物理启发讨论式方法的运用

物理教学方法的运用，必须以完成大纲规定的教学任务，使学生获得物理基础知识和培养学生全面发展作为出发点。启发讨论式教学方法运用的指导思想是面向全体学生，遵循教学和学生发展的规律，让学生动脑、动口、动手，想方设法调动学生学习的积极性和主动性，发展学生的创造性思维，使学生既扎扎实实打好物理知识的基础，又培养探讨和获得新知识的能力。使学生不但“爱学”、“学会”，而且“会学”，提高学生的素质。     

浅谈初中物理教学中的学法指导

<正> “教是为了不教”,“授人以鱼”不如“授人以渔”。在实际教学中,我们应该体现这一教学思想,研究教材,研究教学大纲,研究教学方法,研究学生,研究符合学生心理特点,个性特征的学习方法,使学生想学、会学,使学生学得主动、积极,使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。现将本人在初中物理教学中对学生的学法指导浅谈如下。 一、抓阅读,培养学生自学能力 掌握科学的学习方法,首先要培养学生的自学能力,而自学能力的培养要从重视阅读开始。学生认真     

崇主体 尚参议 激活小学英语教学

我校高年级英语课采用人民教育出版社九年义务教育的初一课本.在教材份量重、难度大、教学时间不足等诸多困难面前,我从自身教学思想和教学方法的变革入手.摒弃了传统注入式的知识教学法,立意以学生为主体,使学生从“要我学”变为“我要学”,使教学上遇到的各种矛盾迎刃而解,获得了大面积丰收.本文就着意开发学生智力,培养和调动学生主动学习精神这方面的教学实践,谈谈自己的体会.     

研究性学习在初中物理概念教学中运用初探

研究性学习是指培养学生在教师引导下 ,从学习生活和社会生活中选择研究课题 ,以探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方式 .其着眼点在于帮助学生在学习过程中 ,形成一种用类似科学研究的方法 ,主动的获取知识信息 ,并运用已学知识分析、讨论及解决问题的学习方式 .从而使学生的创新精神和各种能力的培养得到落实 ,使学生的素质得到逐渐提高 .为了把研究性学习方式传授给刚学物理的初中学生 ,以利于他们认识自然、获得终身学习的能力 ,更好的弄清物理概念的产生与发展 ,笔者以为 ,在初中物理概念的教学过程中应具有 :1.培养…     

中专物理教学应注重培养科学素质

现代教学论认为，教学方法是师生双方为实现一定的教学目标而相互作用的方法。教学方法同时受制于教学目标、教材结构和学生的认识能力等因素。中专物理教学应充分利用物理课程对学生进行科学素质的培养，这是时代的要求，是国家现代化建设的需要。中专物理教学应从以下方面进行科学素质教育。 首先，实施素质教育，必须通过物理教学的一系列活动，让学生牢固地掌握物理学的基本知识、技能和方法。物理学的知识是发展学生科学素质的基础，然而知识的海洋如此浩瀚，以至谁也无法穷尽。中专物理教学应选择那些对学生认识世界、面向生活及未来…     

《楞次定律》课堂教学实录

在物理教学中,教师不仅要注意知识的传授,还应十分重视能力的培养.只有不断改进教学方法,充分调动学生的学习积极性,使他们能主动地生动活泼地去学,才能培养出具有创造精神的、适合四个现代化和三个面向要求的建设人才.为了使学生能生动活泼地去学,我在高中“楞次定律”一节课的教学中采取了“教师少讲些,学生多活动”些的教学方法.(学生多活动:包括实验操作和积极思维.)     

