2005年吉林省电教馆工作要点

吉林省电化教育馆2005年工作的总体要求是：以。三个代表’重要思想为指导，深入学习和落实党的十六大、十六届三中和四中全会精神，积极贯彻落实教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》，坚持科学发展观，以实施全国农村中小学现代远程教育工程和全国中小学教师教育技术应用能力建设项目工作为重点，以资源建设和服务为中心，加强全省基础教育信息化和吉林教育信息中心支持服务体系建设，着力提升自身服务基础教育和教师教育信息化的能力的同时，     

教育部启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划

2005年4月5日～6日，教育部2005年教师教育工作会议在北京召开。会议印发了《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》。全国中小学教师教育技术能力建设计划是为了贯彻教育部《2003～2007年教育振兴行动计划》，配合基础教育课程改革和农村中小学现代远程教育计划，提高中小学教师教育教师应用能力和水平，促进教师专业化发展而制定。计划以《中小学教师教育技术能力标准(实行)》为依据，在2005—2007年间，将组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训。     

信息快递

教育部启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”配合基础教育课程改革和“农村中小学现代远程教育计划”的实施,教育部以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,于今年启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。今后全国中小学教师必须参加国家统一组织的教育技术能力水平考试认证。     

——在全国中小学教师远程培训暨教育技术能力建设计划实施工作经验交流会议上的讲话

今天我们在这里召开全国中小学教师远程培训暨教育技术能力建设计划实施工作经验交流会议。这次会议的主要任务是,认真学习贯彻教育部关于加强和改革中小学教师培训工作的要求,总结交流中小学教师教育技术能力建设计划实施情况和经验,研究如何充分利用现代远程教育手段,加强中小学教师培训,特别是农村教师培训工作,研究如何进一步扎实推进中小学教师教育技术能力建设计划,提高广大教师教育技术应用能力。     

加强中小学教师远程培训扎实推进教师教育技术能力建设计划——在全国中小学教师远程培训暨教育技术能力建设计划实施工作经验交流会议上的讲话

今天我们在这里召开全国中小学教师远程培训暨教育技术能力建设计划实施工作经验交流会议.这次会议的主要任务是,认真学习贯彻教育部关于加强和改革中小学教师培训工作的要求,总结交流中小学教师教育技术能力建设计划实施情况和经验,研究如何充分利用现代远程教育手段,加强中小学教师培训,特别是农村教师培训工作,研究如何进一步扎实推进中小学教师教育技术能力建设计划,提高广大教师教育技术应用能力.     

学习实践科学发展观 提升校长能力素质——第1期全国基础教育改革动态专题研修班开班

为深入学习党的十七大精神,按照教育部《全国教育系统干部培训“十一五”规划》的部署安排,为进一步加强全国基础教育干部队伍建设,提高新时期广大中小学校长的思想政治素质、教育理论水平和教育领导能力,2008年9月11日,国家教育行政学院举行了第一期全国基础教育改革动态专题研修班开班仪式,教育部基础司副司长王定华博士出席开班仪式并做了关于《当前基础教育的宏观形势与任务》的开班报告,国家教育行政学院党委副书记庄益群同志代表学院讲话。     

素质教育背景下人的发展与培养——中国教育学会第20次学术年会会议综述

在党的十七大圆满闭幕之际,为在教育领域深入贯彻和落实党的十七大精神,配合教育部当前的中心工作,进一步加强素质教育,推进中小学教育教学改革,深入探讨基础教育的发展与培养模式的变革问题,中国教育学会于2007年10月27—28日在山东省泰安市召开了"中国教育学会第20次全国学术年会"。     

中小学教师教育技术能力建设的新途径

根据教育部关于中小学教师教育技术建设的相关精神,深化素质教育和基础教育课程改革,努力造就一支教育技术能力较强的新型教师队伍,河南省启动实施了"全省中小学教师教育技术建设计划".本文充分阐述"计划"及其实施工作的重要意义、形势任务以及具体实施,也充分说明教育技术能力培训改变了以往的教学培训模式,注重能力的培养,强调体验学习,快乐学习.     

