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一、小学应用文教学的现状。小学语文教学大纲要求“小学以学写记叙文为主,也要会写常用的应用文。”按理说教材编排的10种应用文教学内容,应是小学语文的重要组成部分,应该教好学好。可长期以来,作文教学重视记叙文,忽视应用文的情况非常普遍,许多教师认为没有教头,常常读一读、说一说就了事;学生认为没学头,只是念一念就“依葫芦画瓢”地临摹。由于教法生硬机械,学得枯燥无味,结果收效甚差,许多小学毕业生达不到相应的要求。笔者对两所小 相似文献
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应用文是日常工作、学习和生活中使用范围极为广泛的一种文体。原教育部颁发的《关于拟订全日制六年制小学教学计划(草案)的说明》指出:“农村小学还应加强农村常用杂字和应用文的教学”。目前,我国农村大部分地区还只能实现普及教育。在一段时间内,小学毕业生有相当的比例要直接参加生产劳动,(据85年我市调查约占32%。)《说明》强调要加强应用文教学,是实事求是的,有着明显的现实意义。但是,这一正确的指导思思,在农村小学中尚未受到足够重视。相当多数的领导和教师认为应用文是语文教学中可教可不教的内容,一旦教学进度吃紧,应用文往往是被删的对象。写作教学盯命题作文紧,对应用文写作的训练,则多作“一次性处理”,就是根据教材的进度,布置一次相应的练笔,此后则不再过 相似文献
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这套语文课本,是供小学一至六年级使用的,全书十二册,每学期用一册。用这套课本进行教学,要求达到:使学生认识三千五百个常用汉字,学会汉语拼音(作为识字的辅助工具),掌握常用的词汇;流利地诵读课文,并能背诵一部分课文;字写得端正;会写一般的记叙文和应用文,语句通顺,注意不写错别字,会用标点符号。要达到这个要求,教材和教法都要做相应的改 相似文献
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江西教育出版社出版的《小学语文说写训练》,是根据小学语文教学大纲对作文的要求,以五年制小学语文通用教材中说话、写话、作文训练重点为基础编写的。全套书共分十册,每学期一册。每册安排了三十次说写训练。每次训练既有明确的训练内容和具体要求,又点明了本次训练的重点、难点,还提供了切合学生实际,有助于启发学生思维的范文。这套说写训练,在努力遵循作文教学规律,探索作文训练序列,着重培养说写能力方面,作了有益的尝试。它既可作为小学师生作文教学的教材,又可作为 相似文献
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应用文是人际书面交流的一种重要形式与手段,是一个人应付日常工作和生活需要必须具有的一种写作能力,更是“现代人”整个智能结构中不可或缺的组成部分。在小学作文教学中必须加强应用文的教学与训练,为孩子们参与社会生活铺垫初步基础。现对此略陈管见。一、确保“应用文”的训练地位应用文的教学对学生来说无论在语言文字的训练方面还是思想教育方面都有着重要的意义。现行小学语文教材(不论何种版本)从一年级开始至六年级都安排了一定的常用的简单的应用文教学与训练内容,这是十分必要和符合实际的。但从具体教学中观察,发现有些… 相似文献
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五年级是五年制小学阶段的最后一年。小语第九册、第十册教材以大纲为依据,以提高小学生的思想品德和科学文化素质为指导思想,编排了本阶段的习作训练。这部分内容要求我们引导学生把从阅读中学到的基础知识、掌握的观察方法、形成的基本能力运用于自己的作文实践之中,养成认真修改作文的习惯,逐步提高学生的观察能力和语言文字表达能力。为此,教师必须着力抓好以下两点:一、钻研教材,明确目标1.两册教材训练内容。(1)第九册习作安排:练习写简单的记叙文,学写常用的应用文。8个基础训练中安排了7次记叙文训练,2次应用文练… 相似文献
