从“读式教学”到“读式文化”

一、从“读式教学”发展为“读式文化”的缘由 “读式教学”是我校前任校长、全国著名特级教师郑祖读先生开创的一种“以读为主、综合训练”的语文教学方法。在上世纪八九十年代，“读式教学”是小学语文教学里的一支绚丽的奇葩，在小学语文界颇有影响，其教学思想收录在《中国著名特级教师教学思想录》大型丛书中。     

徜徉“四季”

每次捧读《中国小学语文教学论坛》，内心总会涌起一种幸福荡涤心田的感觉。细细品读，如同走入教学的“四季”。     

拓展自主空间 激活创新思维－创新作文教学课堂实录及教学反思

蓬溪县下河小学黄继森：省优秀骨干教师,人民教育出版社《做人·作文》教材主要编写者,在《中国小学语文教学论坛》等报刊发表文章20多篇,《中国小学语文教学论坛》特约研究员。2008年9月9日晚第一节自习课是趣味作文。     

“2011中国小学语文特级教师高端论坛”综述

中国教育学会小学语文教学专业委员会（以下简称“全国小语会”）特级教师教学研究中心主办,浙江省小语会、杭州市天长小学承办的“2011中国小学语文特级教师高端论坛”于2011年4月12日至15日在杭州市天长小学举行。全国小语会、人民教育出版社、浙江省教育厅教研室等机构的领导,高等院校的教授学者和来自全国的六十余位小学语文特级教师代表出席了论坛,浙江省内五百余名小学语文骨干教师也参加了总论坛活动。     

“媒体看课”的四点启示

由中国语文报刊协会和《语文教学通讯·小学刊》、《小学教学》、《语文世界》三家杂志发起的“媒体看课”活动——2008年中国小学作文教学擂台赛,已于2008年12月23～25日在广东顺德嘉信西山小学成功举行。     

支架式教学模式在小学语文中的运用——以小学语文《题西林壁》为例

建构主义有三种教学模式：支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学。支架式教学为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。“支架式”教学模式的课堂教学一般可包括“搭脚手架→创设情境→自主探索→协作学习→效果评价”五个环节。本文以小学语文《题西林壁》为例来谈如何在小学语文教学中运用支架式。     

“大语文”思想下的“小语文”教学思考

在阅读学习《义务教育语文课程标准》的实验稿和2011年修订版,感受其中秉承的语文教学思想的过程中,有两个词语在我的脑海中不断闪现,一个是“大语文”,一个是“小语文”。对于笔者来说,“大语文”指的是一种教学思想,而“小语文”指的是一种教学策略。我认为,小学语文教学如果能在“大语文”的思想指导下,将“小语文”的教学策略真正落到实处,那么我们的小学语文教学就会呈现出更为令人欣喜的局面。     

草原玫瑰诗意人生——王文丽印象

王文丽:北京市骨干教师,北京市语文教学研究会理事,崇文区语文教学研究会秘书长。从教13年,在小学语文教育教学改革方面取得了突出的成绩。1996年在中央教科所举办的第六届全国小学语文学法研讨会上以《寻隐者不遇》一课获得优秀教改探索课一等奖;1999年为第三届全国小语阅读教学大赛做样板课《小摄影师》,同年获得北京市青年教师基本技能大赛一等奖;2000年获得崇文区“崇文杯”教学大赛一等奖第一名及崇文区“十大杰出青年”称号,并作为中国优秀青年教师代表随教育部赴日本访问交流;2001年在第三届北京市青年教师阅读教学大奖赛中以《五彩池》一课获得惟一特等奖;2002年在全国反馈教学法教学艺术大奖赛中以《和时间赛跑》一课获得一等奖。几年来,她应邀到上海、重庆、广东、青海、四川、新疆、内蒙古、吉林、江苏、河南、河北、陕西、山西、湖北、湖南等20多个省、40多个市做大型观摩课,均获好评。她勤于笔耕,撰写的教育教学论文、随笔在《中国教育报》《中国教师报》《北京教育》等20多家报刊上发表。     

简简单单 平平淡淡 真真切切——张华、赵士英、薛法根、吴琳互动研讨《爱如茉莉》

【研讨背景】 2006年春，由北京师范大学教育学院、北京东方北师教育培训中心主办，《中国小学语文教学论坛》编辑部等单位协办的“小学语文课堂教学实践与反思菁英论坛”在北京举行。会上，四位新生代特级教师作了主题演讲和现场教学观摩课，课后，就老师们共同关心的语文教学问题，授课教师和应邀到会的课程专家、教研员进行了现场对话。     

周一贯“儿童作文”教学思想漫读

《小学作文创新教学》从2003年第6期开始,连续发表了周一贯先生的《“儿童”作文宣言》（一）至（五）篇,在2004年第11期上又首开了关于儿童作文的专题“论坛”。据我所知,周先生还在《人民教育》《语文教学通迅·小学刊》等多家报刊上,发表了关于“儿童作文”“儿童语文”等的多篇论述,并于2005年正式出版了34万字的专著《“儿童作文”教学论》,深受广大语文教师的好评。     

“全国小学语文名师教学观摩研讨活动”在昌平小学举行

由《教育科研论坛》主办的“全国小学语文名师教学观摩研讨活动”,于2009年11月21“在广东省中山市西区昌平小学举办”本次活动,特邀全国著名特级教师、北京小学语文名师吉春亚,     

