“复盘式”评课的理据与操作规程

"复盘式"评课是一种借助"复盘"认定教学事实、推演教学过程、反思教学事件、提升教学认识水平的研究活动。"复盘"是围棋术语,旨在推演棋手运作的得失,进而提高棋手的技术水平。"复盘式"评课旨在认定教学事实、推演课堂教学的得失、提升教师教学认知水平。当下的评课多为"三无"评课:无证据、无合作、无研究。"复盘式"评课就是要变"三无"为"三有",提升评课的实效性。2010年,我们提出"复盘式"评课,并进行多次试验,得到了一线教师的好评。     

听课“五忌”

一忌应付差事。华东师范大学崔允潡教授指出,"除非你不做教师,如果你要做教师,必须参与听课评课。教师的价值主要体现在课堂上,课堂生活是教师生活的重要组成部分,听评课与上课具有同等重要的地位,我们不能把教师仅理解为‘上课的人’,还要将他们理解为‘听评课的人’。通过参与听评课,教师可以加深对教育专业的理解和对学生学习的研究,从而促进自己的专业发展。"许多教师还没有把听评课当做与教学同样重要的事。心态决定行为,只有带着积极的、学习的态度去听课才能有所收获。     

教师听课评课亟待专业化

教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为,是改进教学方法,提升教学质量,促进教师专业发展的有效途径。然而,现实的听评课却尚不专业,存在着一种"去专业化"倾向,表现为:听课评课任务式、形式化;分离式、疏离化;盲目性、随意化,使听评课的专业价值丧失殆尽。建议改革管理方式,增强听评课管理的实效性;遵循"以学论教"的原则,转变评价视角;诉求教育理论观照,提高听评课品质;带着问题进课堂,强化问题意识;借鉴课堂观察的策略,增强听评课的针对性,这样才能充分实现教师听评课的教育价值。     

老师,您在“忽悠”学生吗?

日常教学研讨中,听课评课是一种比较常见的促进教师专业成长的方式。一般情况下我们的评课着眼点更注重教师自身的素养,教师对教材的把握程度,教师课堂教学环节的处理是否恰当,师生关系是否融洽……认真思考,我们的出发点似乎都离不开"教师",虽然我们高喊着"要以学生为主体,学生才是课堂真正的主人"这样的口号。教研工作需要有法可依,有章可循,但更需要我们的创新思考。唯有拥有强大思考力的人,其工作才有可能去创新,去突破。     

我在台上,一身三任——评张婷老师《永不落幕的演出——启蒙运动》一课

正虽然张老师用"永不落幕的演出"这样的课标题,是指启蒙运动的历史使命永远没有完结,但由此我却想到了站在讲台之上的教师角色。每个教师主持的每节教学课堂,也未尝不是一场场"演出"着的舞台,而教师的角色,则既是编剧,又是导演,还要是演员,不然,这位老师的课就会有较为明显,甚至是重大缺陷。作为一个教师,"一身三任",不可谓不难啊。评课的方式方法很多,有相对主题式评课,如偏重于某一方面能力、某一方面色彩的限于     

评课四忌

评课是教学流程中重要的一个环节。在这个环节中教师们通过反思、自评、互评、讨论、交流、争辩等活动使各种不同的思想、方法、经验在不断的碰撞、交锋中达到融合和共存。不论是评课教师还是被评课教师在这样活动中互相切磋、互相学习、互相促进、共同提高。使自己的教学水平和教学素养得到相应的锻炼和提升。“和人交换一个苹果得到还是一个苹果．和别人交换一种思想,得到两种不同的思想”,所以对双方教师来说这是一个双赢的好事情。因此评课这一重要的环节不应轻视或者流于形式。然而时下在评课活动中出现了一些不和谐的“音符”．现揭示出来愿与各位共同探讨。     

构建教研员、特级教师、青年教师共同体的联动——提高青年教师队伍成长策略研究

听评课活动不仅是一个评价教师、评价课堂的手段,也是研究课堂的手段,让听评课成为新教师、青年教师学习教学的手段、途径。通过教研员+特级教师架构听评课活动,让青年教师参与听评课研究熟悉听评课的程序,成长为实践+研究型教师,在规范的听评课活动训练下,知道怎么听课、怎么评课,从而积累教学经验,是青年教师成长的一种有效途径。引导教师做课堂研究,教师就会改进自己教学,也就会关注"学生真的在学习吗?学生真的听懂了吗?真的学会了吗",最终使学习行为有效。     

『三结合加检测』评课方式好

评课是重要的教学研究活动,目的就是要对一节课进行准确、全面的评价,指出优缺点,提出合理建议,促进课堂教学质量的提高.一节公开课一般有听课教师、授课教师、学生三种重要角色参与.但传统的评课却往往由听课教师唱"独角戏",或由听课教师、授课教师"二重唱",很少从教学对象--学生那里获得反馈信息.这样,评课信息就不够全面,做出的结论难免失误或偏差.为此我们提出"三结合加检测"的评课方式,并从数学科评课实践做起,效果不同凡响.     

