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1.
李萍 《数学学习与研究(教研版)》2009,(6)
片断一1.师:同学们,通过学习,你认识了哪三种角?(直角、锐角和钝角)你能分别画一个直角、锐角和钝角吗?(学生画,上投影展示)2.师:在认识这三种角时,我们是用哪些方法来研 相似文献
2.
教学内容:人教版小学数学二年级上册第38～39页.
教材简析:通过上一节"角的初步认识"的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两条边张开的大小有关,并会用三角板判断一个角是否为直角.本节课,旨在使学生认识锐角和钝角,能够根据锐角和钝角的概念并利用直角判断一个角是哪种类型的角.通过本节课的学习,学生们可以使用更准确、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象,并进行数学交流.另外,学生对直角、锐角和钝角概念的掌握,可以为进一步学习角的度量奠定基础.…… 相似文献
3.
课前思考：“锐角和钝角”是人教版二年级下册的内容，之前学生在二年级上册已经学习了角的初步认识，认识了直角，并能用三角板画直角。教材的编排是先从现实生活中的斜拉桥提取出三种角，然后认识比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，接着是折直角、用活动角摆出锐角和钝角，最后是几个相关的练习，分别是在实物上找角，辨认三种角，画三种... 相似文献
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27．三角形的分类片断实录一、自学课本,认识分类学生自学"三角形的分类"中按角分这部分教材,将重点知识在书上作好记录,并思考下面问题：1．三角形按角分,可以分成哪几类？2．什么样的三角形叫直角三角形、钝角三角形、锐角三角形？几分钟后,学生纷纷举手,教师指定学生回答,并板书：r一直角三角形--一个角是直角（按角分）三角形1一钝角三角形---一个角是钝角一锐角三角形--一三个角是锐角二、操作学具,巩固分类教师发给学生每人一套三角形学具（2个直角三角形、3个钝角三角形、l个锐角三角形）,学生按下列要求操作或回答问题。1… 相似文献
5.
在第一学段(1年级～3年级)的数学学习中,学生经历了直观认识和了解简单几何体与平面图形的过程,感受了平移、旋转、对称现象,能初步描述物体的相对位置,初步获得了测量(包括估测)、识图、作图等技能,并积累了一定的空间与图形方面的知识经验.在第二学段(4年级～6年级)中,学生要更进一步了解简单几何体和平面图形的基本特征,学习图形变换和确定物体位置的方法,发展空间观念.小学数学第七册教材在空间与图形的内容编排上,为学生提供了丰富的实践素材和探索空间.学生学习之后,能更好地理解、把握、描述现实空间,获得解决实际问题的知识.人教版与苏教版第二单元空间与图形内容的选取与编排都是在第一学段学习角的相关知识——初步认识角和直角,并知道角的各部分名称;会用尺画角,用三角板判断直角、画直角;认识锐角和钝角,并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角或钝角的基础上,结合生活情境及操作活动,让学生进一步学习角:认识射线和直线,由射线引出角的定义;用量角器量角的方法;认识平角和周角,以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系;画指定度数的角.空间与图形的学习,能有效地培养学生的空间想像能力及思维创新能力,而在小学阶段,我们尤其需要关注... 相似文献
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7.
