新课改下初中数学课堂如何培养学生的学习主动性

学生对于学习是主动还是被动,很大程度上决定了学生学习效率的高低。而影响学习主动性的关键因素,则在于学生是否对这一门学科感兴趣,是否会积极主动地去探寻知识。此外,在学习过程中,学生是否掌握了一定的学习方法,拥有良好的学习习惯,已经成为影响学生是否具有学习主动性的影响因素。探究了在初中数学课堂培养学生学习主动性的方法,希望能提升学生的数学学习成绩。     

基于预学习的自主学习模式在思想品德教学中的应用

基于预学习的自主学习模式是以学生学习为中心的有效课堂模式之一。该课堂模式把学习的主动权还给了学生,调动了学生的学习积极性,增强了学生的自主学习能力,同时教师适时引导,促进学生自主学习能力的发展,进一步提高了课堂效率。     

语文课分组教学的几点建议

初中语文合作探究学习的重要表现形式是学生分组讨论交流,在当今语文课堂上,可谓蔚然成风。应用这种教学方式不仅提高了学生学习的主动性和效率,而且促进了学生间良好的人际合作关系的形成。     

让“自主、合作、探究”学习真实起来

一、学生的学习真的自主了吗?为数不少的教师并没有将学生的自主学习落到实处。学生是“教学之本”,新课改的重点之一就是要改变学生的学习方式,将学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习,使学生学会自主学习,有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践。若是教师包办从教学目标到探究问题的设定,课堂的生成性完全被教师的预设性代替,那么,学生的思维被束缚,个性也得不到张扬,整堂课的效果也就可想而知了。二、小组合作学习有实效吗?自主合作探究学习,多采用小组合作的方式。人人参与、生生互动、竞争合作。常常有思维碰撞火花…     

在初中数学教学中实施合作学习的对策探究

为了响应素质教育的号召,推动学生全面发展,培养学生的综合能力,转变教学方法成了必要。合作学习方式能够有效提高学生的学习效率与质量,加强学生与学生之间的交流与合作,增进学生之间的情感,帮助学生树立合作共赢意识,本文围绕"在初中数学教学中实施合作学习的对策探究"这一主题展开了探讨。     

看不到起点,就找不到终点——教在起点,让学习真实发生

冷静审视我们当前的语文课堂,"虚假学习"的现象仍然屡见不鲜。真实的学习,是在学生已知的基础上进行的未知学习,而不是在原有水平上的重复。学生已经知道了什么、掌握了什么,这是影响学生在课堂上学习的最重要因素,因此教学必须依据学生已知已会,也就是说把握学生的学习起点。而学生已有的听说读写的阅读能力,以及已有的多元丰富的百科知识,就是他学习的起点。对学生学习起点的准确定位、有效把握,决定了一节课的教学对学生而言是否有针对性、是否适切。     

你讲了几遍

有一句话是这样说的：学生的成绩，不是老师讲出来的，而是学生练出来的。昨天讲过的一个问题，今天提到学生仍是不知道。联想到经常听到有的老师发的愤慨：这道题，我都讲了好几遍了，可他们（指一部分学生）还是不会。其实，教师的讲和学生的会是两个人的两件事，本该是互不相干、互不关联的两件事。我这样说可能会有人不同意甚至反对：老师的教和学生的会怎么没有关系呢？老师的教为的是什么呀？还不是为了学生会吗？这一点我并不否认。但，这仅仅说出了教的目的，而目的的实现与行动的过程还是两码事，在过程中采用什么方法决定了其目的…     

合作学习在语文学科教学中的意义与实施

合作学习是语文课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。它打破了传统语文课堂教学的组织形式,提高了学生的学习兴趣;有效发展了学生综合素质,特别是学生的非智力素质;促进了师生教学相长和共同进步等。而教师可通过开展就近组合和任务驱动组合等形式来组织合作学习小组,并营造合作学习情境来具体实施合作学习。     

高职学生数学学习兴趣的激发及教学对策

本文是在了解了高职学生教学学习的现状后,发现学生普遍缺乏数学学习兴趣,并运用行为主义、认知主义、建构主义、多元智能理论的主要观点,分析了影响这一现象的因素,进而提出了激发学生学习兴趣的教学策略。本文认为,个性与潜能的发展对学生的教学学习兴趣的培养有重要作用,应充分利用多媒体技术,使学生在“书本中学教学”和“生活中做教学”中感受教学有用有趣。     

试论启发式教学对培养学生学习能力的意义

概述了学生的学习能力及其结构，从启发式教学的双重任务传授知识与培养能力重出发，强调：学生是学习的主体，学生应参与学习活动，并高度重视学生的主观能动性和积极性作用。阐述了启发式教学对学生学习能力的意义。     

识字写字教学的误区和对策

识字写字是低年级学生学习的重点和难点,是为学生阅读和写作服务的,是为学生打好学习基础的重要内容,非常关键.但有的教师在低年级教学中还存在一些误区:识字教学不被重视,流于形式,不少学生自我识字的能力不强,生字的回生率较高,学生的错别字多,影响了识字写字教学的效果,束缚了学生语文学习能力的提高.     

