“师道”在于“尊”“严”

吴晓林在《教师博览》2005年第10期上撰文认为．“师道”．即教师的职业道德。师道之“尊”．一是尊重学生．二是尊重家长，三是尊最自已。所谓尊重学生．就是尊重学生的人格。在教育过程中．如果不把学生当作一个有独立人格尊严、有为人权利的人来看待．而是损害或践踏他们为人的尊严和权利，就会对学生人的发展和身心健康造成伤害。     

汪海的“人道”“鞋道”“车道”

在中国．国有企业厂长的任期大多在3至5年．10年的很少，20年的就罕见了。而汪海在一个老牌国有企业里楞是30年没挪窝11974年．33岁的汪海来到青岛橡胶九厂(双星集团前身)，1983年出任党委书记。从此成为双星集团的领头羊。     

“小燕子”变“凤凰”

高考过后．在人们的眼中．中国青年政治学院2010级同学——19岁的柴玉婷．那可说是要口才有口才．要知识有知识。尤其是她那热情开朗、思维活跃、反应灵敏、胆识兼容的个性特质．令许多人赞许．这或许就是人们常说的能力吧!     

发现“时间产业”的“钱市”

“超时”应市而生 美国24岁的克力斯是一位电脑程序设计师．在旧金山南部一家名叫“未来工厂”的国际网络软件公司工作。他常常早出晚归．因此，克力斯累了就在电脑桌下睡一会儿．一家公司老板看准了这个商机，做起超时服务生意．他特意开发了一种电脑桌折叠床．操作电脑的人累了就在那儿躺一会儿．醒了又继续干，饿了就到该公司开设的咖啡餐厅去买点东西吃．     

“泣涕”的“涕”是“鼻涕”吗？

北京邮电大学博士赵玉平先生在主讲《向诸葛亮借智慧之五·信任的诀窍》系列讲座（中央电视台中文国际频道“百家讲坛”2011．6．12．播出）时说,刘备在白帝城托孤后,诸葛亮诚惶诚恐,立即“泣涕”表示忠心。接着,赵先生解释说,“泣,是哭泣;涕,是流鼻涕。”“泣涕”的“涕”真的是流鼻涕吗？     

“顶天立地”的“衣”

“衣”偏旁真棒！它哪里需要就在哪里安家。你看,它可以字的多个部位来构字。１．顶天的“衣”。指“衣”在上下结构字的上部。如“裔”等字。２．立地的“衣”。指“衣”在上下结构字的下部。如“袋、裂、装、裘、袈、袅、裳、裴、袭”等字。３．居左的“衣”。指“衣字...     

文本解读的“泛”与“实”

阅读教学是语文教学的重点之一．文本解读是阅读教学的关键环节之一。在当前新课程改革的大潮中．众多的专家学者与一线教师都对文本解读进行了有效的探索．取得了喜人的成果．为语文新课程改革的有效推进立下了汗马功劳。然而．综观新课程背景下的文本解读,也有令人遗憾之处．那就是浮浅、不切实．笔者着一“泛”字以概之,举其要者．就是泛知性、泛文性、泛思性、泛授性与泛众性。     

古代的“姓”和“氏”

现在我们已经习惯于说“按姓氏笔画为序”之类的话了．在大多数人心目里．姓氏是一回事。其实,在古代,姓和氏之间有着较大的差异。     

“错题”的感悟

我在教学中遇到这样一个实例：期末复习进入尾声．为各自查缺补漏．我给学生们安排了最后两周的自由复习时间．这是自由复习的一节课．我漫步在教室里．巡视着．等待解答学生提出的疑难问题。此时．孩子们有画线段图的．有验算的、有几个人轻声讨论问题的．也有托着脑门思考的……     

“授人以渔”的尝试

新课改以来．幼教领域发生了许多重大的改革,新教材,新方法不断涌现。针对这一新情况．我们尝试把教学变为一种动态的学习活动．在学习知识的同时尝试学会学习．尝试解决未知的问题．为“幼儿在前、教师在后”的教学提供保障．收到一定的效果。     