备好实验讲活教材提高质量

当前部分学生对物理基础知识、基本概念理解不透与掌握不牢,特别是动手能力较差,这与教学中的实验教学比较薄弱有关.实验能使不容易观察到的现象重现,能以简代繁,以实代虚,以具体代抽象,并让学生观察、分析、归纳、总结,验证物理定律和规律,这样可以帮助学生加深物理概念的理解,巩固已经获得的知识;培养探求物理知识和解决实际问题的能力;提高学习物理的兴趣,提高学生素质,减轻学生负担.笔者通过20余年的实验教学的成败,体会到:备好物理实验,讲活物理教材是提高教学质量的关键.     

“学的课堂:五步问题式”在化学教学中的初探

“学的课堂:五步问题式”教学,改变了师生在课堂中的传统角色和行为范式,深受学生的喜爱.充分发挥学生在课堂上的主体作用,使学生在知识的掌握、情感的培养、能力的发展等方面达到高效状态,学生的综合素质获得良好发展.     

主体回归 科学导学——学习“学长式教学”的一点体会

读了《语文教学通讯》2000年第1期刊发的《“学长式教学”理论与实验研究课题概要》，使我们对“学长式教学”有了更深的理解。我们感到，“学长式教学”最大的特点就是以研究学生的素质培养为中心，把学生当作一个完整的生命体，而不是把学生当作单纯的认知体。教师在课堂上充分发挥主导作用，以及学生的主体作用、教材的示范作用、学生之间的相互作用、现代化教学手段的辅助作用等，引导学生从被动地“学会”而变为主动地追求“会学”，促进全面素质的提高。实践证明，“学长式教学”这种以教材为教学媒介，“用教材教”而非“教教材”的…     

高中生物“阶段过关”教学的尝试

“阶段过关”教学是以教材为载体，按照学生的认识规律，以循序渐进的方式培养学生学习能力的一种教学方法。这种教学方法综合了讲述、个别指导、发现学习、小组讨论等多种教学形式，既能帮助学生掌握知识，又能使学生较好地提高技能和素质(尤其是自学能力)，可以达到比较理想的教学效果。本文就“阶段过关”教学过程作一介绍。     

化学教学中“情境式”教学法的运用

所谓“情境式”教学方法,是在课堂中教师创设一种情境,增强学生求知欲,发挥学生主观能动性,让学生由被动变主动获得知识本领的一种教学方法。教师创设情境,主要是启发学生的思维,调动他们的积极性、主动性、创造性．从而使学生变“要我学”为“我要学”,最终达到“我会学,我乐学”的目的。笔者结合所教化学学科,谈谈“情境式”方法在平时教学中的运用。     

建设好教材教法课的三点意见——在建设教材教法课研讨会上的讲话(节录)

(1)进一步提高对教材教法课的认识.我们学校培养的是初中教师,作为一名合格的教师不仅要有良好的师德和丰富的专业知识,还要具备有效地传授知识的方法和能力.《学记》说:“记问之学,不足以为人师”,又说:“善歌者使人继其声,善教者使人继其志.”教材教法课是最能体现师范特点,发挥师范优势的一门课.通过教材教法课的教学可以使学生了解中学教育教学规律,明确初中教学的目的和任务,掌握教学方法和实验的基本技能,培养学生在实际教学中分析教材、选择教材、驾驭教材,设计实验以及进行教学评估与研究的能力.提高教材教法课的质量,让学生在毕业前领会教育思想,掌握教育教学规律,运用适当的教学方法,走出校门后     

从义务教育生物学教材的特点谈能力的培养

义务教育是国民基础教育。义务教育初中阶段有关能力的培养目标是:“掌握必要的文化科学技术和基本技能,具有一定的自学能力、动手操作能力以及运用所学知识分析和解决简单问题的能力,初步具有实事求是的科学态度,掌握一些简单的科学方法。”新编教材充分体现了义务教育的性质和特点,把教育性、思想性、知识性、趣味性、可读性和实验性融为一体,编排新颖,形式活泼。强调通过科学方法训练,培养学生的科学素质。新编教材以实验、观察为主线,以现代教学理论为指导,变“结论式”为“探索式”,使实验、观察、思维、获得新知识几方面有机结合,有利于培养学生的学习兴趣,拓宽知识,提高能力,发展特长,并具创新精神。     

