引导合理猜想,培养创新思维

猜想是人们依据事实、凭借直觉所作出的似真推测,是一种创造性的思维活动.它既是科学发现的先导,也是实现问题解决的一种重要手段.将猜想思维寓于教学之中,教给学生一些猜想的规律和方法,有助于学生全面掌握知识,活跃思维、开阔视野,促进能力的发展和提高.本文以数学问题的求解为例,谈谈引发猜想的几种基本途径,供大家教学时参考.     

引领有效猜想 启迪科学思维

"儿童猜想"是儿童在科学探究过程中,对发现或提出的科学问题,结合已有的知识和经验直接做出的推测性回答。它来源于直觉,是不经过明显的中间推理过程而直接得出结论的直觉思维,也是一种最基本的科学思维方式。随着小学科学教育改革的深入,猜想渐受重视,并成为科学探究的热点,但其间也存在着猜想的引发缺少有效情境、猜想的过程缺乏经验支撑及概     

科学探究中的猜想和假设

猜想和假设是科学探究的一个重要组成部分,是一种创新性的思维形式,它能使学生明确探究的方向和路径,从而有目的、有计划地进行探究。猜想还是科学发展的动力,它可以激发学生探究的兴趣,使学生在探究中的思维活动处于积极、活跃的状态,促进学生小断地探索。作为一名必须引领学生亲历科学探究全过程的科学教帅,引导学生合理猜想和假设,做好科学探究的起始步骤,是一个成功探究活动的非常重要而且必要的环节。     

科学探究中的猜想和假设

猜想和假设是科学探究的一个重要组成部分,是一种创新性的思维形式,它能使学生明确探究的方向和路径,从而有目的、有计划地进行探究。猜想还是科学发展的动力,它可以激发学生探究的兴趣,使学生在探究中的思维活动处     

也谈科学猜想

当今教育注重培养学生的创新思维和创新能力.<科学课程标准>更是把科学探究作为科学学习的重要目标.而培养学生大胆猜想是提高学生创造性思维的有效途径.但在实际的科学探究教学中,教师往往在猜想这一环节上做得不够,没有实现探究的真正意义.本文针对这一点,试从猜想的重要性、猜想的特点、培养猜想思维的几种方法等方面加以论述,以引起广大教师的关注.     

加强猜想教学培养物理思维

中学物理教学的一个重要目的就是培养学生的物理思维方式,而现在的物理探究教学中显现出了许多"虚假的痕迹".笔者认为,教师有必要认识猜想与假设在科学探究中的重要性,并结合教学实践阐述作应如何加强猜想教学,培养学生的物理思维习惯,使探究教学收到实效.     

利用猜想反驳法培养科学思维

以浙科版高中《生物学·必修1·分子与细胞》第1章第3节“酶”的教学活动为例,阐述将猜想反驳法灵活运用于高中生物学课堂教学,形成新型课堂教学模式,让学生在提出问题、进行猜想、论证或反驳和发现新问题中体验科学的发展历程,提升其质疑、批判等高阶科学思维。     

在猜想中发展学生的数学思维

培养学生的猜想意识,引导学生进行积极的猜想,正是培养学生进行知识再发现和再创造的良好开端。这就需要教师在教学过程中积极创设猜想情境,给学生提供猜想的机会;根据不同的教学内容,抓住不同的时机,采取有效手段,让学生学会猜想。     

初中科学教学中猜想思维能力的培养实践

科学猜想是科学探究中的核心要素,如何培养学生的猜想思维是目前科学探究中比较突出的问题,也是近几年中考的一大亮点。本文就科学教学中如何培养学生的猜想思维能力,如何引导学生进行科学合理的猜想作一些实践探索。     

例谈科学探究中的猜想与假设

学生是否掌握猜想与假没的方法,是否具有进行猜想与假设的良好思维品质,在很大程度上决定着探究活动的效果。那么,在引导学生进行猜想与假设时要注意哪些问题呢？     

"前科学概念":合理猜想的前提

猜想是科学结论的先导.在物理科学探究活动中起着引导性作用的猜想,都是基于一定的科学事实,都必须有根有据,而决不是凭空想象.精心创设符合学生"前科学概念"的情境,使之与学生已有认识产生"共振".可以激发学生的合理猜想.     