“日听班”:课堂教学评价的新思维

"日听班"的产生:追问"学生学业成绩"的背后现有的最常用的课堂教学评价方法是分学科的听课、评课,这样的评价方式对于学科教学水平的提高等方面有着重要作用,但这样的评价也有许多不尽合理之处。我们常常会在课后听到教师这样埋怨:"这个班级的学生太差!""今天学生一点也不配合我上课"显然这样的教师还不能客观、全面地反思自己的课堂教学。2008年,我校参加了全国学生学业水平抽测。当拿到那本厚厚的反馈报告时,我们突然发现,这次测试反馈的不仅仅是学生的考试成绩,更多关注的是这些成绩的背后,关于"教师的教"和"学     

网络时代的课堂观察实践研究

随着网络的普及和互联网技术的发展,全球一体化进程不断加快,传统教育模式和个体学习模式,以及日常生活方式都在进行"静悄悄的革命"。在这样的时代背景下,以地理学科为切入口,搭建融学习、教学、科研、培训为一体的区域研修平台,让区域内的教师既能在这个平台内有研修的主题、合作的伙伴和导师的引领,又能分享区域内的优质资源。一、"课堂观察"是网络时代的听评课范式中学里的地理教师往往人数较少,需要通过"课堂观察"这样的合作范式来促进教师的专业发展。"课堂观察"是一种学习共同体的听评课范式,是观课教师预先了解了被观察教师的课堂设计意图后,再确定课堂观     

我们怎么听课评课

编者按:听课评课是一项在教学教研过程中经常开展的必不可少的活动。作为一名教师,不仅要学会上课,学会听课,还得学会评课,这是新课程对我们提出的更高要求。现实中,存在着教师把听课、评课当成负担的现象。对于教师来说,对听课本身不感兴趣以及缺乏听课技能是导致听课效率低下的主要原因,这集中地表现为有的教师不明确为何听听什么和怎样听。专业化的听课评课需要教师带着问题进课堂,全面透视教学,增强反思意识,这样才能充分实现教师听课评课的教育价值。     

用新课程理念指导评课

田老师:您好! 看了您撰写的<说课,应注意哪些方面>一文后,深受启发.教学基本功大赛中还有一项"评课",我们平时教研活动时也要互相听课、评课,但对如何评课我还不知从哪些方面入手,怎样才能提高教师的评课水平呢?请不吝指教.     

教研活动,不妨让学生参与进来

某位小学语文课程论专家在一次评课活动中谈了以下三个观点:第一点,教师在课堂教学中采用了逐句"串讲"的方式,导致学生的记忆点增多,因此建议将教学内容聚焦在一两个点,这样更加利于学生学习。笔者认为,这样的构想在理论上     

教师听课评课六要素

笔者近几年多次到农村学校参加教研活动，看到这样一种令人忧虑的现象：教师听课积极性、主动性高，而课后大家坐在一起评课基本上就流于形式，主要表现在：评课气氛沉闷，教师发言的主动性、积极性不高：即使点到名的教师发言也不轻不重，说不到点子上，抓不住要害；评课内容不明确，不全面，不具体；评课思路不清晰，不连贯。那么，怎样才能评好一堂课呢?我总结了自己多次评课的经验，归纳出教师评课六要素。     

“分类·合作式”听课评课之初探

过去，我校实行的是粗放式的听课评课模式，教师在听课时要关注课堂教学的方方面面，结果反而忽略了很多重要的教学细节，教师在评课时只能根据大致的印象泛泛而谈。这样的评课既缺少详尽的事实依据，又难以突破重点，因此，无论是对听课教师还是对授课教师而言，帮助都不大。[第一段]     

根据小学信息技术学科特点进行有效评课

针对目前小学信息技术教师听课的人多评课的人少,制约信息技术教师教学水平提升的问题,本文抓住小学信息技术课程的特点,提出听课—评课—提升教师教学水平三步走的措施。     

人的发展:听评课离不开的第一核心要义

如何才能让听评课活动"虚功"实做?不才以为,听评课作为教育教学活动的一个重要部分,仍然离不开人的发展这个第一核心要义。这里的"人"又无非两类:师,生。先说师。听评课首先应着眼于推动授课教师的发展与形成个人魄力和授课为风格,这不仅是专业     

“评”出你的精彩——谈评课的几个关键点

在教研活动、评优晋职以及各种比赛中,教师会经常接触到评课。但稍稍留意就会发现,评课中充斥着这样的现象:评课者或者客套话连篇,点评犹如蜻蜓点水,或者内容千篇一律,点评毫无新意。究其原因,主要是教师对评课存在认识上的误区,缺少专业     

怎样上好常规课

正常规课是教师教学基本功的体现。上好常规课,无论是对于学校和教师做好日常的工作,还是对于促进教育创新、不断提升教学效率,都有着现实和长远的积极意义。笔者在多年的教学和管理实践中积累了一些经验,以下就教师如何上好常规课这个问题谈谈自己的认识。首先,作为教师应当认识到,课堂教学是教师和学生的双边活动,教师的"教"是为学生的"学"服务的。我们不赞成教师"一言堂"、"满堂灌",不赞成呆板的、一成不变的课堂教学模式,但也不赞成"满堂问",或者动辄就让学生分组讨论,把教师少讲甚至不讲作为评课的首要标准,盲目地进行所谓探究、拓展,把备课当成"预设",为强调课堂上的"生成"而不重视课前的教学设计,     

人的发展:听评课离不开的第一核心要义

<正>如何才能让听评课活动"虚功"实做?不才以为,听评课作为教育教学活动的一个重要部分,仍然离不开人的发展这个第一核心要义。这里的"人"又无非两类:师,生。先说师。听评课首先应着眼于推动授课教师的发展与形成个人魄力和授课为风格,这不仅是专业