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基于经营理念的职教集团组织结构创新设计 总被引：1，自引：0，他引：1
职业教育集团不具备合法"身份",是其发展和发挥作用的最大障碍,针对这一问题可以从产权配置设计和组织结构设计两方面进行创新,确定职教集团的法人地位.在此基础上依托产业集群建设大型职业教育实习基地、扩大职教集团自主招生权、鼓励职教集团进行技术开发和科技创新. 相似文献
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随着我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段,对高素质技术技能人才的需求越来越紧迫,亟需构建产业支撑高职教育发展新机制。本文从落实《国家职业教育改革实施方案》的视角,聚焦"三个不足",破解产业支撑高职教育发展难题;围绕"三个层面",构建产业支撑高职教育新机制;开展"三力建设",促进产教深度融合发展;实现"三个转变",形成产业驱动高职教育发展新动能,推进高职教育高质量发展。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2008,(20)
2005年7月,杭城首家"联盟式"教育集团"杭州市朝晖教育集团"正式成立.2008年,朝晖教育集团又提出深化"‘联盟式'集团内涵发展项目".集团运行三年以来,规模由"三个法人、六个校区"发展成"五个法人、九个校区",并在整合中小学教育资源上进行了积极的探索,形成了准九年一贯"无痕式"中小衔接的集团特色文化. 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(6)
[案例说明]课标要求:结合实例说明生产活动中地域联系的主要方式。教材分析:"产业活动中的地域联系",是湘教版必修Ⅱ第三章第一节的重点与难点,教材从两个方面进行阐述:(1)产业活动中的地域联系形式:生产协作、商贸联系、科技与信息的联系;(2)产业联系导致某些产业空间集聚形成产业地域,在发展中应当因地制宜、扬长避短。学情分析:"学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验参与课堂活动",所以,"教育不能脱离学生的生活"。 相似文献
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呼叫中心是大数据产业发展的基础配套工程,是省委、省政府站在推进我省产业结构加快转型升级的战略高度作出的决策部署。2014年底,省政府组织召开专题会议,对全省呼叫中心产业发展及人才培养工作进行部署安排。职业院校作为技术技能人才培养培训的主阵地,必须迅速把思想统一到省委、省政府的战略部署和工作要求上来,紧扣呼叫中心产业发展需求,主动发挥职能作用,通过理顺"三个关系",突出"三个重点",努力实现"三个目标"。 相似文献
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<正>在学生综合素质评价的实施过程中,我们以终身发展为引领,积极构建指标多元化的综合素质评价体系。我们的做法概括起来,是"一个核心,两个主体,三个层次,四个结合"。"一个核心",就是把培养"渗透在人的血液中、能带得走的能力与素养"作为学生综合素质评价的核心;"两个主体",就是以学生和教师为主体;"三个层次",就是学校评价重过程,班级评价求实效,学生评价看发展;"四个结合",就是评教结合、评学结合、评育结合、评研结合。 相似文献
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如果说全员性职工培训让职工吃上了"技能大餐",那么四川煤炭产业集团达竹公司小河嘴煤矿各基层区队、班组自办的"小课堂",则是根据职工口味精心调制的"风味小吃"。进入新年,小河嘴煤矿开展的检修期间全 相似文献
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为推动中小学教师专业发展,全面提高教育教学质量和办学效益,徐水县教育局以科学发展观为指导,认真学习贯彻<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)>,大力实施"教师专业素质提升"工程,通过抓住"一个关键",打造"两个阵地",构建"三级平台",强化"四个到位",做到"五个结合",对县域内中小学教师专业发展进行了一些大胆的尝试和有益的探索. 相似文献
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后勤保持共产党员先进性教育活动要牢记"一个宗旨",抓住"两个重点",树立"三种意识"奋力推进后勤的改革和发展的良好契机. 相似文献
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《南阳师范学院学报》2017,(8):31-35
依据"两型"产业的内涵,借鉴相关学者"两型社会""两型产业"评价的研究成果,从资源节约度、环境友好度以及产业经济发展程度三个方面构建评价指标体系,运用物元可拓综合评价法对中原经济区"两型"产业区域差异进行综合评判。结果表明:在中原经济区30个地市中,多指标综合关联度评判属于B级的地市最多,其次是属于C级的地市,再次是属于A级的地市,属于D级的地市数量最少,各地市"两型"产业发展差异明显;单指标关联评判进一步揭示了各地市"两型"产业发展的具体差异,为各市"两型"产业发展决策指明方向。 相似文献
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我国农村职业教育近三十年办学经验的回顾与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
回顾我国农村职业教育近30年的办学经验可知,"农科教结合"已从最初发展农村教育的举措演变为国家推动农业和农村经济的重大战略,"三教统筹"极大丰富了农村职业教育办学模式.从"上挂、横联、下辐射"到"城乡、东西联合、合作办学",从"十百千万工程"到"一网两工程",从"边上学、边致富"到"公司+学校+农户",从"依托专业办产业、办好产业促专业"到集团化办学,充分体现我国农村职业教育具有统筹性、联合性、开放性和时代性四大特点. 相似文献
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职业教育集团发挥地方行业和办学优势,由多家企业、行业协会、学校等教育机构组成,紧紧围绕产业发展和高技能人才培养的实际需求,积极探索有效的办学体制与人才培养模式,通过"依托职教集团构建人才培养立交桥",致力于构建紧密型产教结合体,逐步形成职业教育的生源链、产业链、师资链、信息链、就业链、成果转化链和继续教育链。本文主要介绍职教的定义,职教集团的特点,职教集团在校企合作模式中的应用等。 相似文献
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经过多年的发展,深圳市南山外国语学校(集团) (以下简称南外集团)从单体学校发展成为包含幼儿园、小学、初中、高中并拥有18个成员校的现代化集团学校.学校文化发展始终立足学校实际,每个阶段均注重对自身文化的传承与发展.学校的办学目标从前期的"办研究型学校,育国际化人才"到中期的"办研究型卓越学校,育国际化创新人才",再到... 相似文献
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针对"职教集团无用论"的两种典型观点,在案例分析和实地调研的基础上,从制度经济学的视角,提出"市场失灵"和"政府失灵"是我国职业教育集团化办学的两个逻辑起点,并论证了职教集团在我国现阶段的不可或缺性,认为集团化办学是中国特色职业教育的基本特征,可以促进职业教育资源得到最佳配置和综合利用。依据职教集团的发展逻辑,我国职教集团内部治理结构优化的基本途径是:职教集团行使地方行业指导委员会职能、实现职教集团法人化、完善职教集团章程。 相似文献