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从“师范教育”走向“教师教育” 总被引:1,自引:0,他引:1
从"师范教育"走向"教师教育",意味着教师教育观念的根本改变。论文从"师范教育"和"教师教育"各自的概念内涵入手,阐述了"师范教育"走向"教师教育"所凸显的观念更新,以及推进教师教育课程体系整体变革的迫切性。 相似文献
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从“师范教育”走向“教师教育” 总被引:5,自引:0,他引:5
Zhong Qiquan Wang Yanling 《大学.研究与评价》2007,(9)
本文从分析"师范教育"和"教师教育"各自的概念内涵及特征入手,阐述了"师范教育"走向"教师教育"所凸显的观念更新,以及推进教师教育课程体系整体变革的迫切性。 相似文献
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教师培养制度的变革:从师范教育到教师教育 总被引:1,自引:0,他引:1
刘开源 《鞍山师范学院学报》2006,8(5):87-90
我国高等师范教育正处于从数量满足型向质量提高型转变的重要变革时期,灵活开放的教师教育培养体系适应了知识经济社会对高素质教师的需求,师范教育向教师教育的转型是历史的必然。建立“开放型”、“综合类”、“高层次”、“专业化”的教师教育体制对提高基础教育质量具有十分重要的作用。 相似文献
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教师职业专业化与我国师范教育 总被引:24,自引:0,他引:24
刘捷 《天津师范大学学报(社会科学版)》2001,(2):75-80
教师职业伴随着师范教育的诞生、发展不断发生变革,逐步形成专业化的特征。根据国际国内师范教育历史发展的经验和教训,我国要加强教师专业化,须提高教师的学历标准,开放培养体系,优化课程结构,实现师资培养、培训的一体化。 相似文献
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传统师范教育的封闭性和教师来源的单一性不利于现代社会竞争,师范教育向教师教育的转型就成了历史的选择。世界教师教育普遍强调教师是一种专门的职业,教师专业化是教师教育发展的新理念。提高教师的专业化水平,走教师专业化的发展之路,改革、完善和构建一个适应基础教育发展需要、社会认可的开放的教师教育体系,对我国新世纪的教育改革与发展具有十分重要意义。 相似文献
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教师教育的发展与师范教育的改革 总被引:1,自引:0,他引:1
田爱香 《太原教育学院学报》2004,22(3):1-4
进入21世纪,随着国际化程度的加强、科学技术的发展和终身教育的推广,教师教育呈现出多元化、高学历化、专业化和一体化的发展趋势。顺应教师教育的发展趋势,传统的师范教育要进行改革,集中体现在提升办学层次、拓宽办学渠道、优化课程结构及变学历教育为学历与资格教育。 相似文献
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论我国后师范教育时代的教师教育制度重建 总被引:5,自引:0,他引:5
本文通过对师范教育时代、后师范教育时代、教师教育制度重建时代的概念界定和确立的分析框架,研究了师范教育时代终结后进入到一个后师范教育时代的特征,并探讨了后师范教育时代的治理化趋势,从而提出了专业教育的教师教育制度重建的方向。 相似文献
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文章对师范教育与教师教育的产生及其内涵特点进行了概述,从教师教育的国际发展趋势以及我国传统师范教育本身存在的问题两方面讨论了我国师范教育向教师教育转变的必要性,针对现实存在的问题指出了在这个转变过程中应走出的误区。 相似文献
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从师范教育到教师教育 总被引:17,自引:0,他引:17
从师范教育到教师教育,不仅仅是概念的转变,更蕴涵着观念的更新和制度的变革。专业、开放、一体化是教师教育区别于传统师范教育的几个显著特征。围绕着这几个特征,教师教育的各项改革已经、正在并将继续进行下去。笔者通过比较师范教育和教师教育观念上的不同和转变,分析了当前教师教育领域的一些改革措施,并提出了一些建议。 相似文献
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林多贤 《赣南师范学院学报》2004,25(5):1-4
教师专业化是教师教育改革的一面旗帜,教师教育并不能取代师范教育;师范教育专业化是教师专业发展的必然要求,师范院校在教师教育中的主体地位不能随意改变;高师院校在培养目标、培养模式、课程设置、教育环境、制度保障、办学模式等方面的改革,必须以促进教师专业化发展为方向。 相似文献
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关于师范教育向教师教育转型的几点思考 总被引:21,自引:0,他引:21
马晓雄 《高等师范教育研究》2003,15(4):8-13
百年师范成就巨大,问题突出,优势明显,师范教育向教师教育转型是师范院校面临的深刻变革,师范院校师生要正确认识转蛋的意义;正确对待现行师范教育学科专业教学和教师职业能力培养的“双薄弱”;正确对待挑战与压力;发扬优势,实现超越,顺利转型。 相似文献
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师范院校是培养基础教育师资的摇篮,师范教育课程设置直接影响到新教师知识结构的构建。教育的核心在于课程,合理的知识结构作为教师素质的一个重要成分,对教师的教学成功起着关健的作用。源于当前基础教育课程改革师资需求变化。我们从分析当前基础教育师资的知识状况和新教师培养入手,针对师范教育课程的内容、[第一段] 相似文献
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学校教育将个体知识技能和品格的发展作为其目的之一,并非是教育的新视野。但在师范教育中,为把师范生培养成有品格的教师所做的事情实在是太少了,品格教育作为教育的灵魂受到了冷遇。由教师培养中品格教育缺失所导致的结果,可以发现师范生品格教育被忽视的原因。必须采取各种策略对师范生实施品格教育,如形成品格教育氛围、评估师范生的品格、整合品格教育课程等,以期使教师教育培养出灵魂充盈的教师。 相似文献
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学校教育将个体知识技能和品格的发展作为其目的之一,并非是教育的新视野。但在师范教育中,为把师范生培养成有品格的教师所做的事情实在是太少了,品格教育作为教育的灵魂受到了冷遇。由教师培养中品格教育缺失所导致的结果.可以发现师范生品格教育被忽视的原因。必须采取各种策略对师范生实施品格教育,如形成品格教育氛围、评估师范生的品格、整合品格教育课程等,以期使教师教育培养出灵魂充盈的教师。 相似文献
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田爱香 《太原大学教育学院学报》2004,22(3):1-4
进入21世纪,随着国际化程度的加强、科学技术的发展和终身教育的推广,教师教育呈现出多元化、高学历化、专业化和一体化的发展趋势.顺应教师教育的发展趋势,传统的师范教育要进行改革,集中体现在提升办学层次、拓宽办学渠道、优化课程结构及变学历教育为学历与资格教育. 相似文献
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师范教育研究30年--从师范教育到教师教育 总被引:1,自引:0,他引:1
改革开放30年来,我国的师范教育经历了繁荣、发展到向教师教育转型的历程,主要有师范教育阶段、师范教育向教师教育转型阶段和教师教育阶段。我国目前在形式上已经过渡到了教师教育阶段,但在实践中,教师教育还面临着很大的挑战。学者们的研究主要集中在师范大学的办学理念、教师教育的培养模式、课程设置、实践教学以及教师专业发展等方面。 相似文献