文学背景教学策略探讨

文学教育是语文教育的重要的内容,文学背景知识是文学作品阅读鉴赏不可忽视的环节。高中语文课程标准关于"阅读与鉴赏"中提出:"了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法""了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。"了解背景知识,可以帮助学生解除阅读的障     

文学教学的审视与反思——2006年语文教育研究论著评析之四

（一） 【评议论文】潘新和《叶圣陶论文学鉴赏》（原栽《语文建设》2006年第6期） 【原文提要】培养文学审美和鉴赏能力是语文课程标准一以贯之的要求。如何上好文学鉴赏课，提高学生的文学审美和鉴赏能力？叶圣陶所提供的关于鉴赏的含义、态度、主体、预备、途径、凭借、参考等7个方面的思想给我们提供了丰富而有益的启示．[第一段]     

高中“文学鉴赏”课教学环节初探

一、指导鉴赏,掌握方法指导鉴赏,就是抓住材料中的基本篇目,指导学生阅读、分析、解释和评价作品的思想内容与表达技巧,欣赏作家的语言艺术。其目的是通过这一环节的教学,使学生初步掌握鉴赏的基本方法。如何指导鉴赏,方法具体多样,概而言之,必须注意如下几点:一是要树立整体观,切忌胸无全局,单篇独赏。每类(或每个单元)乃至每篇课文在整个教材中     

“三新”背景下高中语文群文阅读的教学策略

立足“三新”背景,在高中语文阅读教学中展开群文阅读教学实践,把握群文阅读立足点,保障精研细读;创设真实阅读情境,任务增强内驱力;关注学生思辨性阅读,助力素养提升。旨在有效打破传统的单篇阅读教学模式,助力学生深度阅读、高效阅读。     

文学教育在中专语文教学中的现状与教学策略

文学教育,指的是在语文教学中将文学理论、文学史和文学鉴赏知识等方面的内容作为教学的一个方面,从而提高学生的文学修养;同时,在提高学生的语文基础以及其他方面能力等也有着很大的作用,从而促进学生能够全面的发展。本文分析了文学教育在中专语文教学中的现状,然后探讨了教学策略,希望可以提供一些有价值的参考意见。     

高校英美文学鉴赏课程教学策略

开设高校英语专业英美文学鉴赏课程,有利于学生更好地了解英美文化,培养学生的人文精神,提高学生的语言感悟能力。目前,高校对英美文学鉴赏课程重视不够,课堂教学程序化,课堂缺乏充分互动,教学效果不佳。应进一步突出文学鉴赏课程重要地位,采用灵活多样的教学方法,注重文学与文化教学的有机结合,合理利用现代多媒体教学手段,提高教学效果。     

课桌文学拾趣

去绍兴“三味书屋”参观，你会发现鲁迅当年用过的课桌的角上刻了个“早”字，据说这是鲁迅为了提醒自己早起早到早读书而刻下的．不知这是不是中国最早的课桌学。笔初涉“课桌学”是在“革”时期，记得刚进初一，就有人在课桌上或刻或写，内容除了毛主席语录，还有“活着为革命，生命值千金；活着为个人，不如一根针”之类的豪言壮语。     

中学戏剧文学教学策略研究

戏剧文学是中学语文教学的重要内容。戏剧文学不仅能够提高学生的文学素养,也能陶冶学生的情操,在中学教学中十分重要。接下来,笔者就戏剧文学作为必修课和选修课的不同讨论戏剧文学的教学策略。一、戏剧文学必修课与选修课的教学重点1.必修课教学的重点(1)以文学性教学为主要目的戏剧文学不等同于戏剧,一般认为,戏剧是以表演为中心,融文学、音乐、舞蹈等为一体的综合艺术,而戏剧文学是和诗歌、散文、小说并称的文学样式。作为一种文学样式,教学的重点要突出文学性,就中学而言,教学目的是通过教学使学生掌握戏剧文学的基     

快乐阅读背景下的小学英语课堂教学策略探讨

小学生由于年龄、认知水平、生活经验及兴趣爱好等存在一定的特殊性,在学习过程中对于烦琐、枯燥的英语阅读知识及文本的学习兴趣不高,加上教师在教学过程中实施单一、固定的教学模式,很难吸引学生的注意力,激发学生的自主学习积极性,久而久之导致厌学、无趣及低效的阅读教学结果,不利于学生英语综合素养的培养。随着新课程改革的发展,现阶段的小学英语课堂教学越来越重视从学生兴趣爱好及学习需求出发开展相应的教学,引导学生在快乐阅读的背景下展开自主学习,真正意义上把快乐应用于教学实践中,引导学生在自由愉悦的氛围中掌握相应的英语阅读技巧及知识点,促进学生学习兴趣的提高。     

基于深度学习的文学阅读与写作教学策略研究

深度学习直接关系着综合性思维、高阶思维的培养,文学阅读与写作任务群相对应的审美鉴赏与创造素养的背后是一种高阶思维能力.在信息化程度加深、文化思想日渐多元化的今天,培养学生的高阶思维是正确辨别是非、能够高质量解决问题的必然选择.通过研究深度学习的基本内涵及其在文学阅读与写作任务群教学中的重要地位,分析文学阅读与写作教学的现状,从变革教学方式、整合教学内容和丰富评价方式等角度,对当下的文学阅读与写作任务群教学进行研究.     

