中学课堂教学质量的模糊评价研究

课程改革的推进最终要落实在课堂教学,从教师的教学理念、教学素养、教学艺术、创新意识和学生的学习常规、学习习惯等方面构建课堂教学质量模糊评价指标体系,并示例课堂教学质量的模糊评价。     

课堂教学质量评价标准的探讨

在新的教育教学观指导下,制定科学的课程教学质量评价标准,对改变目前课堂教学质量评价状况具有现实意义。它是建立现代课堂教学质量评价体系的重要一环,也是深化课堂教学改革的重要课题,对提高教师教学水平,切实提高课堂教学质量有重要意义。     

浅谈课堂教学评价的标准及方式

一直以来,课堂教学评价都是以教师为关注点,表现“以教为主”,却忽视了真正的主体——学生。丈章提倡发展性的“以学为主”的课堂教学评价,使课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。     

试论课堂教学质量评价标准的建立

本文通过对我国课堂教学质量评价标准的现状分析，结合教学理论与实践中已有的研究成果，提出运用整体分析方法与内涵分析方法相结合的基本策略，形成基础层次，提高层次，体验层次层层递进的“套塔式”的课堂教学质量评价标准的分析框架。     

基于聚类分析的课堂教学质量评价标准研究

为了进一步优化课堂教学质量评价指标,并协助培养高校教师教学能力,使用优化的K-means聚类算法和SPSS分析软件分析某高校教师的课堂教学质量评价数据集,发现不同指标之间的隐藏关系、不同聚类结果之间质量评价指标的差异,得到对课堂教学质量起关键作用的指标.实验结果显示,高校教师在教学态度方面具有较小差异,在教学内容、教学...     

课堂教学质量评价体系的研究

教学过程是生成教学质量的主要环节,也是学校教学工作的核心, 教师课堂教学评价是教学管理的一部分。通过教学评价了解教师的教学状态、内容、过程、效果及学生学习效果,同时能够及时发现课堂教学中存在的问题,以便及时纠正,从而提高课堂教学质量。     

课堂教学质量综合评价研究

本文根据教师课堂教学的学生评价的特点,设计了一个新的综合评价分值的计算方法,其中包括各评分项权值的确定和最后分值的综合计算。此方法全面、公正、客观、较准确地反映了原始评价数据的综合偏好度,对于定量、动态和科学评价课堂教学质量具有一定的参考意义,也可应用于其他领域的综合评价。     

课堂教学质量评价存在的问题及对策研究

本文通过对课堂教学质量评价重要性及常见评价方式的分析，着重对现有课堂教学质量评价中存在的问题进行了探讨，并提出了相应的解决措施和建议。     

财务会计课堂教学质量评价指标体系研究

财务会计课堂教学质量高低直接关系到会计专业学生基本专业素质和职业能力的高低。目前财务会计课堂教学质量评价指标体系不能体现财务会计课堂教学的目标和特点,应该结合财务会计教育的目标,构建财务会计课堂教学质量评价的维度结构和一级评价指标,即财务会计能力培养与会计人格教育相结合;财务会计原理阐释与会计案例分析相结合;财务会计知识传授与会计法规传播相结合;财务会计技能训练与会计心理锻炼相结合。每个一级指标和所包含的二级指标共同构成了财务会计课堂教学质量评价的指标体系。     

课堂教学质量评价指标内容的研究

我国高校教师课堂教学质量评价的评价指标，大多凭教学管理人员经验来确立，或采用层次分析法、专家评分法与教学管理人员的经验相结合的办法来确立。浙江大学也不例外。结合四年教师课堂教学质量评价工作的感性经验和相关研究的理性认识，我们发现尽管各高校的教师课堂教学质量评价指标不尽相同，但普遍存在两个问题：一是评价指标的确立没有或很少考虑学生；二是评价指标要么过于笼统、     

中职法律课堂教学改革之我见

中等职业学校法律基础知识教学备受关注,如何将中职生培养成为遵纪守法的优秀劳动者,使法律课程的教育功能落到实处,值得思考和探索。只有改革观念、拓展思路,创建新的课堂教学模式,才能有效达成中职学校法律教学的目标。     

课堂教学质量的模糊分析评价

课堂教学质量的综合评价是教学质量评价的重要内容,目前常用课堂教学质量评价方法在系统性、客观性、合理性等方面存在缺陷.模糊评价理论能有效地处理用模糊语言描述的定性评价指标,从而为改进教师课堂教学质量的评价提供一个途径,以高校实例为对象建立的课堂教学质量模糊综合评价模型验证了该方法的可行性.     