针对教材特点 改进教学方法

新编初中物理教材,从提高学生素质出发,打破传统教材力光热电磁的排列顺序,以学生接受能力为线索,由易到难,由简到繁,拓宽了知识面,增强了趣味性.教材注重知识、技能、智力的和谐发展.积极创造条件让学生主动参与实践学,启发学生积极思维,体现了教师为主导,学生为主体的教学思想,针对新教材的诸多特点,如何改进教学方法,全面提高教育质量培养学生多种能力,我在教学中注意从以下几个方面进行探索.     

新课程理念下高中地理案例教学的探讨

高中地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。具体地说,即在教师指导下根据教学目标和教学内容,采用案例组织学生进行学习、研究,从中培养学生的能力。这种方法,不仅有传授学生“知识”的方法,还包括教会学生“学习”的方法,即教“知识”的同时渗透“学知识的方法”.     

巧用“类比”化难为易

初中物理教学要求只是“初步”,即“培养学生初步的观察、实践能力.初步分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力”.因此许多重要知识讲深了不懂,讲浅了又难于见效,教学深度不好掌握.基于这一点,新编的初中物理教材增加了大量的演示实验和小“制作”,以便使抽象的物理概念形象化、具体化,给学生提供更多的观察机会,以获得丰富的感知信息.但还有些物理概念和规律是不可能直接由实验观察到的.这时,我认为类比的方法能起到很好的作用.以下是我在初中物理教学中巧用类比法,突破难点的体会.     

浅论“学会”与“会学”

在数学教学中，为使学生由“学会”变为“会学”，教师应指导学生学会阅读教材，培养学生独立获取知识的能力；注重数学思想方法的传授与训练，使学生获得终身受益的“钥匙”。     

初中物理实验教学中如何渗透学法指导

在物理实验教学中 ,教学生“会学”比“学会”更重要 ,更能激起学生对物理学习的积极性和主动性。重视学习方法的教学 ,不但可以使学生在今后的学习过程中能获取和创造新知识 ,而且有助于学生形成良好的学习习惯和较强的自学能力。通过指导学生如何看、写、问、听、思 ,可指导学生如何练、习、记、用、创 ,以此来渗透更具体、更实际、更有效的学习方法。ａ .在“看”的环节中渗透学法指导。物理学是一门以实验为基础的科学 ,这就要求物理教师对学生的学法指导 ,一方面要从指导学生学会阅读教材这一基本着力点 ,不断培养和提高学生的阅读能力…     

“授人以渔”

从“三个面向”的要求出发,从现代教学论观点看,小学数学教学方法必须不断改革。要把以教师单纯传授知识为主的传统教学方法转变为在传授知识的同时注意发展智力,培养能力。不仅要学生学知识,还要学生学到获得知识的方法,培养独立获得知识的能力。不仅重视技巧性教育,更重视思考性教育。这是“授人以渔”,使学生终生受用的教法。下面就此谈谈自己肤浅的认识。一、解放思想,敢于放手让学生学要改变教师单纯传授知识的情况,教师就要解放思想,敢于放手。例如:“分数、小数四则混合运算”教学,由于学生已经有了“整数、小数四则     

自学辅导教学法

“目学”是指学生发挥主观能动性,运用已掌握的知识,自己去独立地获取知识;“辅导”是指教师将具有逻辑意义的教材:同学生已有认识结构联系起来,使其融会贯通,并使学生采取和保持相应的学习心向进行学习。“自学辅导教学法”是将学生自学与教师辅导有机结合的一种教学方法。这种方法的主要特点,是把“学”放在教学过程里的中心位置,寓“导”于“学”,教学相长。使学生在获取知识的同时,掌握学习的方法,培养和提高自学能力。它的实质,就是让学生学会如何学习。