新课标下语文启蒙教育教学方法初探

小学一年级是学生接受九年义务教育的第一年，从此开始接触正规教育。现在的教学方法大多是，教师在讲台上面对学生，学生在教室里面对黑板，被动学习。教师面对学生多少也显出一些无奈，学生年龄大多六、七岁，从幼儿园来到学校，熟悉的娱乐环境突然没有了，看着陌生的校园和似曾相识的教室，学生大多手足无措，这给教师的启蒙教育带来了一定的困难。这时，     

关于新课标背景下新的语文教学模式的思考

不可否认,新课标下的语文课堂注重运用了“自主、合作、探究”的学习方式,凸显了学生的主体地位。但从中又不难发现,诸多语文教师的课堂教学渐趋形成一种“两步走”的教学模式。所谓“两步走”的教学模式,即对于各种体裁、各种题材的文章,教师先让学生谈感想(读完全文,你最大的感受是什么?你最欣赏的语句是什么?最能触发你     

新课标下小学语文教学方法浅谈

新时代、新课标下的小学语文课堂,再也不能沿用以前那种灌输式的填鸭了,要根据学生的实际情况,贯彻发展的教育教学思想,采用有效的方法,从激发学生兴趣,到发展学生能力等方面入手,提高学生的学习成绩和语文综合素质。结合新时代学生的学习需要和能力基础,在教学中采用有效的方法,挖掘学生潜能,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,使学生有能力、充满希望地融入教学过程,积极获取新知,全面提高学生语文综合素质,实现小学语文教学的意义。     

新课标下小学语文教学方法初探

从以人为本、连接二向、贯穿三维、坚持四因几个方面对新课标下小学语文教学方法进行了初探。     

新课标下的语文教学方法

新课标背景下,教师要跳出传统教学法的窠臼,提高课堂实效,就必须研究课堂教学策略。语文教学中常见的课堂教学策略有四种,分别是"整合学习方式""发挥教师的主导作用""以学生为主体激发学生的学习能动性""由‘反对话’走向‘对话’"。     

新课标下小学语文教学方法的几点建议

新课标下的小学语文教学不但要转变观念,改变方式方法,还要在教学中注意学生的素质培养、能力培养,提升学生对语文学习的探究意识,帮助学生打开学习语文的方法,激发其学习兴趣,同时也要发掘学生学习语文的一些潜能,在教学中结合语文学科的特点,采用恰当的、适合新时代学生学习需要方法,明确目标,设计有效内容,保证小学语文课堂教学的质量。     

浅谈新课标下的语文课堂教学方法

“教师为主导,学生为主体”,是全面实施素质教育的基本要求。那么,在语文教学中,如何优化课堂教学方法,提高教学效率呢？就要让学生体昧语文课的情趣和韵味,享受语文课的愉悦和快感,在语文课中提升生命的品味。在新课标下的语文课堂教学中,笔者有以下几点认识与实践探索。     

新课标下的语文教学对策

随着《语文新课标准》的全面实施,课堂教学改革的逐步深入,广大语文教师都在努力地改善和优化自己的教学方法和流程,务求每个教学环节都能充满生机与活力,以全面地提高学生的语文     

浅谈新课标背景下的教学方法

《课程标准》对学生的语文素养提出了一些新的要求：具有快速搜集和处理信息的能力;具有比较流畅的口语交际能力;具有较快的阅读和写作速度。这些新的要求是在借鉴外国先进经验、总结过去语文教学经验基础上提出的,有利于培养高素质人才。     

论优化新课标下的小学语文教学方法

随着新课程的改革实行,小学教育教学发生了巨大的变化,加之现代小学生的综合素质在不断提高,对于小学语文教学方法更是一种新的挑战。教师应首先分析小学语文教学的现状,了解小学语文的重要性,从而探寻新课改下适合的小学语文教学方法。     

浅谈新课标下小学语文教学方法的创新

笔者结合新课标下小学语文教学目标,提出了三种创新小学语文教学水平的有效方法:一是采用朗读感悟,感受文本,感悟情感;二是突出学生的主体地位;三是重视合作学习,希望能给同仁们一些新的启发。     