“放弃”的“双重性格”

文章紧扣“学会放弃”这个话题．分别写了生活中的两个关于“放弃”的小事．体现了放弃的双重性格：该放弃的一定要放弃．不该放弃的则应咬牙坚持。文章前后照应．篇末点题．耐人寻味。     

条件的“漏”和“增”

在丰富多彩的代数题目中,我们都是从题设条件出发进行正确的推理与计算,从而获得结论．但在这一过程中,许多人会无形地把条件“漏掉”或“增加”,而不易察觉．现举几例说明．     

“博”“播”入手轻松练笔

在一次中学语文课堂上．学生们愁眉紧锁。表情迷茫。时而托腮凝思．时而低头写画．百无聊赖地翻几页书．然后长叹一口气。他们这是在做什么呢？     

把握“度”“量”“衡” 提高语法教学质量

《英语课程标准》指出，此次课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授．而忽视学生语言运用能力的倾向。新课程实施一段时间以来．我们进行了大量的课堂教学实践。在课堂教学实践中．似乎教学活动化了．但是又淡化了知识．特别是语法知识。     

不能不关心“痛”和“痒”

我们中国人在日常生活中，常会碰到诸如“痛”和“痒”之类的词。究竟在英语中该怎样表达“痛”和“痒”呢？Ⅰ．ache，pain作名词用，表示“痛”。例如：１．他昨天头痛。Hehadaheadacheyesterday．２．她的胃一直在痛。Shehasbeensufferingfromstomachaches．３．母亲浑身疼痛。Motherhasachesandpainsallover．４．那孩子痛得直叫。Thechildcriedwithpains．５．我觉得有点儿痛。Ifeltsomepain．６．奶奶常常背痛。Grannyhasapainintheback．Ⅱ．ache，pain作动词用，表示“痛”，这时人身上的某一个部位常常在句中作主语。例如：１．…     

“老头”和“老伴”的由来

“老头子”这一称谓，与清朝乾隆皇帝有关，相传．乾隆年间．纪晓岚在翰林院编撰《四库全书》。有一天．纪晓岚和同僚们开玩笑称皇帝为“老头子”，恰好被乾隆皇帝听到。乾隆怒问纪晓岚：“老头子三字作何解释？若能讲出道理．可免你一死．”[第一段]     

跳出“数学”与“生活”的纠缠

有位教师在教学“积的近似值”时。出了这样一个例题：一种菜油每千克售价7．56元，王成买1．4千克，李勇买1．6千克。两人应各付多少元钱？     

“麻辣烫”与“离子烫”

学校门口有几家麻辣烫小店．紧挨着义有几家理发店．门口条幅上写着“离子烫28—480元”的价格。 “麻辣烫”是四川一种有名的小吃．青菜鱼肉。被细细地穿在了签子上,涮烫食之．因为方便、自助、快捷的优点而迅速名扬南北各地,成为大众喜闻乐见的饮食之一。     

应该“重视”的未被重视，“提倡”或“鼓励”的却大做文章

“课标”在分阶段内容里．明确指出：“应重视口算．加强估算．提倡算法多样化。”可是．在我看到的课堂教学中．几乎看不到口算训练，尤其是低年级要求基本的口算．似乎已被打入“冷宫”了．这是一个十分危险的信号．这样下去．东方学生计算的强项将会消失：历史经验告诉我们．小学生口算的训练．对于他们     

“生活”成就“生态”的课堂

学习语文是为了更好地生活．语文课堂教学必须遵循语文课程的基本特点．必须充分考虑学生的生活实际．改变目前语文教学远离学生生活的窘迫境地．打通学生书本世界与生活世界的界限．将文本学习与学生的生活经验整合起来．促进学生的主动发展．使课堂“生机盎然”．从而创造出“生态”的课堂。