新课程背景下小学教师专业发展研究报告

本课题以现代教育学和教育管理学的相关理论为指导,遵照新课程改革对教师专业素质的基本要求,结合学校场景下小学教师的工作实际,从动力系统和操作系统两个方面着手研究和推进教师的专业发展.课题组进行了现状调查,构建了有利于教师发展的管理机制,制定了教师专业发展规划,从4个方面抓好了课堂教学研究,搭建了教师发展的多种平台,拓宽了教师发展的外部途径,积极培育教师良好的专业心态.     

农村小学教师专业发展的调查研究

本文通过对206名农村小学教师的专业发展现状调查发现,农村小学教师的专业发展现状不容乐观.据此提出激发专业精神、提高专业知识水平、加强专业技能训练、开展校本培训等策略,以促进农村小学教师的专业发展.     

农村小学教师专业发展的调查研究

本文通过对206名农村小学教师的专业发展现状调查发现,农村小学教师的专业发展现状不容乐观。据此提出激发专业精神、提高专业知识水平、加强专业技能训练、开展校本培训等策略,以促进农村小学教师的专业发展。     

新课程背景下北京市小学教师专业化发展现状的研究

教师专业化是现代教育的重要标志,是近年教育改革和发展的重要话题。随着新课改的全面推进,小学教师的专业化发展问题愈来愈受到关注。为帮助各级领导及小学教师自身总结、反思教师专业化发展的实践,确立今后教师专业化发展的目标及促进策略,本研究采用问卷调查的方法,对直接参与课改实践的北京市小学教师的专业发展意识、专业知识、专业能力与技能、专业情意等方面的发展现状及其与新课改之要求的适合性进行了全面的调查与分析。研究结果发现,北京市小学教师的专业发展现状基本能够适应新课改的要求,但专业发展水平仍需提高。     

新课程背景下农村小学教师专业成长的探讨

一、新课程背景下农村小学教师专业成长的难点新课程背景下,教师的专业成长是至关重要的。农村小学教师的专业成长,难就难在以下几个方面:1.学生人数少,教师负担重。农村小学大都地处偏僻,在校学生人数比较少,班额普遍较小,但班级     

小学教师专业发展的诉求与思考——基于北京市某区小学教师专业发展状况的调查

基于对北京市某区小学教师专业发展状况的调查研究,发现小学教师对其专业发展的外部环境有着强烈的诉求;对其专业水平又有着强烈的内在要求。通过对小学教师专业诉求与要求的分析,我们看到：和谐的学校氛围是其专业发展的重要外部环境,教育教学改革核心理念稳定性是专业稳定发展的保证,直面教育实践的专业培训是专业发展的有效措施;而专业情意、专业知识、专业能力的提升是专业发展的内在要求。     

基于新课程改革背景下的小学教师教育信念探讨

由于小学教育在人的全部教育过程中的基础性和重要性,小学教师的专业素养极为重要。新课程改革中,全新的课程观、教学观和德育观等对小学教师提出了新的挑战。面对各式挑战与问题,教师在教学实践中难免会形成迷茫或感觉疑惑,进而不同程度地影响到教育效果与教学成效,从而影响到新课程改革的顺利进行,最终对学生成长和教师本身发展也有害。在新课程改革的大背景下,我们应当侧重小学教师的教育信念问题。因为唯有完备的教师教育信念体系,才可帮助教师以稳健的信念与优良的状态接受挑战并持续改善自身的教师专业素养,进而充分施展出新课程改革的优势,在教育教学过程中游刃有余。     

甘肃省白银市小学教师调查及专业发展

在新课程改革过程中,教师的专业成长、教育教学能力的提高以及新形势下角色的转变日益受到关注。深入了解新课改下小学教师专业成长现状及其影响因素,将有助于促进小学教师的成长发展。本文就新课改下小学教师的专业成长现状及其影响因素做了抽样调查,并就如何促进小学教师的专业成长提出了相应对策。     

小学教师专业发展现状的调查研究

教师是培养人才的人才,小学教师更是人才奠基阶段的引导者,其自身的素质高低将直接影响一个国家现代化建设的进程。本研究以实证研究为基点,探究小学教师专业知识、专业素质、专业技能等专业能力发展,阐述目前辽宁省小学教师胜任感现状,并在此基础上为政府、学校、教师教育工作者开展教师教育工作和小学教师自身发展提出可行性和针对性措施,为我国小学教师专业能力发展与培养提供切实可行的理论与实证依据。     

新课程背景下小学教师课程管理研究

新课改要求小学教师在进行教学的时候,要对课程进行掌控,因为,课程管理会对学生的学习情况和学习质量造成重要的影响。我们在开展教学的时候,要通过课程管理的方法让学生学会学习。教师要掌握科学的教学方法,对课程进行有效的管理,为学生知识结构的完善以及学习技能的发展来创设条件,这样学生才可以得到健康的发展。     

