课程变革中的学校文化——一所中学的个案研究

我国当前的基础教育课程改革和学校优质与现代化的需求，使得学校文化的重建成为必然，学校文化成为课程改革研究领域里一个不可回避的问题。要研究课程变革下的学校文化，涉及到几个相关的问题：学校文化的现状如何？实然学校文化形成的原因有哪些？实然的学校文化对学校课程改革产生了怎样的影响？如何借助学校文化的改造来推进课程改革？围绕这几个相关的问题，从学校文化的分析视角人手，以“学校的历史”、“学校的愿景与目标”、“学校的制度规则”、“学校的人际关系规范”以及“教师的教学实践”几个维度为主，采用观察、访谈、文件分析、问卷调查等多种研究手段，深入地分析了一所普通中学在新课程改革背景下学校文化的实然状况、形成的原因、对新课程改革的影响以及学校文化的变化历程。     

以课程改革推进学校变革

<正>江苏华杰教育集团办适合学生成长的高质量教育,促进学生全面而有个性的发展,推进了学校变革。一所学校教育质量的高低,很大程度上取决于课程改革。因此,华杰教育集团对学校课程进行了整合。第一阶段,夯实基础性课程,让学生在教改中茁壮成长。通过基础性课程实施,顺应生命发展的规律,为学生生命的发展奠基;通过落实拓展性课程,创设课程选择空间,拓展     

让课程建设在推进学校变革中落地

在深化课程改革的今天,课程建设越来越受到学校的重视,课程方案、课程体系、课程群……成为学校变革的标志。然而,课程建设又是一个动态调整的过程,是一个随着学校发展逐渐完善的过程。它又是一个系统工程,需要我们统筹地把握和设计。如何让课程在学校变革中落到实处呢?现将自己的一点思考与大家交流。     

学校变革阻力分析——一所县级重点中学的个案研究

教师文化作为学校文化的核心内容,是课程实施的重要影响因素.教师的生活境遇影响并决定着他们的意义世界,从而也影响着他们的教育教学行为及课程与教学决策.J中学的教师文化故事向我们展示了学校变革过程中可能遭遇的阻力.不正确看待并及时消解这些阻力,将导致学校向消极方向发展,并最终影响课程实施的成败.     

构建学校课程领导共同体的主要困难及变革策略

我国基础教育课程改革已经到了关键的全面实施阶段,在这一阶段,学校课程领导凸显出独特的地位和难以取代的作用,其成效直接决定着课程改革的成败,影响着学生、教师与学校的长远发展。因此,加强对学校课程领导体制的研究,从理论与实践的角度构建课程领导的有效模式,能够为学校课程领导提供科学的指引,提升学校课程的实施质量与效率。以下将本人在构建学校课程领导共同体过程中遭遇到的主要困难和采取的变革策略予以呈现,与各位读者分享。     

学校变革中的校长领导策略

校长是影响学校变革最重要的因素之一,校长选择恰当的领导策略对学校变革的成败影响重大。本文介绍了国外部分关于校长领导策略的研究视角,在此基础上把校长的领导策略分为了四种类型,并进行了深入分析。由于学校变革的复杂性以及各种领导策略本身的优势与不足,校长应该根据具体情况灵活地选用合适的领导策略。     

学校教育哲学变革的阻力及其消解策略

学校教育哲学是学校发展的灵魂,在其变革过程中常常遇到阻力和抵制。学校教育哲学变革的阻力主要有个人因素、组织因素、文化因素三个方面。针对这些阻力,可以通过以下几个策略来化解:组建强有力的领导团队;运用立场分析法,消解变革阻力;正确运用学校动力,消除对变革的抵制心理;统筹规划,配套实施。     

学校教育哲学变革的阻力及其消解策略

学校教育哲学作为学校活动的灵魂,是学校行为的先导,它支配着学校的规章制度、组织结构、战略决策等等,学校运行的每一个环节和层次无不渗透着本校的学     

探寻学校课程变革的逻辑基础

学校课程变革作为一种重大的课程文化重构活动或一种特殊的教育实践活动,有其独特的内在逻辑或生成法则,不可违背、混淆和错位。处于"不自由"状态下的学校课程变革丧失了按其自身决定和计划行事的可能性,存在着严重的去主体性、非自觉性等流弊与偏失。基于学科知识结构推行学校课程变革,实则把其所遵循的内在逻辑或法则简单等同或化约为一种机械强化受教育者内在心灵的个体化认知过程,而其所置身的历史文化环境和文化脉络以及在心智与文化背景上的差异等因素则被淡化或忽视了。置于某种文化生态和文化语境,将学校课程变革的内在逻辑置换或建构为一种文化认同的逻辑,进而与此文化脉络相融合,努力把学校文化培育成一个互助型的"学习共同体"是学校课程变革走向成功的必由之路。     