教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第69—71页。
教学目标
1．让学生经历由实物上的角抽象出直角的图形的过程,并能标示直角符号,借助直角直观认识锐角和钝角。能正确辨认直角、锐角和钝角。 相似文献
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一、困惑——科学性与现实性的矛盾
本节课内容是学生在二年级上册学习了“角的初步认识（认识直角）”的基础上进行教学的。本节课的教学要求是让学生认识锐角和钝角。教材上给出的是描述性概念：锐角比直角小的角;钝角比直角大。这样的概念是不够严密的,尤其是钝角的概念．当学生如果提出大于或等于180度的角时,我们该如何解释,比较困惑... 相似文献
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杨军 《学生之友(小学版)》2010,(23):38-38
【片断一】
1．师：同学们,通过学习,你认识了哪三种角？（直角、锐角和钝角）
你能分别画一个直角、锐角和钝角吗？（学生画,上投影展示）
2．师：在认识这三种角时,我们是用哪些方法来研究的？（观察、比较、小组合作学习） 相似文献
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教学内容:人教版六年制小学数学第八册143～144页。教学目标:1.使学生认识三角形,理解三角形的定义,了解三角形的特性及应用。2.能够按三角形内角的特征对三角形进行分类。3.通过观察、操作、探索等活动,发展学生初步的空间观念和抽象概括的逻辑思维能力。4.感受“美”的数学,激发学生创造美的热情。教学过程:一、创境激趣,诱发体验师:这是什么角?(活动角分别演示锐角、直角和钝角)生:锐角、直角、钝角。师:在活动角两边各取一点,两点间搭上一根木棒,就得到什么图形?生:三角形。师:粗心的“小马虎”想找出周围哪些物体的形状是三角形,瞧!他… 相似文献
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教“锐角、钝角和平角的认识”时 ,我先让学生列举日常生活中的直角 ,同学们列举了桌子角、书本角、黑板角……正准备转入下文 ,有个学生答道 :“老师 ,我举手回答问题时 ,举的手也是一个直角。”我定眼一看 :以肘关节为顶点 ,学生手的形体正是一个“活”的直角 ,于是我因势利导 ,先让全班同学仿照刚才那位同学举手的样子 ,做出一个直角。然后 ,启发学生思考得出 :如果肘关节向内收缩 ,所形成的角就比直角小 ,这样的角叫锐角 ;如果肘关节向外伸 ,所形成的角就比直角大 ,这样的角叫钝角 ;如果肘关节继续向外伸 ,直至角的两边在一条直线上 ,所… 相似文献
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<正>在初步认识角和直角的基础上,如何让学生更好地认识锐角和钝角？可以进行以下教学活动。一、设疑,沟通联结1.教师出示一个用硬纸板制成的长方形框架,请学生说一说这是一个什么图形,它的角有什么特点。学生说明后,教师出示图1,并在长方形的四个角上画直角符号。接着,教师慢慢地把长方形框架压扁形成平行四边形,如图2所示。 相似文献
14.
教学内容:人教版教材二年级下册.
教学目标:
一、认识锐角和钝角,并帮助学生逐步掌握锐角、钝角和直角之间的大小关系.
二、在认识锐角和钝角的过程中,通过观察、操作、集体讨论等手段,培养学生初步的空间想象力和全面看问题的意识. 相似文献
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教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书二年级穴下雪P.38～P.40。 教学目标:1.知识与技能:初步感知锐角、钝角的特征,学会辨认直角、锐角和钝角。2.过程与方法:通过找角、剪角、画角、做角、评角等活动,培养学生的观察能力和动手操作能力,在对简单图形的认识过程中,发展空间观念。3.情感、态度与价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,感受生活与数学的联系,培养学生的兴趣。教学准备:多媒体课件、三角板、活动角及长方形、圆形、五角星等形状的纸片一套。 过程实录:一、导入师:小朋友,今天老师给你们带来了一个老朋友,你们… 相似文献
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一、复习旧知师:同学们学习了角的有关知识,想一想角是怎样袒成的?下列图形另别是什么角?(见下圈)什么是锐角、直角、钝角?(学生回苔后,教师在黑板上板书出:锐角、直角、钝角)[邱:从角的知识引入,为新课学习三角形授内角的大小分类作了皿要的铺垫〕二、讲授折课(一)认识三角形的意义1．颓枉认识三角形。教师出示红颌巾、三角惧 相似文献
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教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第38页～40页的内容。教学目标:1.知识与技能:初步感知锐角、钝角的特征,学会辨认直角、锐角和钝角。2.过程与方法:通过找角、剪角、画角、作角、评角等活动,培养学生的观察能力和动手操作能力,在对简单图形认识过程中,发展空间观念。3.情感、态度与价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,感受生活与数学的联系,培养学生的兴趣。教学准备:多媒体课件、三角板、活动角及长方形、圆形、五角星等形状的纸片一套。过程实录:一、导入师:小朋友,今天老师给你们带来了一个老朋友,你们想见… 相似文献
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刘德武 《小学教学(数学版)》2010,(7):48-49
教学内容：人教版教材二年级下册。教学目标：一、认识锐角和钝角,并帮助学生逐步掌握锐角、钝角和直角之间的大小关系。二、在认识锐角和钝角的过程中,通过观察、操作、集体讨论等手段,培养学生初步的空间想象力和全面看问题的意识。三、通过对锐角和钝角所组成的图案、图形和图画的观察与欣赏,使学生感受到基本图形的美丽和广泛的应用性．从而激发学生学习数学的兴趣。 相似文献
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教学内容：
江苏国标版数学第4册《直角、锐角和钝角》
教学片段：
在教学《直角、锐角和钝角》时,有这样一个教学环节：
师：除了钟面上的时针和分针可以夹成大小不同的角,在我们的实际生活中还见过哪些这样的角？ 相似文献