新课程理念下小学教师专业发展策略探析

随着新一轮基础教育课程改革的实施,小学教师的专业化水平面临着严峻的挑战。应当采取制定自我发展规划、坚定专业理想,拓宽各种学习渠道、丰富专业知识,通过教学实践与反思、提升实践智慧,加强学校有效领导、构建良好环境,完善三位一体教研制度、搭建发展平台等策略,有效地促进广大小学教师的专业发展,以适应课程改革的需要。     

民族地区小学教师新课程改革适应性问题研究——以新疆南疆地区为例

通过民族地区小学教师新课程适应状况的调查,剖析了其在新课程适应性能存在的主要问题,在此基础上就如何增强民族地区小学教师对新课程的文化适应度提出建议。     

试论新课程改革背景下的小学教师专业化教育

一、问题的提出随着人的认识,尤其是对儿童成长认识的逐渐深刻,越来越多的人认识到教师是一个专门的职业,因为儿童的成长规律是可循的,教育既是一项科学的活动,又是一项艺术性的活动,越是年龄小的孩子,越是需要教育的技巧。小学教师的专业化培养是师范院校实施素质教育的必然要求。     

民族地区小学教师新课程改革文化适应性研究——以新疆南疆地区为例

旨在通过民族地区小学教师对新课程改革文化适应状况的调查,了解教师的真实态度,进而从小学教师的教学体验出发,对新课程自身的特点、教师的关注角度、校内外对教师的信任度及课程改革带来的结果等进行分析,对他们实施新课程的行为意向及其实际行为作深入剖析,以探讨影响民族地区新课程改革的主要阻滞因素,并就如何增强民族地区小学教师对新课程改革的文化适应度提出建议。     

试论新课程改革背景下的小学教师专业化教育

小学教师的专业化培养是师范院校实施素质教育的必然要求.小学教师专业化教育应包括强化教育职业观念的培养和职业道德的养成;建构成熟的专业知识体系;有较长时间的实践培训和专业技能训练.     

新课改背景下小学教师工作量的调查研究——以安徽省S县小学教师为例

一、研究背景实施新课程改革以来．教师负担问题一直是研究者及教师关注的问题。《国家教育督导报告2008（摘要）》中指出：目前我国义务教育阶段的小学、初中教师周平均工作时间为42．4个小时。教师工作量过多会导致职业压力,进而影响教师个人的心理健康和教学效能,而工作压力过大又会直接影响教师的身心健康。     

新课程背景下中学信息技术教师专业发展的实践研究——以河南省洛阳市为例

当今时代,信息技术越来越深入到日常的教育生活中,尤其是在新课程改革之后,信息技术教师无论是在设计方案上还是在教学活动上都有了很大程度的提高。信息技术教师作为学校管理系统不可缺少的特殊群体,是实现基础教育信息化的中坚和先锋。信息技术教师的专业发展,在很大程度上决定着基础教育信息化建设的进程。在新课程背景下,从学校、教师、学生三个维度审视河南省洛阳市中学信息技术教师的专业发展现状,分析其专业发展中存在的问题,提出有针对性的策略建议,有助于促进其专业发展。     

新课程改革背景下中小学教师教学能力发展的调查研究

教师专业发展理论和新课程改革是当前教师教学能力发展及其研究的重要理论基础和实践背景。因此,从教师专业发展理论和新课程改革实践角度来解读教师教学能力的发展,有利于更深刻地理解教师教学能力发展的可行性和必要性。     

新课程背景下小学英语教师专业发展研究

近年来,随着我国新课程改革工作的不断深入,教育对小学英语教师的专业素质也提出了更高的要求。小学英语教师专业素质水平的高低将直接影响小学英语教学的整体质量和效率。因此,在当今的新课程背景下,小学英语教师应该对自身的专业发展予以高度的重视,不断地提升自身的综合素质水平,以此来有效地带动小学英语教学的整体水平的提升,进而促进学生们英语综合学习能力的提升。文章就新课程背景下小学英语教师专业发展研究作出了相关的阐述和分析。     

新课程背景下的小学教师能力及其培养

新一轮基础教育课程改革,对小学教师的能力提出了新要求。然而,教育是具有连续性的,故新课程背景下的小学教师,不仅需要拥有有现实意义的传统能力,而且需要具备满足“新要求”的能力。具体而言,新课程背景下小学教师的能力应包括倾听能力、表达能力、书写能力、教学设计和组织能力、教育教学研究能力、现代信息技术的运用能力和一定的艺术能力。这些能力的培养,需要通过相关知识学习,但更重要的是在活动中锻炼。