新课标下的小学语文教育教学方法初探

在传统教育理念中,学校教学过分追求学生学习成绩,忽视对于学生综合素质的培养,在小学语文课堂中同样有所体现,而这样的形势在新课标推广后有所改善。对此本文针对新课标下的小学语文教育教学方法展开探索,认为重点集中在转变传统教育理念、激发学生兴趣、明确学生主体地位、合理应多媒体教室以及选用针对性教学方式等方面。     

小议新课标下的语文综合性学习

语文综合性学习是当前教育教学的一大热门课题,是课标中的新内容,也是语文学科的考试内容之一。它的实质是学生自主学习的活动和实践探究过程,是对语文综合化、生活化理念的集中体现。语文综合性学习又是以语文学科为内容,注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系,从学生的兴趣与需要出发,以活动为主要形式,综合运用各种学科知识、技能和学习方式,培养学生综合运用知识、解决问题能力的学习。这项学习活动重视学生的主动参与,强调学生自主学习,关注探索和研究过程,其目的是为学生构建开放的学习环境,提供多渠道、多层面的实践机会,     

浅谈新课标下小学语文教学方法的创新

随着教学改革的深入发展,新课标开始逐渐融入小学教育中,对教师和学生都带来了不同程度的挑战。《义务教育语文课程标准》提出:小学教育作为培养学生各种能力的重点时期,教学过程需做到以人为本,将学生置于教学的核心位置,注重学生的发展,这是教学的终极意义所在。而这也同时表明,小学语文传统的教学方法将不适用于当下新课标的各个教学要求,对学生的培养方法也有了更严格的要求,这意味着小学语文教学需面临系统式改革。对此,如何在新课标下创新小学语文教学方法是探讨的话题。     

浅析新课标下的课堂教学

新课标提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田。具体说，新课标在以下几个方面得到了体现：     

新课标下的语文多模式教学

小学语文是基础教育学科中的一门基础课，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。在新的课程教学理念指引下，语文教学课堂呈现出多模式，语文教学不仅仅是局限在教会学生基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段．一个理想展翅的天空，学生在多模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学会向主动学习转变。[第一段]     

试论优化新课标下的小学语文教学方法

我国新课标目前正处于改革实行过程中,它也为小学教育带来了巨大改变,从多个方面加速了小学素质教育的有效发展进程,而对于小学学科教学方法创新实践来说更是一次全新挑战。本文以小学语文学科教学为背景,旨在思考优化新课标背景下的多种小学语文创新教学方法,希望为学生带来不同以往的全新学习体验。     

新课标下语文教学怎样培养学生的迁移能力

新课标要求“从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。”从新课标来看，为了能够改变过去传统课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，强调积极引导学生主动参与、勤于思考、敢于探究，培养学生的主动、自主获得知识的能力、分析问题、解决问题和交流合作的能力，使学生真正的成为教学的主体，以便更好的“从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”等几个方面得到全面、和谐、充分和自由的发展。在反思过去的教学中越来越意识到学生对所学知识的灵活应用能力即迁移能力，在语教学中的重要作用。那么如何培养学生的迁移能力呢？     

新课标下的小学语文教学方法的探讨

本文笔者根据新课改后对小学语文所提出的教学目标,制定了三种有效方法,首先,应用朗读的方式让学生感受课文内容;其次,激发学生写作兴趣;再次,对合作学习加强重视;最后,将学生的主体作用突显出来,希望教学语文教育学者可以以此作为教学参考,进而促进教学水平的提升。     

新课标下语文教学呈现行为的有效性

一、问题的提出自新课标实行以来,很多战斗在第一线的语文教师根据新课标及新教材的要求,努力运用了灵活多样的教学方法,使语文课上得生动活泼,有声有色。但我们也看到不少语文教师有穿新鞋走老路的现象,课堂上还是以教师灌输为主,学生被动听课,教学效率低下,呈现花时