细说语文课上的“小导游”活动——兼谈教师“语文意识”的培养

案例叙述： “小导游”活动是小学语文教学中较为常见的一种教学形式,但我们在教学调研中发现该活动的“错位”现象比较普遍。下面是一位小学语文教师在教学《长城》时开展“小导游”教学活动的案例。     

语文"读式教学"和学生阅读能力评价初探

全国著名特级教师、我校前任校长郑祖读积三十余年的语文教学实践经验，在20世纪80年代末、90年代初形成了独树一帜的“以读为主”的教学风格，被小学语文界称为“读式教学”。在课程改革的背景下，我校开展了《小学语文“读式教学”与学生创新意识、能力的培养研究》课题研究，赋予“读式教学”新的时代内涵，积极构建符合课改理念的“读式课堂教学”和学生创造性阅读的评价体系，较好地继承和发展了“读式教学”，促进了语文教与学方式的变革。     

媒体看课：语文媒体走进语文课堂的最新尝试 2008年中国小学作文教学擂台赛在顺德成功举行

2008年12月23～25日,“媒体看课：2008年中国小学作文教学擂台赛”在广东佛山市顺德区成功举行,来自全国各地的四百余名代表参加了本次活动。这项赛事是由中国语文报刊协会和《语文世界》杂志社、《小学教学》编辑部、《语文教学通讯·小学刊》编辑部联合主办、由《语文世界》杂志社和广东佛山市顺德区嘉信西山小学联合承办的。     

语文课堂教学新思路--张树林谈整体综合训练

张树林 特级教师,中学高级教师。1938年生,天津人。天津市红桥区教研室副主任。天津市小语教学专业委员会副理事长。曾任天津市小学语文教学工作委员会会报《小浪花》主编。天津新蕾出版社《小学生作文》特约编辑。曾获天津市“五讲四美”为人师表优秀教育工作者称号。他多年从事小学语文教学和教研工作,致力于小学语文教学整体改革实验,提出了“整体综合训练”的教学模式。该实验受到兄弟省市的重视,他应邀到全国许多省市做示范课并讲学。 张树林老师成绩显著,著书颇丰。曾著《小学作文指南》、《小学语文教材教法》、《小学作文分类指导》和《小学生作文丛书》多部。他还在省市级教学刊物发表论文数十篇。     

媒体看课：2008中国小学作文教学擂台赛紧急通知

为了探究作文教学模式,引导作文教学方向,推出优秀语文教师,中国语文报刊协会、《语文世界》杂志社（中国语文报刊协会主办）、《小学教学》编辑部（河南教育报刊社主办）、《语文教学通讯·小学刊》（语文报社主办）联合举办“媒体看课：2008中国小学作文教学擂台赛”。     

全国首届“诗意语文”教学观摩会杭州十月即将召开

诗意是人的文化修养的最高表现形式．诗意是语文教学生命创造的灵魂。语文教学呼唤诗意的陪伴。语文教师亟需诗意的滋养。为了展示诗意语文精彩课堂．建构诗意语文理论体系，浙江省杭州市拱墅区教育局与《中国小学语文教学论坛》编辑部联合举办全国首届“诗意语文”教学观摩会，本坎活动由杭州市新成功教育研发中心承办．我们热诚欢迎全国各地有志于“诗意语文”探索和实践的小学语文教师和研究人员与会观摩、研讨和交流！     

名家新秀同课异构 作文擂台精彩纷呈——“媒体看课：2008中国小学作文教学擂台赛”剪影

由中国语文报刊协会、《语文世界》杂志社、《小学教学》编辑部、《语文教学通讯·小学刊》主办的“媒体看课：中国小学作文教学擂台赛”于2008年12月23日～25日在广东举行。     

课堂:情趣与发展共生

最近,笔者有幸陪同姚文忠教授调研,听崇州实验区燎原小学《情趣阅读教学》(此课题系中国陶研会承担教育部“十五”重点课题的子课题)主研教师刘惠英执教的人教版小学语文第十一册《两小儿辩日》的随堂课,仿佛是一种艺术享受,听者浑然忘我,沉浸在刘老师创设的鲜活、真实、有趣、有效的教学情境中;沉浸在学语文要“多读多积累”、“多读多总结”、“多读多运用”的巧妙学法指导中。现以此课教学典型片断为例进行评析。一、以“研读”激活课堂———让学生“学”有情趣[案例片段及情景描述](学生在老师引导下的互读、互帮、互评的读书活动中读…     

聚焦“双减”，优化作业设计——小学语文课堂作业提质增效的相关分析

2022年教育部印发了《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）,《新课标》建立在项目式、主题式、活动式课程之上,汲取了历次课程改革的经验,以培养学生的核心素养为目标,丰富了课程内容,强化了对实践教学的要求。“双减”政策的落地给小学语文教学优化升级带来了更大的挑战,同时也给课堂作业设计带来了更大的空间,采用灵活多变的课堂作业设计方法已经成了新时代小学语文教师的必然选择。教师要深刻了解《新课标》、新教材的特点,深化自身对《新课标》的认知,坚持落实“双减”政策,全面推进素质教育。基于此,文章以部编版小学语文教材为重点,探究小学语文教师应当如何进行课堂作业设计。