让问题情境“活”起来

《全日制义务教育数学课程标准》指出,教学应结合具体的数学内容采用＂问题情境—建立模型—解释—应用与拓展＂的模式展开,让学生经历知识的形成与应用过程。围绕课堂教学中问题情境的设置,论述问题情境在课堂教学中的现实意义和现状,探讨问题情境＂为什么要‘活’＂和＂怎么‘活’＂。     

如何优化数学课堂教学中的问题设计

在数学教学过程中,从课堂提问到新概念的形成与确立,新知识的巩固与应用,和学生思维方法的训练与提高,以及实际应用能力和创新能力的增强,无不从＂问题＂开始,并在研究问题、解决问题的过程中实现.因此,课堂教学实质上就是依据教材内容和学生实际,师生重组知识,不断发现问题、研究问题、解决问题的活动.可以这样说,课堂教学就是＂问题＂的教学.为此,我们经常采用＂愤悱情境＂或＂问题情境＂的形式设置教学情境.创设教学情境的根本目的是引起学生的学习注意,     

例说新课导入中问题情境的构建

疑是思之始,学之端。巴尔扎克说：＂打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。＂ 新课标认为：创设情境、诱发疑问是课堂实现＂意义建构＂的必要前提,是教学设计的最重要的内容之一。＂问题情境＂在课堂教学中具有承上启下的重要作用,恰当的＂问题情境＂可以在不知不觉中引出数学课题,激发求知欲望．启发学生思维,诱发学生内动力,并深化学习的内容。因此,问题情境在课堂教学中占有极其重要的地位。     

怎样在教学中创设问题情境

＂创设问题情境—建立化学模型—解决化学问题—应用、拓展＂是新课程倡导的化学课堂教学模式。所谓创设问题情境是指以问题为载体,创设与教学目标、内容,学生认知结构紧密相关的问题。在化学教学中,选择恰当的教学素材,创设一个适合教学和儿童发展需要的情境,是非常重要的工作。在新的课程改革背景下,初中化学教学突出科学探究的学习方式,     

创设有助于学生自主学习的问题情境

新课标中指出：＂数学教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习的问题情境＂。因此,在课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学方法。如果我们的课堂教学形式单调,内容陈旧,知识面窄,就会严重影响学生对数学的全面认识,难以激起学生的求知欲望、创造欲。只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动发展。     

浅谈高中生物的“问题教学法”

教育学家朱熹说：＂读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑。＂设疑提问作为课堂教学中常用的一种教学手段,易引起学生注意,引发学生思考,因而成为课堂教学中构建＂问题情境＂的重要方法。因此,在高中生物课堂教学中要以问题为主线组织和调控课堂教学,通过启发、引导学生思维,调动其学习积极性,发展其创造能力。     

创设问题情境 优化课堂教学

在课堂教学中创设“问题情境”,是培养学生问题意识、开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径。教师在教学中,应精心选择教学材料,巧妙安排教学结构,科学设计教学过程和形式,让学生置身于问题情境中,培养学生的问题意识,实现课堂教学的优化和教学效益的提高。     

创设质疑情境 提高初中物理课堂教学效率

明代学者陈献章说得好：＂小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。＂因此在教学过程中创设一定的问题情境,以问题为主线,来调控课堂教学,充分调动学生学习的积极性和主动性;要从各个教学环节设置物理情境来创设问题情境,     

创设问题情境在中学数学教学中的应用

新课程改革倡导"让学生在生动具体的情境中学习""让学生在现实的情境中体验和理解数学",因此在中学数学教学中通过创设问题情境,有利于激发学生学习兴趣,增加学习的动力,有利于引导学生自主学习,深入思考数学问题,提高学习质量和课堂教学效率,从而实现教学目标.本文立足新课程改革的时代背景,对创设问题情境在中学数学教学中的应用问题进行分析探讨,以促进中学数学课堂教学效率的不断提高.     

