出“奇”制胜

2013年,在湖北武汉市举行的“全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会”上,深圳市的骆奇老师代表广东省参加比赛,在来自全国各省、直辖市、自治区的32位教学精英中脱颖而出,获得一等奖第一名的好成绩!初识骆奇老师,他在深圳市罗湖区一所边远学校工作,一次偶然的机会,我听了他的一节说课,思路非常清晰,而且很有想法。当时我心中暗喜:后生可畏,这个年轻人很有潜力。而后,我以他的那节说课为例做了一次“如何说课”的培训。     

诸葛亮六出祁山质疑

每论<三国>经常萦绕一个困惑不解的问题. 诸葛亮,智慧之化身也,在中国人民心目中,其无所不知,无所不能的聪慧和睿智被崇拜得几乎达到"神化"的程度. 然而其"六出祁山"的举措,却何以竟如此自不量力,明知其不可为而为之,以致屡遭失败或无功而返,或半途而废.     

出“新”制胜孙邵娟

1994年6月1日,对于长沙市东区育英小学的小朋友来说是一个难忘的节日。这天,校少先大队组织的“庆‘六·一’猜十佳”礼仪标兵评选活动在校运动场隆重举行,近千名学生兴致勃勃地围坐在操场四周,为自己心仪已久的礼仪十佳投上神圣的一票。上午11点,当周凡等十名光荣当选为“礼仪十佳”的少先队员神采奕奕地走上会     

摆脱定势,逆向设疑出新意

设疑提问是语文课堂教学必不可少的重要手段,而问题设计的优劣常常是衡量教师教学艺术水平高低的一个重要尺度。一位美国教育专家认为,教师教学效率的高下,大部分可以从他们所提问题的性质和发问的方法考查出来(朱绍禹《中学语文教学法》)。好的提问设计,不仅能帮助学生理解内容,掌握知识,而且更有利于活跃思维,培养和发展良好的思维品质,从而提高学生的思辩能力。遗憾的是,有相当一部分教师在进行提高设计时常常受心理定势的不良影响。由于过分看重有关教材分析的参考书,头脑中先有了人家的定论,思考问题时就会产生先入为主的成见,形成难以突破的“框框”,思维跟着参考走,很难设计出新颖独到的问题。如果能明乎此,摆脱定势,逆向设疑,就可以翻出新意,使思维进入一个新天地。     

大学生求职，出“奇”者制胜

经常听到一些毕业生抱怨：”唉,参加招聘会就像农村赶大集,广告收了一大把,简历散了一大把,汗水流了一大把,失望多了一大把。”“花了那么多钱制作简历,竟然连个面试的电话都没有,郁闷!……”俗话说“世先有千里马,后有伯乐”,求职者都在期待自己早被伯乐发现,但招聘人员并非都是善于“相马”的伯乐,你若不出些奇招让对方“眼睛一亮”,那么就只能抱怨别人“不识相”了。当然,“奇”招并非是毫无边际地发挥,而要恰倒好处,让人从你的”奇”中看到智慧而非把戏。下面三个奇招也许能给毕业生一些启迪。     

疑问出真知——高中数学课堂设疑之探析

高中数学是一门具有较强逻辑性、推理性的综合性学科,所以在高中数学课堂的实际教学过程中,老师应该紧密结合教学内容和学生的实际情况进行设疑,充分激发学生的探究欲望,促进学生主动学习,从而有效提升高中数学课堂的教学效率。本文通过具体论述高中数学课堂设疑的策略,以便帮助学生在探究问题的过程中更加深入的掌握数学知识点。     

“谢从陶出”及“陶谢”并称说疑

一“谢从陶山”的始俑者乃清人方东树。其《昭昧詹言》卷五云:“谢从陶出,而加琢句工矣。”寻绎其意,大概是说,陶渊明和谢灵运的诗,在风格意蕴上一脉,且谢诗脱胎于陶诗,只在遣词造句上,较陶诗更为工稳雕琢,整齐新丽。方氏没有对他的这一观点作更深入     

学贵知疑 疑中求进

本文从教材中的一道例题出发,通过改编此题,引导学生产生思维冲突,鼓励学生敢于质疑,使学生在不断的质疑中理解知识内涵,厘清相邻知识的异同,让学生乐于质疑,在"无疑—有疑—无疑"的循环转化过程中逐步完善数学知识网络,培养学生善于质疑的精神。     

设疑 激疑 质疑

一、设疑———创设问题情境,激发学习动机学习动机是直接推动学习的一种内在动力。学生一旦对学习产生动机,往往能达到“欲罢不能”的地步。因此,上课刚开始,我就想方设法,创设情境,使学生一开始就以最佳的心理状态进入对新知识的探求中。如在讲“圆的认识”这节课时,一开始我就向学生提出一个简单的实际问题:“你们见过的车轮是什么形状？有正方形的吗？有三角形的吗？为什么？”“那么椭圆是没棱没角的,椭圆形的行不行？”学生们进入了深思中。接着,我因势利导地提出:“圆有什么特征吗？”当学生面对着这个司空见惯的现象而感到困惑时,我…     

