗?您说的是哪方面?"爷爷指着照片,说:"你看,这是我小时候住的房子——一间茅草屋。中间用一块木板一分为二地隔成了两个小房间:一边住小孩,一边住大人。厨房在狭小的走     

《匆匆》教学实录

板块一师:课文中的生字词都认识了吗?生:(齐)认识了。(板书:悤)师:认识吗?生:不认识。师:现在人一般人都不认识。(众笑)这是一个古体形声字,念cōng,"悤"的本义是"窗",古时候的窗有一格一格的小格子。"悤"又表示一个人的心情就像窗户上的小格子一样的多,一样的乱,又有心神不定、匆忙的意思。(板书:怱)师:念什么?生:cōng。师:聪明!这两个都是"匆"的古体字,(板书:匆)表示什么意思呢?     

67市尺的认识怎么教?

一新课的引入上课开始,教师指着黑板的一条边问:“这条边有多长?”又拿出一根绳子问:“这根绳子有多长?”学生答覆不知它们的长度后,教师启发道:“有办法知道它们的长度吗?我相信到商店里买过布和带子的小朋友一定能想出办法来。”根据学生说的办法,教师说:“想知道黑板和绳子等东西有多长,可以用市尺去量。今天我们都来认市尺。”(板书:市尺的认识。)二“市尺”的教学1.看、认。教师出示一市尺,告诉学生:这就是“市尺”(板书),从这一端到那一端(用手指点)的长度是1市尺(在板书的“市尺”前加写“1”)。     

月光下的对话

正岁岁中秋,今又中秋。晚上,爷爷、爸爸和我吃完饭后在露天阳台上边吃月饼边赏月。突然,爷爷若有所思地转身回房拿出几张老照片递给我,感慨地说:"这个世界变化可真大!"我不解地问:"真的吗?爷爷,您说的是哪方面?"爷爷指着照片说:"你看,这是我小时候住的房子——一间茅草屋。中间用一块木板一分为二,隔成了两个小房间,一边住大人,一边住小孩。厨房在狭小的走廊上。七八个人挤在这间茅草屋里生活,一住就     

借助实物教学“大于号”、“小于号”效果好

以往,我在教“>”、“<”的时候,是采用以下的方法进行的.先出示方木块.左边摆2块,右边摆1块.接着提问:“左边有几块方木块?右边有几块方木块?”让学生数一数,回答,教师板书:“2 1”.然后又提问:“2和l比,谁大?”学生通过比较就很快地回答:“2大.”教师指着板书指出:2比1大,就可以在2和1中间画一个大于号,开口朝着2,边说边板书:“2>1”.最后教师指出这个式子表示2比1大,读作2大于1.这样教学,表面看学生易接受,但是,在不少学生的作业中,因为“开口”方向不对,而导致做题的错误.后来我把喇叭“搬进”课堂.课前,组织学生参观学校的高音喇叭.当学生走近喇叭时,我有目的地提出问题,这个喇叭是什么形状的,你能最简单地把它画出来吗?你们在喇叭开口一边听一听,又在喇叭的背面听一听.比较一下,听到声音的大小一样吗?喇叭的开口是向着人多     

“10的认识”（小学数学第一册）

一、创设情境,引入新课。教师提出问题:同学们,你们知道我国的国庆节是哪一天吗?(根据学生回答板书10和1)教师指出:国庆节的晚上,全国各地都要放焰火庆祝。你想去看一看吗?[多媒体演示:屏幕显现放焰火的情景。]引导学生边看边数:1、2……10。教师指出:今天让我们一起来认识“10”。(板书:的认识”)二、引导探究,教学新课。1.数数。[多媒体演示:庆祝会上,小朋友10人围成一组     

怎样教学“能被3整除的数”

一、设疑质难,导入新课师:同学们,老师这里有几个数:123、321、4596、3211(边说边板书),我可以很快说出哪个数能被3整除,哪个数不能被3整除。你们想知道老师是怎么判断的吗?     

“教”因何而生——“用字母表示数”教学片段与反思

一、因经验而生上课伊始,我板书字母,问:字母你们都熟悉吗?学生齐喊熟悉。于是我又接着板书表示数,问:那字母表示数你们见过吗??b+a生1:在加法交换律中见过a+b=     

从图意进入文意——《燕子》的课堂教学设计

一、谈话,引出课题(板书:燕子).让学生思考:燕子的体态是怎样的?它的羽毛、翅膀、尾巴各有什么特点?(板书:羽毛、翅膀、尾巴) 二、看图.根据课文内容,教师有意识地利用课文语言给予点拨. 1.引导学生观察整幅画面,让他们边看边回答:图上画的是哪个季节?(板书:春天)从哪些事物判断画的是春天的风光?(板书:柳、草、叶、花)     