文学中的月迹

从有了星球那天起,月亮便成了地球忠实的伴侣。从有了人类那天起,月亮便被赋予最浪漫最真挚的感情。从有了文学那天起,月亮终于寻找到她在人类灵魂中最深沉的位置。于是,月亮一圈一圈绕着。于是,人们一天一天望着。绕着绕着,望着望着,文学的征途上便多了月亮深深浅浅的足迹。——题记月亮,承载着人们的无限遐思。她在每一个夜晚如约而至,舒展她曼妙多姿的身影,聆听来自人们内心的声音。她的时圆时缺、或阴或晴,她的明丽风姿、晦涩情怀,她的隐隐月影、灼灼月华,她的婉约、豪放,她的浓妆、淡彩,她所有的一切都极具吸引诱惑,牵绊着文学家敏感的…     

与文学人物共舞

读名、解读学人物，我们常常“入乎其内”。刘兰芝、花木兰、窦娥、葛朗台、玛蒂尔德夫人、哈姆雷特等课本内外无数学人物的命运常常让我们心动，他们的容貌举止在我们的心中是鲜活的。这是“心凝神遇”，是学鉴赏中的一种境界。     

关于“语文综合性学习”教学策略的几点随想

《语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中,与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列,这是语文课程改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点。“语文综合性学习”的提出,是语文课程改革的必然要求。     

语文阅读鉴赏教学“四重奏”

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这是新版《语文课程标准》（初中）对语文性质所作的界定，体现出语文教育应突破纯“工具”观而更多地关注“人”。语文阅读鉴赏教学作为语文教育中的重要组成部分，自然是落实新课标精神的一个关键。新课标除在“总目标”中规定“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”外，在“阶段目标”中，更提出了如下具体要求：“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示。”正如语文学家庄文中所说“文学作品教学要上成文学鉴赏课”，探索语文阅读鉴赏教学可谓意义深远。     

小学语文汉语言文学教学策略探究

小学阶段是学生打牢学习基础、养成学习习惯的重要时期,因此,作为教师,切不可因为小学教学内容的简单而忽视了对学生的要求。小学语文教师不仅要教学生读书、识字,为学生将来的学习打好基础,更要注重汉语言文学教学的开展,深入分析研究小学语文教学中汉语言文学教学的特点,进而从引导学生进行整体性阅读、加强学生文化思维与文学实践能力的培养、组织学生积极交流、互动等方面进行训练,优化小学语文汉语言文学教学策略,提升教师教学效率。     

浅谈新课标下中学诗歌教学策略

《全日制义务教育语文课程标准》对中学阶段学生在文学鉴赏方面提出了这样的目的要求：能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。我认为这种鉴赏应从诗歌开始,因为文学是语言艺术,文学作品以诗的语言最为精练,感情最为丰富,大量优秀诗作可以陶冶学生的情操,培养他们的文学趣味,提高他们良好的文化素养。正如朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》一文中所说：“诗是培养文学趣味和文学素养的最好媒介,能欣赏诗的人们,不但对于其他种类文学可有真确的了解,而且也决不会觉到人生是干枯的。”由此可见,培养学生鉴赏诗歌的能力意义多么重要。     

打开文学鉴赏之门--读《中外文学作品鉴赏》

文学是这个世界的阳光,她让人在日益精密、机械的今天,感到温暖,看到良知,找到人类精神的家园,使我们的灵魂得以抚慰.     

文学能力与话题作文

文学的显要特征是形象性，形象大于理念，理念要借助形象。可以说，没有形象的表达根本算不上文学性的表达，不是文学作品。这里所说的文学能力，也就是把抽象的概念具体化为生动的形象，或反过来把具体生动的形象概括为抽象的概念。作为重在考查考生表达能力的高考作文，文学能力当然也在考查之列。特别是“人文性”被高度重视的今天，“文学教育”成了语文教学的重点，对“文学性”的考查也自然成了重点。     

形象思维和鉴赏文学形象

作家运用形象思维创作字作品。艾青现身说法：“诗只有借助形象思维的方法才能产生持久的魅力。写诗的人常常为表达一个观念而寻找形象。例如拙作《珠贝》：‘在碧绿的海水里／吸取太阳的精华／你是彩虹的化身／璀璨如一片朝霞／凝思花露的形状／喜爱水晶的素质／观念在心里孕育／结成了粒粒真珠。“观念’是抽象的，结成‘粒粒真珠’，就成了明亮的、可以把握得住的物质了。”(艾青《诗论》)     

文学阅读中的语言鉴赏

语言鉴赏是语文教师的一项基本功,也可以说是一项有一定难度的真本领。谁具有这项基本功和真本领,谁就可望把语文教好;谁不具备这项基本功和真本领,语文教学定难获得成功。因此,每位语文教师,都应该扎扎实实训练这项基本功,认认真真学会这项真本领。