用智慧猜想点燃科学探究——小学科学猜想的有效性策略探究

猜想是科学进步的动力,是科学创新的火苗。猜想是科学探究的引擎,是探究式学习不可或缺的环节,失去猜想,科学探究便迷失了方向,培养学生猜想意识与能力是每位科学教师义不容辞的责任。我们在科学教学中要用智慧猜想点燃科学探究,引导学生乐意猜想、善于猜想。     

巧用猜想 发展思维

猜想是人们在揭示问题实质，探索客观规律，寻找命题结论时，凭借自己的想像进行估计、推测的一种思维方式。它是建立在已有事实或知识经验的基础上，运用非逻辑手段而得到的一种假定，是一种合情的推理，一种直觉思维，它能够使人的感性认识快捷上升到理性认识。在数学教学中巧用猜想不仅可以营造良好的学习氛围，激起学生学习数学的热情，     

插上猜想的翅膀 放飞学生的思维

猜想是一种重要的思维活动,它是人们在已有知识的事实基础上,对未知事物及规律作出的一种大胆假设或提出一些看法。数学猜想就是指依据某些已知事实和数学知识,对未知量及其关系所作出的一种似真推断,它是一种积极的创造性活动。“没有大胆的猜想,就没有伟大的发现。”随着新课程的实施,教师要善于启发、鼓励学生进行合理猜想,引导学生获得知识、迁移知识、运用知识,以真正达到启迪思维、传授知识的目的。     

引导“猜想与假设”培养科学思维

“猜想与假设”是科学探究的重要环节,在教学过 程中诱发和培养学生的“猜想与假设”能力尤为重要,探究过程 中培养学生利用日常生活中的经验或事实进行猜想,利用类比 联想的方法进行猜想,利用简单的小实验进行猜想等,努力培 养学生的发散思维、创新能力、学科核心素养。     

合理引导猜想,有效提高课堂效率

新课程倡导探究式教学,其目的是培养学生终身学习的愿望,培养学生的自主学习能力。在科学探究学习过程中,首先要猜想,在此基础上再设计出实验方案,可见猜想这一步有举足轻重的地位。在初中物理各环节教学中,猜想无处不在,无时不有,因此,在教学中让学生适时进行猜想显得格外重要。     

运用猜想 活跃学生的思维

牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发明。”而学生的学习过程并非要出现像科学家那样的猜想,但应具有知识的再发现和再创造。培养学生的猜想意识,引导学生进行积极的猜想,是培养学生进行知识再发现和再创造的良好开端。学生的合理猜想中融合了直觉思维、联想等要素,是较复杂的思维过程,让学生根据已有的知识或直觉进行猜想,既能调动学生的各种思维能力,在猜想的过程中能更好地获取知识,又能展现他们的创新才智,提高学习的自信心。例如教学“7”的分解和组成时,教师设计一个“猜小棒”的游戏。老师手里有7根小棒,老师拿着这些小棒并把双手放在自己的背后,     

教学如何促进学生的思维发展

面对此次课程改革所提出的“发挥学生主体性”号召，教学越来越关注学生思维的发展，从以往单纯的知识传授，转向逐步重视学生优秀的思维品质，重视学生的思维过程，这也是培养创造性人才的重要一环。本文对“教学如何促进学生的思维发展”这一课题作出思考，并试图提出策略性的建议。     

引导学生合理猜想

针对问题引导学生进行科学合理地猜想,对学生探究能力的提升和科学精神的培养具有十分重要的意义。在小学科学教学中,如何引导学生合理猜想呢？ 一、引导学生有依据地猜想 科学探究中的猜想不是胡猜乱想,也不是天马行空地空想,而是结合具体事实有依据地猜想。