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九年义务教育教材小学语文课本从第六册起,除了在基础训练中安排作文训练外,还在一些课文的“思考&;#183;练习”后面安排“练笔”训练内容。如第八册教材就在第1、4、6组中各安排了一次“练笔”。内容分别是写一种植物、写一种动物、写一件事。“练笔”是一种新的作文训练形式,它的训练目的也同作文训练一样, 相似文献
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我校是一所农村小学,学生家长和农村干部对我们的教学常常提出一些要求,其中之一便是希望我们能够培养学生写应用文的能力。 学生写不好应用文是一个老问题,我们年年都讲要加强应用文的教学,实际上也做过一些努力,但都我校是一所农村小学,学生家长和农村干部对我们的教学常常提出一些要求,其中之一便是希望我们能够培养学生写应用文的能力。 学生写不好应用文是一个老问题,我们年年都讲要加强应用文的教学,实际上也做过一些努力,但都 相似文献
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九年义务教育教材小学语文课本从第六册起,除了在基础训练中安排作文训练外,还在一些课文的“思考·练习”后面安排“练笔”训练内容。如第八册教材就在第1、4、6组中各安排了一次“练笔”。内容分别是写一种植物、写一种动物、写一件事。“练笔”是一种新的作文训练形式,它的训练目的也同作文训练一样,是为了引导学生将阅读中学到的方法运用于作文实践,逐步提高学生的观察能力和文字表达能力。基础训练中的作文安排有专门的训练时间,而“练笔”则没有,一般要求在阅读过程中进行。教学中,很容易被忽略,因此,教师要发挥“练笔”… 相似文献
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应用文的教学对于学生无论从语言文字的训练还是从思想教育方面讲都有着重要的意义。现在小学一年级就已经开始教学应用文的简单条据了,到高年级学习写板报稿、会议记录等,这些安排能够紧密结合学生实际是可行的。但在具体教学中一些教师还没有将应用文的教学纳入正常的作文教学中去,或作为“小作”处理,或作为“练习”安排,或凭自己兴趣有选择地教。即使不少老师教了,大多数也是纸上谈兵,不能让学生真正形成一种能力,起不到应用文的“应用”作用。这种教学现状是有待改进的。应用文教学应当从实际出发,切实可行。首先,要紧扣应用,深入生活学写。生活产生了应用文,到生活中去学习应用文写作无疑会激发学生极大的写作热情。课堂写作,为练习而写,在训练阶段是必要的,但是在生活中写 相似文献
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按照教学大纲的要求,三年级开始命题作文,学习写简短的记叙文。课本中的习作例文,就是根据三年级作文教学的要求,有计划地进行安排的。习作例文中学了什么写法,基础训练中的“习作”就加以实践,把学习语言和运用语言结合起来。中小学通用教材小学语文编写组在《新编小学语文第六册简介》一文中也作了明确 相似文献
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九年义务教育三年制初中语文教材一至六册共安排了二十二项“语文活动”,是这套教材的一个特色。把语文活动列为专项,纳入教材,在我国汉语语文教材建设中尚属首次。这一举措为“语文活动”在语文教学领域占有一席之地提供了条件。 “语文活动”在六本书中的总体安排有几个特点。 一是安排层次的内涵由易至难。一册侧重写字用字,二册了解修改文章的方法和修改符号,三册侧重作文语病的修改,四册侧重怎样会背会听会评荐,五、六册重点训练写诗写剧写短评,训练口头表达 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
<正>《义务教育语文课程标准》明确规定:"识字写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是12年级的教学重点、要多认少写。"人教版实验教材中,12年级的教学重点、要多认少写。"人教版实验教材中,12年级安排认识常用汉字16002年级安排认识常用汉字16001800个左右,占小学阶段识字量的50%还要多一些。足以见得低年级识字教学在语文教学中的重要地位。学习汉字也是小学生学习和发展的基础,识字教学应以培养低年级学生识字能力为主。如何发挥教材优势,开发学生的潜能,让学生积极主动地 相似文献