读写一体 相得益彰

在语文教学中,阅读和写作即教学的全部。读与写有着天然的血缘关系,读是写的基础,写是读的深化。阅读文本,在掌握词句知识和思想意蕴的同时,还可习得立意结构等文法,然后用写来表达自己读的理解和感悟,从而以读助写,借写促读,"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能",从而让学生"能主动进行探究性学习,在实践中学习运用语文"。     

探索初中语文阅读教学中的读写结合

阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤,在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。读是写的基础,写是读的应用、提高,＂读中有写、写中有读＂,两者是血脉相通、相辅相成、互为促进的。语文教学只有切实加强对学生实践读写结合的训练,才能真正转变学生的学习方式,全面提高语文教学效率。     

语文教学中的读写结合

读和写是语文教学的重要内容,教师在教学中应该把学生的读和写有机地结合起来,在阅读中加强写的训练,在习作中引导学生回顾学习过的阅读知识,让学生的阅读在写作中得到训练,同时又把写作融入阅读,使课堂教学回归语文教学的本色,提高学生写作能力,让学生写好作文。     

信息技术在小学低段语文读写结合教学中的应用

读和写都是小学语文重要的教学手段,但是单一的教学手段并不能很好地促进学生学习语文。因此,怎么做到以读促写、以写带读、读写结合教学是一件值得考虑的事情。而信息技术作为一种现代化手段,将其应用到教育领域可以发挥很积极的作用。本文就探究了如何把信息技术更好地运用到小学语文的教学中,帮助学生更好地学习语文。     

小学语文利用课文插图实施读写结合浅探

读写结合是语文学习的常规模式。读是吸纳,写是输出;读是写的本源,写是读的目标。同时,读是为了更好地写,写也是为了更好地读。读写结合,读写相互促进,这是提高读写能力的不二法门,这已是语文教育工作者的共识。作为只有在实践中方能提高的语文读写能力,需要我们语文教师用实证的精神在操作层面探索多种途径,找到学生读写结合的兴奋点、契合点,让学生在读写中学会读写,在读写结合中提起兴趣,提高读写实践水平。     

创设情境 强化读写迁移——《秦兵马俑》教学中的读写迁移

"语文教学的过程是学生听说读写不断实践的过程。"读和写是语文学习中的两个重要因素。阅读教学中根据课文的特点,把阅读教学与作文教学有机地结合起来,进行读写迁移,恰当地对学生进行写的指导,有利于促进学生写作能力的提高。     

读写关系纵横谈

在古代语文教育中,科举制度产生以前以读为主．在科举制度产生以后以写为主。在现代语文教育中,前期是以写为主,20世纪70年代以后过度为以读为主。在现代语文教育中,有人提出读比写重要,也有人提出写比读重要;其实这两种说法都是没有依据的。就读与写关系来说：读可以促写,写也可以促读。就目前语文教育现状来说,我们应该直面两点：相对于阅读能力,学生写作能力普遍严重不足;就实际的生活与工作来说,读比写更常用。     

读写共生,成就多彩语文课堂

读与写是小学语文教学的重要内容,读写融合是提升学生综合能力的关键。教学中,教师应根据学生的身心发展规律以及学习需要,引导学生自主仿写、合作补写、趣味改写、体验扩写,让读与写相互融合、相互渗透,成就精彩语文课堂。     

语文教学中读写有效结合策略

读与写结合教学方法在小学语文的教学中是非常重要的,如果在语文教学中将读写结合,学生的作文写作能力就很容易提高。现在新课改革变得越来越快速,语文教师也根据新课改革的要求,将读与写结合起来,学生们的学习也因此得到提高。但是,语文课堂的读写结合还是有不少的问题。例如:光说不写,只写不说,读写脱节。为了能够更好的推动小学语文课堂的读写结合的教学方法,就需要教师明确读与写的概念,更好的将两者结合起来加强学生们的语文学习。     

“读写互通式”语文课堂更灵智

读写结合促进学生语文素养的全面提升,已经愈来愈得到广大一线语文教师的认可。《语文课程标准》（2011年版）指出：“应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”又指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系。”课标中多次提到读和写,这是学生语文素养提升的必然实践的两种语文能力。     

读写结合共促进 两手齐抓同提高——小学语文读写结合教学之我见

在语文教学中,读是理解吸收,是人口,是基础;写是理解表达,是出口,是关键。对于语文学习来说,读与写就像是我们身体上不可或缺的两只手,具有举足轻重的重要作用。以读促写,以写促读,把读与写紧密结合起来,齐抓共用,两手都硬,语文学习才能达到学以致用的预期目标,收到事半功倍的良好效果。下面,笔者结合教学实践,谈谈对小学语文读写结合促学习的一点体会和认识。     