创设“情境化”的初中科学课堂

一、＂情境化＂教学在初中科学课堂教学中是一种有意义的教学策略 ＂情境化＂教学作为初中科学课堂教学的策略,是将学生的注意力吸引到课堂情景中来,诱发并触及学生的情感需要,激发学生的学习兴趣,使学生以积极的心态投入到教学活动中。因此,科学教师应当善于在课堂教学中创设最佳的教学情境．贯穿于教学全过程的始终。     

浅谈情境教学法在信息技术教学中的应用

情境教学,指在教学过程中为了达到教学目标,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,从而激发学生学习的积极性、主动性。本文论述情境教学法在信息技术课堂教学中的应用,其中包括在信息技术课堂教学中创设美感情境、创设＂向往＂情境、创设＂目标＂情境、创设探索情境、创设再现情境以及创设应用情境等内容。     

谈谈化学课堂情境创设的自然合理性

新一轮基础教育课程强调转变学生的学习方式,创设恰当的问题情境,追求自然平和的教学状态,是实现这一目标的重要途径之一。用案例介绍当前流行的＂知识问题化、问题情境化＂的教学设计理念,旨在帮助化学教师在课堂教学中创设情境,调动学生的学习积极性,培养学生的创新精神和解决实际问题的能力,提高课堂教学的质量和效益。     

高中化学课堂“问题探究”教学模式的研究

＂问题探究＂教学模式为一种基于问题逻辑的教学模式[1],可使学生在强烈的问题意识的驱使下去主动发现问题并解决问题,该教学模式完整地体现了化学新课改对于高中化学课堂教学的要求,具有重要的应用价值。本文基于课堂教学实践,结合教学实例就如何创设贴合学生实际的探究式问题教学情境做了浅析与反思。     

问题情境与启发式教学

在课堂教学中,问题情境的创设总是和启发式教学联系在一起,或者说创设问题情境就是为了启发式教学。它们是以学生为中心的主体性的教育,从心理学方面分析,问题情境与启发式教学主要和学习动机相关联,其本质是培养学生的思维能力。本文结合课堂教学中问题情境的创设,从心理的层面去探析启发式教学这一传统的教学方式。     

中职计算机教学如何创设“问题情境”

在中职计算机教学中创设“问题情境”,是培养学生问题意识、开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径。教师在教学中,应精心选择教学材料,巧妙安排教学结构,科学设计教学过程和形式,让学生置身于问题情境中,培养学生的问题意识,实现课堂教学的优化和教学效益的提高。     

初中化学教学中问题情境的设计

随着素质教育新课程的实施,探究教学作为当前课程改革所提倡的一种教学方式,在中学化学课堂教学中正被广泛地采用。探究教学离不开已赋予情境问题。奥苏贝尔的＂有意义学习＂理论认为：创设一定的问题情境,能够使学生对知识本身产生兴趣,激发学生的学习动机,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,在相互交流、亲自体验、自由探究的过程中,     

小学数学教学中有效问题情境的创设

教学情境是课堂教学的基本要素,创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求。实践证明,有价值的教学情境一定是内含问题的情境。在小学数学课堂教学中,问题情境对学生的元认知策略、问题解决能力、态度学习和掌握学习方法均有十分重要的意义。创设有效的问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,     

浅析计算机教学该如何设置问题情境

在中职计算机教学中创设"问题情境",是培养学生问题意识、开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径.教师在教学中,应精心选择教学材料,巧妙安排教学结构,科学设计教学过程和形式,让学生置身于问题情境中,培养学生的问题意识,实现课堂教学的优化和教学效益的提高.     

小疑则小进 大疑则大进——谈问题教学法在物理教学中的运用

一、创设情境,从发现问题入手培养学生的学习兴趣 思维从问题开始,发现问题既是思维的起点,更是思维的动力。因此,在物理课堂教学中适当进行＂设疑＂,创设恰当的问题情境,以问题为主线来组织和调控课堂教学,就能充分调动学生学习的积极性,发挥学生的主体作用,促进学生创新能力的形成和发展。     

创设问题情境,优化计算机课堂教学

计算机教学中创设"问题情境",是培养学生问题意识、开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径.教师在教学中,应精心选择教学材料,巧妙安排教学结构,科学设计教学过程和形式,让学生置身于问题情境中,培养学生的问题意识,实现课堂教学的优化和教学效益的提高.