引导学生多渠道自主识字

一、创设自主识字的情境《语文课程标准》关于识字有这样的表述:学生要“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,“初步感受汉字的形体美”。这样的目标强调培养学生对汉字和汉字学习的态度和情感,也就是说在识字教学中,在注重识字数量的同时,更重要的是培养学生主动识字的兴趣,关注学生在识字过程中的体会和认识,以及进行识字方法的尝试和探索。学生一旦对学习汉字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法,逐渐养成主动识字的习惯,学习汉字的过程也就变成了一种乐趣,一种享受,而不再是沉重的负担。针对低年级的小学生来说,提高他们的识字兴趣,…     

实施愉快教学 改善中小学学生自主学习语文的心理

近年来,在按照新的语文课程标准要求,培养学生自主学习的意识和习惯的过程中,发现学生在自主学习中出现了各种学习心理问题.深受学生欢迎的愉快教学,对改善学生的学习心理,可以起积极的作用.     

激发小学生的数学学习兴趣

兴趣可以大大激发学生的求知欲望,推动学生满腔热情地从事学习和探索。如果学生对学习内容有了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲,就能积极主动、心情愉悦地自觉学习,从而体会到动脑思考数学问题的乐趣。本文通过对数学学习规律的研究,探讨了激发学生学习数学的动因,调动学生的学习积极性,进而提高学生学习数学质量的方法。     

创设教学情境,引导自主学习

学生是学习的主体，本文就数学课堂教学中如何创设教学情景，引导学生自主学习作了初步的探索。     

如何设计富有探究性的教学过程--"探究式学习"教学模式的构建

《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿 )中突出强调了教学观念的转变 ,倡导教师的教“应从学生实际出发 ,创设有助于学生自主学习的问题情境 ,引导学生通过实践、探索、交流 ,获得知识 ,形成技能 ,发展思维 ,学会学习 .”作为一个新时代的数学教师 ,如何适应课改要求 ,创设有助于学生自主学习的问题情境 ,把传统教学过程中侧重于教师教的讲授过程转换成侧重于学生学的探究过程呢 ?1　以问题作为教学的出发点教师在设计教学方案时 ,不是直接以感知教材为出发点 ,而是把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题 ,激发学生的探究兴趣 ,让学生…     

读中识字 识用结合

识字是学生再学习的基础,是最基本的学习工具,这种基本工具及早掌握,对学生的发展有不可估量的作用,学生只有很好地掌握了“识字”这一工具,才能从真正意义上独立自主地学习,为学生的终身学习打下基础。“识字教学要将已熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验     

打开“前期学习”之窗 收获“自主学习”之美

在数学学习的过程中,"前期学习"置于其他环节之前,它是学生学习的第一步。坚持前期学习,实际上就是坚持发展学生的自主学习能力。本文从引导学生自主学习、促进学生思维发展的角度分析了前期学习的利与弊;从数、几何、统计、应用四块内容出发,设计前期学案,指导学生如何开展前期学习,提高学生自主学习的能力。     

例谈初中数学教学中如何发挥学生学习的主动性

新课程标准的实施,决定了学生的学习方法的转变。在数学教学过程中,要坚持＂以学生为主体＂和培养学生创新素养这一现代教育观念的体现,让学生主动参与认识过程,最大限度地能调动学生的积极性,从而更有效地开展数学教学活动。作者就如何发挥学生学习的主动性谈了自己的想法。     

让“自主、探究、合作”走进盲校数学课堂

如今新课标不再仅仅对知识掌握提出要求，同时也对学生的能力、情感的培养提出了要求。每一节课都将成为促进学生全面发展的一个组成环节，所以要让学生动起来、活起来，让课堂成为学生自主学习、不断创新、团结合作的教育平台。那么如何在课堂中激发学生自主、独立地发现，合理地表达、交流以获得知识、经验，从而建构具有个性特点的知识体系呢?