读写互动 提高实效

正语文学习是学生花时最多,学得最不好的科目,不少学生到六年级还写不清楚一段话。而阅读能力也不容乐观。笔者认为最重要的原因是读(说)写脱节。阅读教学与作文教学不能有机结合,读、写常常是分开进行的,似乎是两件不相干的事,读归读、写归写。正因为阅读与习作各自独行,致使小学语文教学髙耗低效,如何改变这种状况呢?笔者认为让读写互动,从而提高语文教学的实效。一、用好文本,让阅读与习作相生我们的教材基本上是以专题式组合材     

小学高年级语文读写教学探讨

在学海生涯中,语文,无疑是一门最基础而又占有重要位置的学科。它是培养学生语言能力及学习能力的一门学科。而阅读则是语文教学的中心环节,与写作有着密切的关系,如果将两者相结合,以读悟写、以写促读,则能加强两者的结合训练。可以使学生在阅读课文并理解的同时,丰富语言表达能力,提高书面表达能力,进而增强学生学习语文的综合能力。     

“读写互通式”语文课堂更灵智

<正>读写结合促进学生语文素养的全面提升,已经愈来愈得到广大一线语文教师的认可。《语文课程标准》(2011年版)指出:"应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。"又指出:"语文学习应注重听说读写的相互联系。"课标中多次提到读和写,这是学生语文素养提升的必然实践的两种语文能力。如何指导学生在读中写,有效地促进读写互通,使语文课堂充满更多的灵智,     

开展读写并重的小学语文阅读教学

阅读是提升学生语文素质的重要手段,在小学阶段的语文教学中占有重要地位。而读与写之间是相辅相成的关系,读是写的基础、写是读的目的。所以笔者认为,要提高小学语文阅读教学的实效性,必须建立一个"读写一体化"的阅读模式,让学生在读中汲取写的材料,在写中实践读的价值。     

巧妙融合，读写相长——小学中年段读写结合教学策略例谈

阅读和写作是语文学习的重要组成部分,读是写的根基,写是读的升华。在小学中年段的语文学习中,读写结合是一种重要的教学方法。针对当前读写教学中存在的读写分家、方式单一、流于形式的问题,教师应该充分考虑中年级的学段特点,立足课本,挖掘读写结合点,丰富读写结合的教学形式,采用有效的教学策略,在常规课中真正落实读写结合教学,引导学生以读促写,以写助读,读写相长,在语言实践中获得阅读能力和写作水平的双重提升。     

试论小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用

在当前小学语文教学中,学生开始接触到语文的学习,经历系统的听、说、读、写的训练,能够形成语文学科学习的体系。写作在小学高年级阶段学生开始尝试,在此之前学生已经接触到仿写句子等,逐渐培养写作素养。针对小学语文阅读教学中读写结合教学模式,探讨如何以读促写,实现读写的全面结合发展。     

小学语文阅读教学中读写结合的方法初探

<正>语文是交际的工具,是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文教学要全面提高学生的语文素养,语文素养说白了就是听、说、读、写能力的综合体现。听、说、读在语文教学中体现得很广泛,唯有在"写"上,大多语文教师把训练范围仅缩略在了作文课上。透视现今的语文教学,教师引导学生每学期读了数十篇课文后,学生仍然不会表达,写不出具有真情实感的作文,不能用笔表达自己的心声,学生不知"写什么""怎么写",这些问题严重影响着     

读写结合法在教学中的有效应用

读写并重是我国语文教学的优良传统.读和写是语文学习的重要方式,读的内容是学生写作借鉴的重要方面.学生要在读中学写、以写促读.叶圣陶先生指出：“读写是两种能力、两种活动,相辅相成.”一、读写结合教学法的优点读写结合,相得益彰,也是同时培养这两种能力的有效方法.     

读写结合四法

语文教育说到底是一个素质教育,是一个能力培养教育。在听说读写四种能力中写的能力尤为重要。这正如《语文教学大纲》中所指出的:“作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度,应当十分重视。”因此,在教学过程中,注重培养学生的写作能力。应将每篇课文当作写作的范例,用四种方法把读课文和写作文紧密结合起来,以读带写,以写促读,扎扎实实地打好写作基础,提高学生的语文水平。