立足文本实现语言与精神的和谐共生

一、立足句子,写中明辨道理案例:《你必须把这条鱼放掉》(学生齐读课文最后一节。)师:汤姆有遗憾吗?他后悔吗?师:一条鱼和做人的道理哪个更重要?师:哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里?(板书:铭刻)生:不管有没有别人看见,     

课例三《左忠毅公逸事》教学实录

师:大家预习课文了吗? 生(参差不齐):预习了. 师:那好.能用通俗的语言解释文题的含义吗? (教师板书文题并提醒"逸"的右边是"兔"不是"免",一"点"别漏了;学生认真抄写文题)     

突破难点 带动全篇——《草原》教学设计

一、初读课文,了解内容。 1.创设意境,导入新课。 同学们,你们见过草原吗?今天我们学习著名作家老舍的作品《草原》,(边说边板书课题,接着出示草原、羊群的彩图。然后边指彩图边对学生讲)。让我们一起来欣赏草原美丽的风光,了解草原人民的风土人情。 2.全班自由朗读课文后,思考以下问题: (1)草原的景色怎样?草原人民是怎样待客的?     

"解决问题的策略——倒推"教学实录

一、谈话导入 师:同学们都认识王老师现在的样子(板书"现在"),想知道王老师原来的样子吗?(板书"原来")猜猜看,16年前,王老师是个什么样子呢?(屏幕出示照片)那是王老师刚参加工作时的样子.     

《军神》教学设计

教学目标: 1.让学生感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,学做一个性格坚强的人; 2.理解表现"军神"的重点语句,能说出沃克医生称刘伯承为"军神"的原因; 3.有感情地朗读课文. 教学过程: 一、谈话导入 1.师板书"神"字,同学们看到这个字会想倒什么?(预设:"神"能够法力无边、腾云驾雾……) 2.板书"军"字,看到"军神"你又会想到什么?(预设:打仗百战百胜、作战勇敢、枪法很准……) 3同学通过预习知道"军神"指的谁吗?(刘伯承) 4.多媒体出示刘伯承图片,介绍刘伯承生平资料. 5.刘伯承同我们一样都是有血有肉的人,为什么被称作"军神"呢?这节课让我们一起走进第3课《军神》.     

《走近杨树》片段作文训练指导课

<正>【教学目标】1.通过分步骤片段作文训练,教会学生按照一定顺序描写,描绘出家乡杨树的迷人景色,展示出杨树的作用,激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。2.训练学生修改、鉴赏习作的技能,提高学生的习作能力。【教学过程】一、启发谈话,引出文题1.老师提问,引出杨树,激发学生学习欲望。师:同学们,你知道我们家乡泗阳,哪一种东西最出名吗?2.学生回答,板书"杨树"。师:大家真不愧是"泗阳通"。早在20世纪70年代,我国的林     

左雀斑的兄弟姐妹(下)

左雀斑把曹熊领到一个贴满各种文字的招贴栏跟前。左雀斑一边在这些纸片间寻找着,一边嘟哝:"那张租房启事哪去了?"曹熊问:"你要租房吗?""哈!"左雀斑伸手撕掉一张刚贴上去的假药广告,底下露出     

《“你必须把这条鱼放掉!”》(第二课时)教学设计

正一、整体回顾,质疑了解内容1.今天我们继续学习第17课——(生读课题)2.这句话是谁说的?汤姆爸爸在说这句话之前课文写了什么?在说这句话之后,课文又写了什么?(板书:钓鱼、放鱼)3.昨天我们已经学了钓鱼这一部分,重点研究了两个句子。(出示句子)一起读一读,从朗读中你感受到汤姆怎样的心情?(板书:惊喜)汤姆惊喜地钓到了一条从未见过的大鲈鱼,可又把它给放了,这一"钓"一"放"真有意思,把这两个词放到一起,你们有什么问题吗?(钓     

《学会商量》口语交际教学设计

【教学过程】―、情境导入,引出"商量"1. 视频出示。(针对不敢商量)2.激起共鸣:你有类似情况吗?什么困难?(板书:学会商量)3.理解"商量"。商量是交流的方式;目的:解决问题。     

另类造句及评语

1.一边……一边……丁丁:我一边脱衣服,一边穿裤子。老师批语:你成功了吗?2.其中——丁丁:我的其中一只左脚受伤了。老师批语:你是蜈蚣吗?3.陆陆续续——丁丁:下班了,爸爸陆陆续续地回家了。老师批语:你到底有几个爸爸呀?4.又……又……丁丁:我的妈妈又矮又高,又胖又瘦。老师批语:你的妈妈是变形金刚吗?