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在课堂上,教师的语言起着举足轻重的作用,特别是对于学生回答问题后的评价语言更为重要。作为老师,千万不能漠视学生的回答,应该对学生的回答作一个客观、公正、激励的评价。即使学生的回答,不是老师满意的答案,那也不能置之不理或是敷衍了事。在一次听课活动中,有一位老师上的是五年级的《我若是小小鸟》,其中有一个教学环节我还记忆犹新:…… 相似文献
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心理学研究表明,对人们的良好思想和行为作出肯定的评价和给予适当的激励,能使人产生愉快的情感体验,受到鼓舞,激发出更大的积极性。教育实践亦证明,很多优秀生通过老师有的放矢的激励,进一步激发了学习的积极性和追求新目标、新进步的强烈要求和愿望:而一些后进生也通过老师不失时机的激励,燃起了希望的火花,从感情上信赖老师,接近集体,产生积极向上的愿望。 相似文献
3.
近期,在我校3~6年级学生中,我们展开了这样一个小调查:“同学们,你们老师采取什么评价激励方法你最喜欢?请你用一小段话,介绍一个老师激励表扬你的小故事,好吗?”通过对收集上来的185份样卷进行分析, 相似文献
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一、判断式评价:如:“对、错、是、不是”。此类评价的好处在于,它可以给学生一个明确的答案。有时,一个明确正误的评价胜过任何不切实际的鼓励,如果我们激励了半天,可学生却不知道自己是对还是错,那可真是我们当老师的悲哀了。 相似文献
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“炫目”红线 珍贵“名言” 老师对学生作的评价是多元的:一句话,一条批语.一次评讲……使用红色波浪线是常用的方法。这是为精彩的句子叫好,是对学生恰当使用语言字的肯定和鼓励.我试图将这种激励方法加以拓展和延伸。我告诉学生:这些红线是老师喜欢的句子,体现了你们的聪明和智慧。老师在画线时心情是激动的,是在学习、欣赏并陶醉于你们的优美语言。 相似文献
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清晨,佳佳悄悄地走进活动室,轻轻地说了一句:“老师早。”看着她没有笑容的小脸,想着她平时快乐地走进幼儿园、灿烂地与老师同伴打招呼的情景,老师明白:佳佳今天有心事。交谈中,在老师满含信任的目光的鼓励下,佳佳道出了沉沉的心事:“我不是好孩子。”原来,昨天班内按常规评选了学期“好孩子”,旨在以一些发展好、进步大的孩子为榜样,激励全班孩子。没想到,没被评上“好孩子”的佳佳却产生了“我不是好孩子”的想法。由此,老师进行了深深的思索:为什么“好孩子”的评选没有起到预期的激励作用?笔者认为:老师的主观愿望在于… 相似文献
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王安莲 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
教师对学生的评价始终贯穿于教育教学过程的始终,利用有效评价调动学生学习积极性,是每个老师手中提高教学质量的法宝。在课堂上,只要找准学生的正确点加以恰当激励,就会对促进学生发展起到事半功倍的效果。 相似文献
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王泳梅 《四川教育学院学报》2005,21(12):32-32
苏霍姆林斯基说:“教育的艺术首先在于使学生产生上进心”。学生上进心的来源,与教师的评价激励密不可分。每个孩子在回答一个问题,完成一个活动,或克服一个困难时都希望引起老师同学的关注,得到大家的肯定和赞扬。而积极的评价会使学生产生学习的上进心和成就感,这种感情会充分调动学生的积极性和学习的信心,成为学习的情感保证。所以,作为学习活动的引导者和组织者的教师,同时要起好对学生的评价激励作用,在课堂上要积极发现学生的闪光点和长处,要擅于评价,活用评价。 相似文献
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人都是需要激励的,尤其是儿童,一句由衷的赞誉或是夸奖可能使他们终身受益。在多数情况下,这种适时评价确实在很大程度上激励了学生发言的积极性,但有时也会发生意外。课堂上,我们常常还要采取的是延时评价。如:讲课时,第一个同学的答案完全正确,老师若评价说:"啊,非常正确。你真是太聪明 相似文献
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曾经在刊物上看过孙双金老师和于永正老师执教的同一课《林冲棒打洪教头》的教学案例,因为是同一课,又都是名师,所以我把两篇教学实录放在一起细细品味了一番,发现两位老师虽然在对教材的处理上各有千秋,教法上各显神通,却也有一个共同的地方:他们对评价语的运用准确、精彩。现将两位老师的部分评价语摘录,以交流心得。 相似文献
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2011年中华人民共和国教育部制定《义务教育数学课程标准》,在评价建议部分明确指出:评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决等方面的表现。针对评价建议提出的要求,考试的命题工作也增添了很多的困难,在此种背景下,笔者命制了一份学校的八年级上学期月考试卷,其中最后一道考题就打破常规,集众多考点于一身,成功考查了学生对一学期核心内容的掌握情况,得到了全年级老师的称赞,故撰文与同行分享。 相似文献
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付进 《四川教育学院学报》2005,21(2):74-74,76
吴斌老师在《音乐课程性质与价值解说之二》一文中指出:“对于中小学生来说,音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授,而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。”在新课标精神下,我认为启迪、激励、唤醒需要老师的耐心加赏识,而感染和净化需要老师过硬的专业知识加技巧。 相似文献
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很多老师在课堂上遇到过学生不回答问题的尴尬场面。如果是偶然偶到这种现象,有经验的老师会机智地打破僵局,例如,用幽默诙谐的语言或者激励的办法来调动学生的积极性,或者干脆唱歌,做游戏等,让课堂气氛活跃起来后再继续课堂教学。如果经常在课堂上遇到学生不回答问题的情况,一定是老师的教学出现了问题,可能有这样的一些原因:学生对课堂学习不感兴趣,不想说; 相似文献
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《语文课程标准》指出,评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能,通过评价,强化学生主动参与学习活动的积极性,唤醒并激发他们的创新欲望。人应该是在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励,所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价,对每一个同学的出色表现都给予喝采,对每一次个性的表露都给与赞扬。这样, 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)理念下的新教材呈现内容丰富多彩,教材版本多样化,为学生的学习活动提供了基本线索,作为课改的重要内容——考核评价问题,大家都在摸石子过河,处于探索中。如何考核?《标准》理念给我们把稳了考核评价的方向。《标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进老师的教学;应建立评价目标 相似文献
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作评改是写作教学中的一个重要环节。布鲁姆说:“教育评价是改进教学效果,激励和促进教学目标达成的重要手段和工具。”它是教师对学生作的一种反馈,是学生写作水平提高的重要手段,也是教师自身素养提高的好办法。有了评改,写作教学就成为了一个有系统的、循序渐进的、不断提高的可控过程。但传统语老师的作评改容易走入四个误区:首先,精批细改。学校和家长也认为精批细改是老师的职责,于是教师耗费心血,而学生大多只不过读读而已,还经常会错意,极少人会在课后根据教师的批阅去琢磨、修改。老师做无用功不说,还挫伤了学生的写作积极性,束缚了学生创造力。 相似文献
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一、对情感态度与价值观的评价
1.运用激励语言评价
为使学生在课堂学习过程中愉快地学习,我们设计了小学科学课评价激励语一百句,让教师在课堂上及平时日常观察中以丰富的、发自内心的激励语及时表扬学生。教师常常表扬的学生有:勇于尝试动手动脑学科学的学生,不管他们是否{导到出色的成果;能够克服困难动手动脑学科学的学生,尤其是在克服困难时采用了有创意的方法和策略的学生; 相似文献