介入式合作互动:学校变革的策略创新及其方法论转换

从"大学与中小学合作"过程中介入的主体、对象、方式、深度及合理合法性等方面,讨论了"介入式合作互动"的内涵,然后将介入所引起的研究性实践方式与实验研究、行动研究、叙事研究进行异同比较,最后探讨了介入式互动策略背后的方法论转换,即:通过"深度介入"使学校系统在开放式变革中"远离平衡态";"合作互动"在学校变革的"临界点"上催生出"序参量";"重大活动"不断形成学校变革中的"建设性涨落";"机制探寻"循着"回环、递归和经常性重组"的理路,不断提升学校变革与发展的"自组织性".     

影响新课程实施的诸因素之系统分析及对应策略

课程实施是一项系统的复杂的工程，它受变革层面的、学校层面的、社会层面的等诸多因素的影响。变革层面的因素主要涉及变革的必要性、变革目标的明确性、变革的复杂性；学校层面的因素主要包括校长的作用、教师之间的关系、教师个人参与程度；社会层面的因素主要为家长的支持与否及课程微观结构的影响。基于对诸因素之系统分析，宜采取相应的实施策略，如部分课题下放、增加培训机会、促进教师的合作及参与、加强实施策略的指导等。     

学生参与学校变革的策略探析

学生参与学校变革的理念已深入人心,但其实践进展却相当滞后。尊重学生参与学校变革的权利、发现和提升学生参与学校变革的能力、建立学生参与学校变革的运行机制是当前推进学生参与学校变革实践的重要策略。     

基于校本的课程变革：策略与启示——以东部发达地区H中学为例

实施基于校本的课程策略,对于课程变革在学校层面的实施而言,尤为重要。以东部发达地区H中学为例,认清变革环境,分析其在课程变革中所采取的四大策略：路径策略、领导策略、管理策略和文化策略,从而得到进一步的启示：课程变革是一个深度变革的过程,需形成行动共同体,统整变革资源;也是一个多重博弈的过程,需要变革主体的利益走向共享;还是一个学校办学特色化的过程,需要以学校发展战略作为指引。     

区域推进学校课程建设的现状、问题与策略

南京市建邺区基于核心素养的区域整体性推进学校课程建设,当前仍然面临诸多问题,主要集中在核心素养导向的学校课程建构系统性不足,学校管理者和教师对核心素养的认知不够,课程建设中的家庭因素关注较少,以成绩为核心的学业评价体制的制约等。南京市建邺区依托江苏省教育科学"十三五"规划课题"通过区域推进,促进学生核心素养发展的学校课程整体建构研究",实现从区域层面推进学校课程建设:一是多元分析,形成学校课程的整体规划;二是立足校情与生情,强化课程的落地实施;三是形成课程体系,建设特色化校本课程;四是以项目研究为引领,加强组织保障;五是注重统筹,优化区校一体课程建设方式;六是多维评价,强化以评促建的效果。     

教师参与课程开发的模式与策略——对一所学校的个案研究

随着课程开发与管理模式的改变,学校和教师将更多地参与课程开发的实践过程。对一所学校教师参与课程开发的模式进行个案研究,了解教师对课程开发的理解和认识,提炼课程开发的几个典型模式,提出推进教师参与课程开发的策略。     

学校变革中校长的领导策略

面对社会的全面转型,走主动变革之路成为各个学校的必然选择。本文分析了校长在学校变革中的作用,并提出了校长在学校变革中的五大领导策略,即整体系统策略、人本管理策略、文化管理策略、课程领导策略和知识共享策略。     

文化自觉:课程变革中的学校文化研究

任何变革得以成功的唯一条件就是参与改革的学校要能够创造出适宜变革生存与繁荣的文化生态环境。对于当前的课程改革，它所面对的实然学校文化呈现哪些表征？这些表征又是如何影响课程改革的进程？对于课程改革来说，如何通过学校文化的建设来推进改革的进程？这些是学校课程改革需要重视的主要问题。     

农村学校校本研修的推进策略

作为一种促进教师专业发展的有效途径,校本研修在农村学校开展的效果并不理想。本文分析了农村学校校本研修面临的困境,并提出了针对性的推进策略,以期促进校本研修的有效开展,提升农村教师专业素养。