藏族高中生数学阅读能力培养策略

藏族高中生数学成绩不理想,缺乏学习兴趣,与数学阅读能力欠缺具有密切关系。培养藏族高中生数学阅读能力,应深刻认识藏族高中生数学阅读能力提升的重要意义。通过良好数学阅读习惯的养成、语言的转换训练、解应用题等具体策略方法,培养藏族学生的数学阅读能力。     

高中生数学阅读能力培养策略

高中生数学阅读能力不强,不仅影响学生的解题效率,影响学生学习数学,还会影响学生学习成绩.研究高中生数学阅读能力培养策略具有实际意义.     

探析影响高中数学成绩的因素及解决策略

相较于初中数学而言,高中数学无论是对知识面,还是学习能力方面都有了更高的要求,这也使得学生需要从多方面加强学习,才能保证学习质量。本文对影响高中生数学成绩的因素进行了分析和研究,并针对不同因素提出相应的解决策略,以期能够对高中生的数学学习和高中数学教师的教学带来启发。     

学生自主学习能力的提升研究——以高中理科数学为例

本文对高中数学教学中学生自主阅读能力的培养进行研究,指出当代高中生在理科数学阅读方面不足,并提出相关对策促进高中生自主学习能力的提高。     

破冰之旅,始于阅读——以阅读为突破口提高学生自主学习数学的能力

在数学课堂教学中,我经常要求学生自我阅读学习,例如一个数学概念,一个例题的解题过程,等等。我发现学生阅读很快,阅读时如同看小说一般,从头到尾通读一遍,认为阅读任务已经完成。但在阅读前布置任务却难以完成,相关问题往往找不到突破口,不知道从何处入手。一个高中生如果不会数学阅读,说明数学自主学习的能力还是欠缺的,要想提高数学成绩还是很困难的。那么究竟什么是数学阅读,如何进行数学阅读呢?     

高中生数学焦虑与其学业成绩的关系

分析高中生数学焦虑的现状,探究数学焦虑对高中生数学成绩的影响,为缓解高中生数学焦虑的心理辅导提供实证依据.采用自编的《高中生数学焦虑问卷》评估了207名高中生的数学焦虑水平,运用相关分析和回归分析探究高中生数学焦虑与学业成绩的关系.结果显示：高中生数学焦虑的平均得分为2.65;高中生的数学焦虑总体得分与其数学成绩呈显著性负相关（r=-0.322,P＜0.01）;高中生数学焦虑中的课堂学习过程焦虑和应考情景焦虑对其数学成绩具有显著的预测作用.     

高中生数学成绩分化的原因与对策

作为一门基础学科,数学的重要性不言而喻,它是衡量一个人能力的重要学科,然而很多学生在小学和初中数学成绩都很好,可一进入高中阶段,第一个跟头就栽在数学上.下面我们从以下几方面分析高中生数学成绩分化的原因以及相应的对策.一、造成高中生数学成绩分化的原因分析面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者,     

高中生数学学习适应情况调查与分析——以在黄梅县三所高中的调研数据为例

通过调查高中生数学学习适应性的现状,对高中生数学学习适应情况以及和数学成绩之间的关系进行探讨。设计并采用《高中生数学学习适应性情况调查》问卷,评估黄梅县三所高中的100名高中生的数学学习适应性水平并分析其影响因素。调查结果表明高中生的数学学习适应能力处于中等偏上水平;高中女生的数学课程适应能力要优于高中男生。     

英语阅读常见问题分析及策略培养

在高中学习阶段,英语是一门十分重要且不可忽视的课程,因而,作为一名高中生,需加强对英语知识的学习,以提升其英语水平,实现其英语成绩的提升。但是,在实际的学习过程中,高中生往往会遇到一些问题,尤其是阅读理解这一方面,继而影响其学习的成绩。鉴于此,文章将对高中生英语阅读方面所遇到问题进行分析,并提出相应的对策,以提升其阅读水平。     

突破高中生数学思维障碍的方法

正在整个高中学习过程中,有的同学在数学学习上花了很多时间,投入了很多精力,但数学成绩没有提高,慢慢地对自己的能力产生了怀疑,对数学失去了信心。长此以往,在数学学习中形成了一定的思维障碍。因此,研究高中生的数学思维障碍,对     

影响高中学生数学成绩的原因及解决办法

从初中进入高中后,数学学习的内容无论是从数量上还是难度上都相较于初中有了大幅度的提升,高中生尤其是高一学生如果不能尽快适应这种学习强度,必将给高中三年的数学学习造成很大的困扰。本文从分析影响高中生数学成绩的因素入手,尝试探索提高高中学生数学成绩的解决办法,希望能够对高中学生的数学学习有所帮助。     

外语阅读焦虑与阅读成绩及性别的关系

利用外语阅读焦虑量表,对随机抽样的95名高中二年级学生进行测试,以考察高中生外语阅读焦虑与阅读成绩及性别的关系。研究结果表明:我国高中生普遍存在外语阅读焦虑,其焦虑程度明显高于国外学生;外语阅读焦虑与阅读成绩呈负相关,但是阅读焦虑和阅读成绩在性别上不存在显著差异。     

