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幼儿具有好动的特点,容易对新鲜事物产生好奇,基于这一特点,教师在学前教育工作中要结合游戏化教学,帮助幼儿更好地融入教学环境,学习到更多知识。为了更好地开展游戏化教学,教师应从实际情况出发,结合幼儿的特点,科学合理地设计游戏化教学内容,不断增强教学效果,使幼儿得到良好的教育,进而推动我国幼儿教育事业的发展。文章针对学前教育课程游戏化教学进行论述,希望能够为相关工作者提供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出课程游戏化在幼儿教育过程中具有重要地位,课程教学要以游戏作为基本活动依据,用进行游戏的方式将孩子们带入课程。近年来涌现出各种各样的游戏教学方式,在方法上有所突破但是教育作用并不突出。学前教育是对孩子们进行智力开发和道德素质等各方面培养的关键时期,一定要引起足够的重视,尤其是幼儿的直接教育者,要让孩子们在游戏中得到应有的教育。而对于连接孩子们的行为与教育的游戏,要从各方面进行提高,达到幼儿教育的有效性。从游戏在幼儿教育中的意义和游戏结合教育的途径进行阐述。 相似文献
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朱竹青 《试题与研究:高中理科综合》2020,(11):0143-0143
革新在社会的各个角落剧烈地作用着,教育界也产生了深远的变化,其中对学前教育关注的增多是近年来很可喜的结果。由西方引进的游戏化教学手段,不仅丰富了我国的教育模式,还给幼儿的教育带来了新的生机。当幼儿摆脱以往“他者”的形象,以主人的姿态进入游戏教学中时,游戏不仅成 为他们自身全面发展的重要基石,还充当了现代教育的鲜明代表。然而,问题也在不断涌现,如何让幼儿在游戏中自觉发挥主观能动性,需要施教者、家长和社会的共同努力。 相似文献
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游戏化学习理念在高校学前教育专业课程中的实践,为学前实训课程提供了新的模式和思路。本研究以沉浸理论为基础,从完善团队机制、明确教学目标,设置学习任务、分层教学内容,迁移学习场域、创设教学情境,设定激励机制、及时评价反馈四个方面进行教学设计,在学前实训课程与游戏化学习的适配性及可行性中寻求两者的融合发展,从而帮助学生提高学习成效。 相似文献
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目前,幼儿园课程游戏化的理念已深入人心,但幼教工作者面临的一个重要问题就是教育因素如何与游戏形式实现最佳融合.基于此,文章作者结合自身教学实践,围绕七个不同的教学侧重点,举例探究了游戏活动在不同教学课型中的具体实施,努力探寻教育因素与游戏形式最佳融合的途径与方法. 相似文献
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幼儿的学习、生活等活动主要是以游戏为主,生动而有趣的游戏活动是幼儿最喜欢的生活方式,它能够使幼儿在轻松愉悦中接受更多的知识,对于认知水平较低,学习能力较差的幼儿来说,利用游戏教学也是较好的学习方式.因此,幼儿园要求教师在日常教学活动中,将游戏贯穿于日常教学和幼儿一日活动中,吸引幼儿注意力,使他们能够积极主动地参与到教学活动中来,让幼儿通过亲身体验、直接感知等,激发学习的兴趣. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
学前幼儿教育对于孩子是个重要的教育过程,在学前教育过程中,既要基于儿童自然成长的根本进行教育,又要合理地将儿童的发展纳入社会需求的发展轨道,这对于幼儿教师和儿童家长来说都是个不容忽视的问题。在儿童成长过程中,幼儿教师是个不容忽视的角色。作为一名幼儿教师,肩膀上的任务非常重,既要全面掌握儿童的兴趣和需要,又要顺应时代变化合理地把握好儿童发展的规律。儿童最喜欢的就是做游戏,教师要充分地建立好游戏和音乐课程教学之间的关系,通过游戏的方式进行音乐课程的教育,促进儿童音乐能力的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(39)
随着幼儿园课程改革的不断推行,幼儿与游戏之间的关系更加明确。开展有效的游戏活动,对实现课程游戏化以及提高幼儿园课程教学教育有着重要的作用。基于此,幼儿园教学面临着新的任务,创设游戏化环境落实和应用游戏化课程已经成为关键的教学任务之一。目前尽管这项新的任务已经在幼儿园教学中得到了应用和落实,但是在实践课程游戏化的过程中逐渐地突出了一些问题,只有从这些现状出发,积极加强对游戏化课程的应用和探索,才能更好地提高游戏化课程的教学效益,分析了创设游戏化环境,实践幼儿游戏化课程的有效策略。 相似文献
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使幼儿从事的活动游戏化,是顺应幼儿喜好游戏之天性的必然要求,能够给幼儿带来浸润放松性警觉感的情境体验,并为幼儿创建最近发展区,激活其经验联结。所谓教学游戏化,就是"化"教学为游戏,是陈鹤琴提出的幼稚教育的原则之一,与杜威的"做中学"教育思想相呼应,是中国幼儿教育的本土化创举。课程游戏化既是对教学游戏化的传承,也是对教学游戏化的超越。实施课程游戏化就是要保证幼儿有充足的游戏活动时间,保障幼儿的游戏权利;就是要赋予幼儿园一日活动以游戏的性质,让幼儿感受到心智的自由,产生丰富的"游戏性"体验;就是要聚焦幼儿生活,帮助幼儿在生活化、游戏化的活动情景中逐步养成良好的学习品质。课程游戏化的持续推进,既需要政府的规范引导与幼儿园的努力实践,也需要家园加强合作,共同建构和谐共育的社会生态。 相似文献
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幼儿年龄小,自身较为规律的学习习惯与意识尚未建立。与此同时,幼儿普遍活泼好动,喜欢在游戏中获得快乐,这也为幼儿阶段教育课程的开展提供了较为新颖的思路。基于此,教师应当重视课程游戏化,最大限度地激发幼儿的兴趣,将组织幼儿积极参与游戏的过程,转变为另一种教育方式,寓教于乐,调动幼儿参与热情的同时,在游戏中实现教学相长。教师应深刻地认识到幼儿的兴趣才是开展课程教学的基础。通过游戏化教学与区域游戏有机融合,既能促进幼儿良好学习与生活习惯的养成,也可以借助教师的引导,加强幼儿解决生活问题的能力。 相似文献
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