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1.
继续教育是适应社会经济和科技迅速发展的需要而形成的一种新型的教育制度,中小企业是国民经济的的重要组成部分,企校合作继续教育是中小企业人才培养的有效途径.本文从企校合作继续教育培训模式的内涵、特点、中小企业企校合作继续教育的意义、企校合作继续教育培训的模式分类、主要实践形式及特点、选择依据、实施原则、关键因素等方面对中小企业企校合作继续教育培训模式作了的有益的探索. 相似文献
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企校继续教育合作可持续发展问题与对策 总被引:1,自引:0,他引:1
企校继续教育合作要实现双赢,必须克服诸多难点,解决实际问题,通过建立健全合作机制、创新人才培养模式和教学模式、完善办学质量评估监控体系、促进产学研结合科技成果转化等措施,实现企校继续教育合作的可持续发展。 相似文献
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~、企校合作培训模式分类
1、企业主导型的企校合作培训模式。这种培训模式是指企业以主人的身份直接参与办学过程,对培训承担决策、计划、组织、协调等管理职能,学校起配合协助作用,主要是提供师资教学;企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式投入合作,并分享办学效益。因此,培训工作是企业份内之事。企业对培训的参与是全方位整体参与、深层参与,实行一体化管理。 相似文献
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王小红 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(4):188-189
当前,我国高等职业技术教育面临着重大的变革,要真正实现高职教育的培养目标,必须努力开展企校的有效合作.而目前,我国高职教育中的企校继续教育合作还存在很多难点与困难,本文将着力探讨有关这些合作难点的解决对策,以期帮助企校双方在继续教育方面获得双赢的合作局面,推进高职院校继续教育的健康持续稳步的发展. 相似文献
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浙江大学立足浙江省,积极开展面向浙商的继续教育,促进浙江省由“中小企业大省”向“中小企业强省”转型,同时依托区域优势,大力开展校地、校企、政企合作,为全国各地特别是西部地区党政管理者、企业管理者开展继续教育,拓展境外培训项目,建设国家级培训基地,对我国经济发展发挥了较为积极的作用。 相似文献
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于仕斌 《白云职业技术学院学报》2001,8(2):68-70
本结合我院的实际,论述了在当前形势下加强企校合作的重要性,探讨了通过组建专业指导委员会,立足企业加强师资培训,组建校外实习教学基地的模式,提出了丰富企校合作内容,构建企业校合作新模式的办学思路。 相似文献
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为适应长三角区域经济转型,满足地方企业人才技能提升的需要,无锡职业技术学院以继续教育示范基地建设为契机,组建继续教育联盟,面向社会开办不同层次基于"云计算"的技能培训项目,探索了一条"政行企校"合作培养技能人才的新途径,为拓展继续教育示范基地的功能进行了有效的尝试。 相似文献
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屠立 《幸福生活指南·高等职业教育》2011,(5):19-21
在分析企业高技能人才培养目标的基础上,提出了企业通过与高职院校合作,共同建立企业学院开展技能型员工培训,是企业培养本土高技能人才的一种有效手段,并说明了企校共建企业学院的发展模式及其特点。 相似文献
10.
近年来,河南商州电解铝集团公司住实施企校合作中与大中专院校合作,实施“人才兴企”战略,企校联合办学接收学生2000余人,员工继续教育258人,一大批有学历、技能精、业务强的员工队伍在企业的各个岗位上发挥着中流砥柱的作用 相似文献
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近几年来,面对培训市场的严峻挑战,中国石油大学成教学院深入石油、石化企业和地方企事业单位,了解企业的培训需求,广泛听取企业对我校培训工作的意见和建议,调整了长期以来形成的继续教育办学模式,积极进行校企合作开展继续教育的探索与实践,取得了明显成效,培训规模逐年扩大,通过与企业进行全方位深度合作,取得了良好的社会效益和经济效益,打造出了中国石油大学继续教育的品牌。一、加强校企合作,实现继续教育教学模式的新突破根据企业各种层次人才素质提高、技术水平提高和学历提高等企业需求,在深入石油、石化企业,进行摸底调查,了解企… 相似文献
12.
本文针对中小学教师培训中存在的问题,提出了“校地合作”的教师继续教育模式。这种模式有明确的培训宗旨,具有主题鲜明,紧扣当地需求;职责明确,地方自主性强;机动的弹性培训方案;灵活的培训场所;注重过程,强调体验中学习提高等特点。文章根据实际运作情况,总结了其实施效果与意义。 相似文献
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赵青文 《安阳师范学院学报》2008,(3)
本文针对中小学教师培训中存在的问题,提出了"校地合作"的教师继续教育模式。这种模式有明确的培训宗旨,强化自主学习能力和在体验中稳步提高的培训策略,具有主题鲜明,紧扣当地需求;职责明确,地方自主性强;机动的弹性培训方案;灵活的培训场所;注重过程,强调体验中学习等特点。文章根据实际运作情况,总结了其实施效果与意义。 相似文献
14.
从继续教育培训模式的基本构成要素,如继续教育培训主体、培训理念、培训目标、培训手段等方面来看,主要模式有项目制继续教育模式、开放型继续教育模式、基地继续教育模式、战略合作关系继续教育模式、党校模式、以自我进修为目标的“远程模式”、以提升社会参与能力为目标的“社区模式”、以国际交流与合作为目标的“国际模式”等.这些继续教育模式的创建,为我国继续教育的开展打下良好的基础. 相似文献
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王全利 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):172+174
本文通过对企校合作的现状以及面点人才培养现存的问题进行了研究,阐述了校企合作面点人才培养的重要性。深入研究企校合作人才培养模式,探索适应面点专业特征的人才培养模式。对面点专业培养学校和企业通过企校合作培养专业面点人才进行了深思和研讨,并提出了有效地实施方法。 相似文献
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文章从我国继续教育发展过程、终身教育、教师职业专业化、高师院校的职能等角度探讨了高师院校在中小学教师继续教育中的职能,认为高师院校在中小学教师继续教育中发挥主导作用,并对新时期强化高师院校在该方面的职能提出改革内部管理、加强联合、完善校本培训与顶岗培训模式等建议。 相似文献
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"研训一体、管训结合、以校为本"的教师继续教育模式特点 总被引:1,自引:0,他引:1
肖连富 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(9):67
我国各地在教师继续教育工作中不断总结经验,不断探索继续教育的途径和方式,创造了一些比较具有特色的继续教育模式。其中“研训一全、管训结合、以校为本”是辽宁在多年的中小学教师继续教育实践中不断更新培训观念,转变培训模式,形成具有辽宁特色的继续教育新模式。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2018,(1):72-78
高校继续教育的合作办学模式主要有八种:政校合作、校校合作、行行合作、校企合作、校园合作、军校合作、校地合作、校培合作。这八种模式都有合作的现实意义,又各具特色和发展空间,实践中成功的关键在于找准合作的利益共同点,探索科学的合作机制体制和高效的运作模式,通过协同创新形成合力推动合作办学取得成效。 相似文献