寻疑 激疑 析疑

在改革语文教学的探索过程中,我觉得培养学生的质疑解难能力至为重要。一个教师,如果把学生当作“承受知识的容器”,那么学生获得字、词、句知识的同时也会接受“按葫芦画瓢”的坏习惯。因此,中学阶段,教师应注意培养学生“于无疑处有疑”的能力,培养自“解其惑”的能力,达到“自能读书,不待教     

出“奇”制胜巧设练习,发展学生数学思维

通过抓住学生的好奇心,设计有效的课堂练习,能够帮助学生复习旧知识,掌握数学概念的本质,从而获得思维的发展。利用假象设计、题组干扰设计、条件隐藏设计三种策略,为学生的思维发展做好阶梯性的铺垫。     

想象力制胜

在一个偏僻的小山村,两个青年人一起开山。一个年轻人把石头砸成碎石子,卖给修房子的;另外一个年轻人呢,直接把石头卖给那些花鸟店,因为这儿的石头奇形怪状,花鸟店收购的价格更高。三年过后,卖石头给花鸟店的人成为村里面第一个盖上瓦房的人。后来,为保     

特色制胜

南宋时,秦桧为相。有一段时间,京都临安市场上的铜钱匮乏,造成货物大量积压,销售不畅。临安知府急得如热锅上的蚂蚁,知道这是由于官员和富贾囤积所致,但却束手无策。只得求见秦桧,如实禀报。     

奇兵制胜

肩章融雪炮兵司令巧妙侦察1944年4月,苏军决定对彼列科普发起反攻。为此,苏军调集了一个集团军的兵力,试图一举歼灭德军。按当时情况,即使苏军的计划能够顺利实现,这场战斗最快也得用半个月的时间才能获胜。然而,由于苏军指挥员从细微的事变中发现了取胜的契机,大大加快了战争进程。4月6日,天气骤变,彼列科普地区突降大雪。早晨,苏集团军炮兵司令在暖烘烘的掩蔽部里,注意到刚刚进来的集团军参谋长的双肩上薄薄地落了一层雪,其边缘部分有些     

学习制胜

江苏旷达集团创建于1989年,是目前我国规模最大、品种最全、专业化程度最高的汽车内饰物专业生产企业。集团现有员工1500多人,拥有总资产6.8亿元,2003年实现销售收入4.8亿元、利税8000万元,跻身江苏省纺织行业纳税大户前十名。一个十多年前几近倒闭的     

文化制胜

文化是无形的,但它若有所给予,却是无尽的财富——不同的是每个人领会、挖掘多少……文化的历史,波澜壮阔几千年——回顾蹉跎岁月,人们不禁感叹:怎么那么多王侯将相、那么多功名利禄的面孔都模糊了呢?古代统治者的行程凝重而步履匆匆,他们所掌握的文化是沿袭前人的“有形文化”,于是,他们的身影一去不复返了……但历史使人类记住了文化的名字和那些真正创造过它的人!     

制胜无痕

走进教室,眼保健操的音乐声已经响起,可学生讲话的、走动的、写作业的……纷乱嘈杂。“请大家认真做眼保健操!”说完,我就后悔了。对这个班,这样说话等于没说,果然,大家依然我行我素,波澜不惊。     

巧制胜

用这个游戏可以和力气比你大的人开个小小的玩笑!方法简单极了,请你的对手把两臂向前伸直,两手握拳,一个拳头放在另一个上面。你的任务就是把两个叠在一起的拳头分开,要是分不开,对手就赢了。     

疑中求“疑”

李白名句“床前明月光,疑是地上霜”(《静夜思》)“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”(《望庐山瀑布》)中的两个“疑”作何解?一般选本如清蘅塘退士编的《唐诗三百首》,现代朱东润先生的《中国历代文学作品选》等都没有替它作注,似乎“疑”很容易理解,无须作注。正因如此,不少人认为“疑”就是“怀疑”的意思。《语文学习》(94年第2期)载文说:“诗人出外奔波已久,深感时序更替之快,思乡之情     

学贵有疑 疑贵有方

《全日制义务教育普通高级英语课程标准（实验稿）》把激发和培养学生学习英语的兴趣作为英语课程的首要任务之一。因为兴趣是学习的驱动力。凡是成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。只有学生对教学内容、教学方法感兴趣，才会乐于参与、乐于探究、乐于合作、乐于交流。所以，最大限度地激发学生学习英语的兴趣是英语教学中的首要任务。下面，笔者结合自己的教学实践．就如何激发学生的学习兴趣，谈几点粗浅的认识。