素质教育背景下人的发展与培养——中国教育学会第20次学术年会综述

在党的十七大圆满闭幕之际，为在教育领域深入贯彻和落实党的十七大精神，配合教育部当前的中心工作，进一步加强素质教育，推进中小学教育教学改革，深入探讨基础教育的发展与培养模式的变革问题，中国教育学会于2007年10月27—28日在山东省泰安市召开了“中国教育学会第20次全国学术年会”。     

解读“国家基础教育资源库”

进入21世纪，信息科技特别是计算机网络技术的发展及广泛应用，改变着人们的生活、工作和学习方式。1999年，国务院批转了教育部提出的《面向21世纪教育振兴行动计划》，首次明确将“教育信息化”确定为教育发展的重要主题，并指出教育资源建设是重点。2000年，教育部在北京召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，时任教育部部长的陈至立同志作了题为“抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育”的重要讲话，提出：在中小学加快普及信息枝术教育，用教育信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展。     

科学中心转移与高等教育中心转移之间的关系

在一定社会的政治、经济和文化背景下发生的科学技术发展与高等教育发展之间的关系十分复杂，学界对此并未取得一致的结论。然而，纵观世界科学技术发展与高等教育发展的历程，科学中心转移与高等教育中心转移之间存在着内在的联系。一般而言，高等教育中心形成于科学中心之前，高等教育中心的转移为科学中心的转移提供了重要基础与前提，高等教育中心的每一次转移都会直接或间接地引致科学中心的转移。     

教育技术开放实验中心建设的认识与思路

阐述了建设开放实验室的相关背景和主流架构，介绍了目前开展教育技术开放实验中心建设的若干思路。     

美育在素质教育中的地位与作用

文章分析了现代教育中存在的各种弊端,指出素质教育应该是包括人格教育、知识教育、技能教育和经验教育的有机整体,并强调作为素质教育的中心的美育可以起到陶冶人的情操、促进个体心理结构的“内化”、提高个体的思维能力及培养新型人才的重要作用。文章并提出了关于改进美育教学的四点建议。     

广东省电化教育馆、广东省教育信息中心2009年工作要点

一、指导思想 2009年全省电化教育和教育信息化工作,要认真学习贯彻党的十七大、十七大三中全会和省委十届三次会议精神,贯彻落实省委、省政府《关于争当实践科学发展观排头兵的决定》,以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观为统领,以农村教育信息化为重点,以教学应用为核心,以优质资源建设、教师能力建设和服务体系建设为支撑,大力提高教育信息化的整体效益,以教育信息化促进我省教育又好又快发展。     

河南省树人教育交流中心

河南省树人教育交流中心,成立于2004年7月,是由河南省教育厅业务主管、河南教育报刊社主办的综合性专业教育服务机构,是专业从事学术交流、教育培训、考察学习、信息服务、研学旅行等活动的非营利性社会团体。树人中心自成立以来,成功举办了各级各类活动100多场,深受各方好评。     

远程教育学习中心研究的文献综述

全文提出了以下建议：参考国外单一模式高校的做法,根据地区不同需求建立不同类型的学习中心,形成总部学习支持服务中心-地区中心-学习中心的三级支持结构,逐步构建具有中国特色的远程教育学习中心。     

教育评价必须十分重视教育环境质量评价

教育环境是教育育人系统的有机组成部分，教育环境质量直接或间接地制约着教育功能的实现。教育环境质量评价有利于增强环境建设的自觉 性，导向环境改善目标。评价教育环境质量应十分注重评价指标体系即评价维度、标准和指标的构想。     

高教中心与经济中心的合一与分离

一般情况下,一个国家或者地区只有先成为经济中心,而后才能成为高教中心;在某些特定条件下,一个国家或地区也可能在成为经济中心之前,率先成为高教中心.利用高教中心与经济中心的离合规律,对中国建设世界一流大学以及合理规划高等教育布局有重要启示.     

工程训练中心教学中的安全教育

基于高校工程训练中心特殊的教学内容,提出将其作为学生安全教育平台,深化安全意识的培养.结合近年来我校工程训练中心在安全教育中的一些探索,对确保工程训练课程的安全性和建立学生自身安全意识的具体措施进行了讨论.     

高等教育研究与评估中心简介

<正>陕西师范大学高等教育研究与评估中心创建于2007年,是学校集高等教育研究与评估职能为一体、独立建制的学术组织,负责制定学校发展规划,开展重大政策咨询性研究,从事院校研究,推进不同层次、类型与范围的