浅谈中等职业学校英语教师的素质与课堂管理

教师素质,是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则,以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。中职学校英语教师的素质应该理解为中等职业学校英语教师在课堂教学以及各种教育教学活动中所表现出来的各种观念意识和行为品质。中职学校英语教师的素质与课堂管理有什么关系?怎样利用中职英语教师的素质更好地为中职英语课堂服务?     

学生评教对课堂教学质量影响的研究

文章首先分析了我国学生评教产生的宏观背景,然后根据学校学生评教情况,通过数据分析来说明学生评教对课堂教学质量的影响。同时,针对学校学生评教中存在的问题,参考其他高校的成功经验,对如何改进学校学生评教,发挥其在促进教学改革,提高教学质量方面的作用提出建议。     

实施主体教育 提高教学质量——中师体育课堂教学改革实验小结

本文就如何创设条件调动学生的主动性、自觉性、让学生通过积极主动的学习来提高课堂数学质量进行了研究，取得了一定的实效。     

高校生物科学专业课堂教学质量评价体系的研究

通过生物学教学实践,对如何构建高校生物科学专业课堂教学质量评价体系进行了探讨,旨在为高校生物学教学改革提供参考.     

An evaluation study on the educational value of teaching practicum in secondary schools

The purpose of this study is to evaluate the educational value of teaching practicum in secondary schools. For this purpose, on the basis of literature review and interviews, three evaluation criteria for measuring educational value of teaching practicum are constructed as follows: (1) practical teaching competence, (2) readiness for teacher, and (3) maturity in character. A total of 29 pre-service teachers in the College of Education at Seoul National University in South Korea participated voluntarily in this study, and their practical teaching competence, readiness for teacher, and maturity in character were measured twice before and after teaching practicum. As a result, the teaching practicum had significantly improved pre-service teachers’ practical teaching competence, readiness for teacher, and maturity in character. In other words, teaching practicum increases the educational value. This study provides a conceptual framework and three instruments for measuring the educational value of many other teaching practicums. An earlier version of this paper was presented at the 8th International Conference on Education Research, Seoul National University, Seoul, Korea, October 23–25, 2007.     

课堂教学质量评价结果不可比性的实证研究

课堂教学质量评价是提高教学质量的重要保证。由于课堂教学质量评价结果不可比性的存在，使得原有的评价工作难以达到预期效果。本文首先分析了课堂教学质量评价结果的不可比性及其形成因素，在此基础上介绍了浙江大学的旨在使课堂教学质量评价结果可比的尝试和研究。     

中学教师课堂教学主导作用的测量和评价

采用自编“教师教学主导性问卷”、在学学生评价现任科任教师的方式进行调查,认为中学生对教师教学主导性的评价含有5个维度:教给学习方法、促进个性成长、培养动手能力、培养创新精神和激发学习兴趣;可以清楚地区分主导性发挥得好和不好的教师;不同学校类型、学历、任教科目、职务(是否班主任)在教师教学主导性各维度上存在一定差异。     

德国中小学教育标准与教学质量监测:聚焦教育质量提升

文章从分析德国中小学研制教育标准、实施教学质量监测的背景入手,指出德国基础教育由20世纪强调学科内容标准的投入型教育质量控制转向21世纪强调学科能力标准的产出型教育质量控制,德国各州的教育和文化事务部长常设会议(KMK)将其工作重点放在制定和推出帮助改善和确保德国教育体系质量的国家教育标准,并成立了国家教育质量研究所(IQB),负责定期监测德国中小学实现教育标准的程度,支持联邦德国16个州教育系统的质量提高与保障,提高德国各州教育的均衡性。德国中小学教育标准与教学质量监测正是在欧盟核心素养框架背景下,通过反思基础教育教学质量问题,聚焦教育质量提升,强调学科能力标准的产出型教育质量控制,建构"标准—计划—培训—教学—管理—监测"循环改进系统,保障了学生学业质量与教师教学质量的不断提升。