设疑 析疑 解疑

目前小学语文课堂教学中,重教轻学、重讲轻练,教师牵着学生走,学生“配合”教师完成教学任务的局面依然存在,致使学生惯于被动的接受,导致了语文课堂教学高耗低效的严重后果,为此笔者认为,要解决这一问题,必须在学习的过程中引导学生全员参与,强化学生主体地位,...     

学生主体地位在小学数学教学中的体现

时代需要教育变革,新课程改革以来,新的教学理念给传统的教育教学注入了新鲜的血液,给我们的教育教学工作带来了生机,带来了活力。新的教学思想,新的教学理念要求教师要转变以往的教学方法,给学生的学习方式带来革新,就是要从被动的、接受的学习方式变为主动的、探究的学习方式,就是在小学数学课堂教学中要凸显学生的主体地位,将数学课堂的主动权交给学生,让学生自主学习。教师要在小学数学课堂中当好导演,主导整个课堂,创造各种条件让学生参与,让学生探究,让学生的主体地位得到彰显,学习数学的主人翁精神得到发扬。笔者结合多年的小学数学教学经验和实验探究,对自己在实现学生主体地位的课堂教改中进行了以下尝试,仍需不断探索和完善。     

在＂体验＂中学习数学

数学“体验”教学,是学生在教师的引导下,主动参与,亲身经历各种数学活动,获得对数学事实和数学经验的理性认识和情感体验。其目的就是要让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动,完完全全地参与学习过程,真正成为课堂的主人翁,从而在体验和创造中学习数学、学会数学、会学数学。     

建构“三全参与”的课堂教学环境——强震球老师《认识厘米》教学赏析

＂学生是学习的主体＂,这句口号式的现代教育理念已作为座右铭镌刻在每位数学教师的脑海中。如何用这一理念指导自己的教学行为,将它自如地融入到自己的教学实践中,一直成为广大教师苦苦求索的重大课题。今天,强震球老师执教的《认识厘米》这节课,为我们展示了一条体现学生是学习主体的有效措施：即全员参与、全程参与和全力参与．我把它简称...     

数学教学如何从＂独自＂走向＂对话＂——＂认识万以内的数＂教学有感

新课程背景下的小学数学教学,如何实现“对话”,让学生的数学学习成为一种和谐“对话”的过程,让生命的个体在“对话”中焕发活力呢？笔者曾两次执教苏教版三年级上册“认识万以内的数”,对“对话”教学深有感触。现结合自己的教学实践,谈谈由此引发的一些思考。     

浅谈小学数学教学中如何有效运用学具

构建高效课堂．实现有效教学是新形势下广大教师的不懈追求．数学是小学阶段的一门重要学科。具有抽象性、系统性与逻辑性,这对于小学生来说抽象枯燥．趣味性不强．学生学习兴趣低下。激发学生学习兴趣．引导学生主体参与．这是数学教学取得成功的关键。新课程改革的实施为我们的教学注入了新鲜血液．提出了一系列先进的教学思想与教学理念．小学数学新课标明确指出：“教学活动应激发学生的学习积极性．     

学生“主体参与“课堂教学的情境与途径

学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。“主体参与”的课堂教学就是通过诱发学生的主体意识,发挥学生的主体作用,展示学生的主体人格,体现学生的主体价值,让学生在参与中学会学习,学会创新,学会合作。一、创设“主体参与”的教学情境主体参与是全方位的参与,既是学生全员参与,又是学生自始至终的参加,不仅从行为上参与,更是情感、心理、思维的参与。主体参与情境的创设是完成教学目标的重要环节,课堂教学中“主体参与”情境的设置既能为课堂教学提供民主和谐的气氛,又能对学生的认识心理和参与欲望起到积极的…     

小数“参与式”教学的基本策略

树立参与式教学的理念,创设和谐的课堂教学氛围,积极引导学生主动参与教学过程,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,让学生真正成为学习的主人。笔者浅谈几点小学数学参与式教学的基本策略。一、民主法民主教学的关键是教师在教学中要营造宽松、和谐的课堂氛围,这是教师尊重学生主体地位的体现。民主的学习环境,并不仅仅表现在教学活动的形式和学     

转变教师角色的实践和认识

在数学教学活动中,“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这是数学课程的基本理念之一。在这一理念的指导下,教师应转变角色,转变教学方式,引导、帮助学生进行自主、合作、探究学习,充分发挥学生的主体作用。通过几年的教学实践,我亲身经历了教师转变角色的过程。现结合自己的教学实践,谈谈自己的几点体验和认识。一、由教师为“主角”向学生为“主体”转变过去的教学总是过多地采用传授式、接受式的教学方式,教师讲授太多,学生活动太少。教师成了课堂的“主角”,学生成了“配角”。新课程倡导学生自主学习,首…     

深化“学案导学”教学，培养自主学习能力

深化“学案导学”数学教学可以强化突出学生的主体地位．让学生在教师的有效指导下主动参与、全员参与和全程参与,充分“动”起来,从而切实提高学生的自主学习能力。本文作者根据深化“学案导学”的数学教学实践,探讨了教师需要进一步做好的工作．以及需要深化研究的问题。     