高中数学阅读学习法的应用探析

对于高中生而言,要想提高解题能力,进行一定的数学阅读是很有必要的。但是,不少同学对此存有一定的偏见,觉得数学阅读没什么帮助,进而影响了教学效果的提升。针对这个问题本文将对数学阅读进行分析,探究它对于高中生学习数学的好处,争取让数学教学效果得到进一步的提高。     

藏族小学生数学阅读理解调查研究

对349名藏族学生对数学阅读理解水平进行测试、问卷调查及访谈。藏文成绩与语文成绩均和数学成绩呈显著的正相关关系,即藏文成绩和语文成绩越好,数学成绩也会相应的越好。藏族学生在数学阅读中往往注意力不够集中,对阅读题目中的信息提取和信息处理的能力较差,对基础知识掌握不到位导致数学阅读理解障碍。藏族学生对文字语言表达的数学知识的理解要强于用符号语言和图形语言表达的较为抽象的数学知识,并且缺乏三种语言之间的互译能力。不同年级学生在元认知监控和元认知体验上存在一定的差异,高年级学生在有关元认知策略和自我监控方面的知识优于低年级学生,但藏族学生在数学学习中运用元认知的总体水平较低,反思问题、总结知识的意识和习惯比较差。数学成绩优异的藏族学生在数学学习中运用元认知的意识和水平较高,而数学成绩差的藏族学生在数学学习中运用元认知的意识和水平较差。社会家庭环境、语言、教师、数学元认知等因素影响藏族学生数学阅读理解。     

计算能力是影响西藏高中生数学学习的关键

数学是西藏学生的弱势科目,在历年的高考中成绩都不够理想。计算能力不足是阻碍西藏高中生数学能力发展的关键。要想提高学生对数学的兴趣,改变高中数学这一科目的教学困境就必须提高高中生的数学计算能力。只有计算能力提高了才有可能提高数学学习水平。     

计算能力是影响西藏高中生数学学习的关键

数学是西藏学生的弱势科目,在历年的高考中成绩都不够理想。计算能力不足是阻碍西藏高中生数学能力发展的关键。要想提高学生对数学的兴趣,改变高中数学这一科目的教学困境就必须提高高中生的数学计算能力。只有计算能力提高了才有可能提高数学学习水平。     

个体CPFS结构与阅读自我监控对数学阅读的影响

数学阅读是数学学习的一项重要技能,探讨影响数学阅读的因素对指导数学阅读教学具有重要作用.研究结果表明:个体的CPFS结构和阅读自我监控能力与数学阅读成绩之间有密切联系;数学阅读成绩高分组与低分组的被试,在CPFS结构和阅读自我监控能力方面都存在显著性差异;个体CPFS结构和数学阅读自我监控能力对数学阅读成绩有显著影响,其中,个体CPFS结构对数学阅读成绩的影响更大;个体CPFS结构与阅读自我监控能力在数学阅读中有独立的作用,二者没有显著性相关,但可以相互补偿.     

数形结合思想在高中数学解题中的运用探讨

数学在高中课程的学习过程中拥有着极其重要的地位,因此随着时代的发展,教师在对我们高中生进行数学方面知识的教学时,为了促进我们数学成绩的提升,越来越重视对我们使用新型的教学模式对学生进行教学活动。通过使用新型的教学模式,对于我们高中生的抽象思维能力能够得到进一步的提升,同时也有利于帮助我们更加积极的投入到学习高中数学的学习之中,对于我们高中生成绩的提升,有着极大的帮助。因此,为了做好相应的研究工作,本文主要对数形结合思想在高中数学解题中运用的意义和方式进行了深刻的分析,从而为促进我们高中生数学成绩的提升,提供一定的帮助。     

提高高中学生数学抽象能力的主要途径

众所周知,高中阶段的数学知识具有较强的理论性、抽象性及逻辑性。高中生在实际学习期间遇到不少困难,尤其是对于抽象性较高的数学知识,多数高中生都难以进行透彻理解及扎实掌握,进而导致高中生渐渐对数学学习失去兴趣,影响其学习效果。为此,数学教师需转变以往教学方法,不仅要注重知识讲解,同时还须着重培养高中生数学抽象这一能力,有助于高中生对数学知识进行理解及掌握,有助于提升其学习效率。基于此,本文旨在对提升高中生的数学抽象能力的具体策略展开探究,希望能为实际教学提供些许参考。     

成就目标对高中生数学成绩的影响——一个有调节的中介模型

采用“成就目标问卷”和“学习投入量表”对904名高中生进行调查,并收集他们在高一下学期阶段测试的数学成绩,来探讨学习投入在高中生成就目标与数学成绩之间的中介作用,以及教学模式的调节作用．结果表明：掌握趋近正向预测数学成绩,成绩回避负向预测数学成绩;学习投入在掌握趋近、成绩回避与数学成绩之间起部分中介作用;教学模式对掌握趋近与数学成绩之间中介作用的前半条路径有调节作用,与网络教学相比,在课堂教学中掌握趋近的高中生对学习投入的预测作用更显著．掌握趋近与数学成绩之间是有调节的中介效应,成绩回避与数学成绩之间只有简单中介效应．