小学数学教学中学生主体地位的体现

小学数学教学过程中教师只有突显学生的主体地位,才能最大限度提高学生的数学能力。首先教师可以采用小组合作学习,突显学生数学学习主体性。其次教师可以运用多媒体课件辅助小学数学教学,引导学生在课堂上最大限度展示自己。最后教师还要将学习的主动权交给学生,积极引导学生参与数学学习的过程。     

小学数学自主学习“两投入”

《数学课程标准》特别强调:“在小学数学课堂上引导学生进行自主学习,以此突出学生的主体地位,彰显学生的个性.”经过几年的教学实践,我认为,在小学数学教学中,为了让学生的自主学习更有效,引导学生行为投入和思维投入很重要. 一、引导行为投入——让学生学有所“动” 在小学数学教学中,学生的主动参与是自主学习数学的前提.因此,教师要根据教学内容及小学生的特点,让学生在“做”中学数学,让学生学有所“动”,这样才能充分发挥学生的主体地位.     

小学数学教学中独立思考能力的培养思考

如今,“以学生为主体”的理念已经在小学数学教学中推广,培养学生的独立思考能力正是践行这一理念的举措之一。学会独立思考是学生从被动学习到主动学习的一大转变,也是他们学习能力成熟的一大标志,教师必须大力促进这一目标的实现,本文将介绍一些培养小学生数学独立思考能力的教学策略。     

把握思维脉络巧妙应对学生的“对”与“错”——小学数学课堂的思维点拨策略

《数学课程标准》强调：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”随着这一理念在课堂教学中的逐渐落实,学生的主体地位不断得以凸显,而教师“引导者与合作者”的身份应怎样体现成了我们需要重视的问题。笔者认为,在小学数学课堂中,教师应注重把握学生的思维脉搏,巧妙应对他们的各种表现。     

学生参与意识培养

充分调动学生学习的积极性、主动性,让他们“参与”数学知识的形成过程,是当前小学数学课堂教学改革的重要课题。在教改探索中,我的体会是:一、激发学生“参与”的兴趣根据数学学科的特点和儿童的心理特征,注重诱发学生的求知欲望,激发学习兴趣,并以此为动力把学生推上学习的主体位置,是实现教学任务的关键。要做到这点,教师必须精心设计教学程序,采用恰当的教学手段,激发学生“参与”的兴趣。     

数学教学中如何培养动手操作能力

动手操作是学生建立感性经验的重要手段,也是学生主动构建知识的有效途径.现代课堂教学的新理念指出:数学课堂教学是一种师生双边参与的、动态变化的过程,在这一过程中学生和教师各自扮演着不同的角色.学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人,是学习过程的组织者、引导者和参与者.在数学教学中培养学生动手操作的能力.能让这一新理念得到最好的体现.下面仅结合自己的教学实践,就如何在小学数学教学中实施动手操作谈几点做法.……     

强化探究操作 提高实践能力

“我现在感到学习数学特别有兴趣,课堂上不是听老师讲,而是由我们自己去学,分小组共同探究。”“我以前不喜欢学习数学,但现在我一学就入迷,从中学到不少数学知识,我喜欢上这样的数学课。”这是课改后学生下课议论的情景。我校是全市新课程实验四所试验学校之一,我有幸成为其中的一名实验教师。在参与课程改革的实验过程中,我运用新的教学理念,致力于改变学生的学习方式,以学生为主体,力求让学生通过动手实践、小组探究等方式获得知识,感受学习数学的乐趣。下面以两个教学片断,谈谈我的做法。一、让学生自主实践操作,培养学生的实践能力小学…     

如何引导学生进行“探究性学习”

在小学数学教学中引入“探究性学习”理念是适应信息社会发展的需要,是加快课堂教学改革的步伐,全面推进小学数学课堂教学中实施素质教育进程的需要。对此,笔者结合人教版小学数学二年级上册“数学广角”这一教学案例,谈谈在小学数学教学中如何引导学生进行“探究性学习”,供同行们商榷。     

小学数学教学热点问题探讨之五 浅谈小学数学活动教学

苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出“:数学教学是数学活动的教学。”《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中也将使学生“能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲”,让学生“在数学学习活动中获得成功的体验”作为总体目标。在新课程基本理念的指导下,小学数学活动教学越来越受到人们的重视。一、数学活动教学的内涵小学数学活动教学以“大众化的数学”这一思想为出发点,面向全体学生,将学生视为教学活动的主体。学生只有参与到教学活动中去,才能真正了解数学知识的形成过程,才能真正理解和掌握数学知…     

小学数学＂大问题导学＂提问的特征和设计（问题）的原则

在小学数学教学中,问题是教学的方向,提出了问题,学生的思维才有针对性。有了问题,学生的学习目的才明确。因此＂＇以大问题导学＇提高学生学习能力＂是我们罗波镇罗波小学数学教师研究的一种教育理念,教师以问题的方式引导学生学习,把教学中的知识、技能、方法、过程、结果以至情感统一起来,通过＂解决＂问题确立学生在教学中的主体地位,真正做到以学为本。