如何激发学生的自主学习

从教六年来,我一直听到许多老师重复着这样一句话：“我讲了许多遍的问题,许多学生还是不会做。”我不禁沉思,一堂课的有效性主要取决于什么？一堂课的有效性不应看老师教了多少,而应关注学生是怎么学的、学得怎样。如学生在课堂上是如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论的等等,来综合评价学生的学习,评价课堂教学的成败。     

论高等教育第一任务的本质

＂学知识＂和＂学做人＂是高等教育培养人的核心目标。落实高等教育的根本任务,首先要落实＂学做人＂,然后要落实＂学知识＂,两者都落实到位,才是完全育人。育人既是根本任务,又是第一任务。而＂学做人＂是高等教育＂第一任务＂中的＂第一任务＂,这也是它的本质所在。高等教育的＂学做人＂和高校思想政治教育最终目的都是塑造人的人格和灵魂。高等教育的第一任务＂学做人＂主要是通过高校思想政治教育完成的。因此,高校思想政治教育是完成高等教育第一任务＂学做人＂的主要途径和关键手段。     

谁让儿子变得“无法无天”

老话说得好：＂种瓜得瓜,种豆得豆。＂我一直以为这是鞭策孩子努力学习的金玉良言,没想到,这句话也体现在对孩子的教育上。因为平时对孩子不够尊重,我尝到了儿子对我的加倍＂回报＂。     

构建“幸福教育”的三个向度

人们期盼幸福的生活,包括学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。其中＂,学有所教＂是构筑百姓幸福的＂基石＂,是百姓幸福之源泉。党的十八大提出到2020年＂全面建成小康社会＂的目标,就是要让老百姓生活得更美好、更幸福。我理解教育的目标是,教育好一个孩子,幸福一个家庭,办好一所学校,建设一方文明。因此,教育工作将带着新的使命,带着百姓的期盼向幸福出发,     

从《论语》走向生本

作为教育者,我们一直在追寻夸美纽斯于很多年以前提出的教育理想＂找到一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇快乐及坚实的进步。＂什么才是最好的教育？怎样才算最优的教学多年的教育教学实践提示我：根据学生的实际所采取的教育方式就是最好的适合学生的教学才是最优的。     

初中化学“问题教学”初探

一、＂问题教学＂的由来＂问题教学＂是对我最初教学思想的否定。早在师范念书的时候,我就形成了这样的教学思想：只要老师在课堂上讲得有声有色,学生就会听得津津有味,     

怎样记得牢、记得久

在从事教育的过程中,我发现许多孩子（包括我自己的孩子）常常为记不住学过的东西而苦恼,回到家总是说：“明明学过的东西,怎么那么快就忘得一干二净？”孩子为什么很快就遗忘学过的内容,这是什么原因呢？许多家长说得对,就是因为学过之后,没有进行科学的复习,孩子们没有掌握与遗忘作斗争的方法。那么,我们应该怎样告诉孩子与遗忘作斗争呢？     

学习,让我对学生有了更深了解——《高效教学的心理学基础》听后感

从事小学语文教学六年了。这几年一直非常迷茫：每天累死累活,讲得口干舌燥,学生怎么总也学不会？学生真是太笨了!工作一直是一边发牢骚一边干。都说＂没有笨学生,只有不会教的老师＂。我怎么不会教了？别的老师在喝茶时,我在研究怎么上课,怎么提高成绩呢!可事实却是：我教的班级一直成绩都不好。我把这一切都归结为学生基础太差,学生太笨……很少去考虑自己的问题。     

生命,因阅读而尴尬——为当前教育反思提供一点参照

正一教育,是推动"人"的,"题"是用来检测"人"的。理应如是。教育,如若仅仅在"就题论题"的层面上打转,我以为,不但对得分没有大益,对教育而言,更是一种严重的误读与伤害。语文要增分,阅读于是热了起来。在不少中小学,阅读,常常是阅读题。讲阅读题,我最腻烦讲答题方法,主要原因是觉得除了读懂这个方法之外,就无其他方法值得一讲了。看到别人"方法"讲得既系统又多样,真是又羡慕又惭愧。     

整合生成与预设,提高课堂的效率

诚如现代教育心理学家布鲁纳所说：＂认知是一个过程,而不是一个结果。＂所以承载认知功能的学科教育,其中任何一门学科的课堂都将会是一个动态生成的过程,有不可测性和不确定性。因此任何一门学科的课堂都应该是整合生成和预设,而不应该是＂我说你听,我讲你记＂。     

用色彩调制人生

我从小就学美术，从儿童画到素描，一直都学得很顺利，我自己也真的是很热爱画画。有人认为搞艺术的一般文化课都比较差，但说实话，我的文化课一直是很棒的。考高中的时候，我的文化课成绩是可以进重点中学的，但是我想想学了这么多年的美术，放弃实在太可惜了，加上自己又是真心喜欢这个专业，于是就决定去艺术职高接受美术方面的专业教育。很多人可能会觉得画画是一件很惬意也很诗意的事，其实并不如此。听老师讲深奥的美术理论很累且不说，每天盯着画临摹，实在枯燥得要命。不过我想，既然我选择了学美术，就应该有一个进一步的目标：读…     

语文与我的人生快乐

因为在高校从事文学教育的缘故,常常有四面八方的朋友给我提出这样的要求：“能不能给我孩子讲一讲：如何才能学好语文？”面对这些急切的中小学生的家长。我一时真不知道该有怎样的回应。因为。现实的教育体制不断提醒我的事实是：高等院校的文学教育与目前中小学的语文教育存在着深刻的隔膜,其教育目标、教育手段与教育过程都有着很大的不同,我其实并不能以一个高等院校的“体验”去说服另外一种教育体制的受教育者。于是,通常的应对就成了：请一位受教于我而目前又正在中学任教的小老师,由他去现身说法吧!     

让阅读成为学生的习惯——小学生课外阅读指导初探

吕叔湘先生说：＂同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读。＂当代教育家朱永新先生说：＂一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界很大程度上取决于这个民族的阅读水平。＂前苏联教育家苏霍姆林斯基转化后进生的方法就是阅读。由此可见,阅读对于一个人来说是多么重要。而小学阶段正是一个人学习成长的奠基阶段,如果能让学生爱上阅读,养成阅读习惯,就会让他们终生受益。     

教师要把眼光盯在学生的发展上

一直以来,教育教学领域里强调＂变讲堂为学堂＂,让学生成为＂学习的主人＂＂学会学习＂。这既是对叶圣陶先生＂教是为了不教＂的深刻领悟,又是对传统教育思想的扬弃和突破。其核心理念符合当前教育改革与发展的趋势。然而,当下在一些人的教育理念方面仍存在两种误区：要么肯定,或者否定,讲应试就没有素质,讲素质就不谈应试;要么眉毛胡子一把抓,把应试与素质混为一谈。下面从语文学科这一角度试对＂应试＂和语文教学实施素质教育谈谈我的认识。     

吕型伟：为教育而生

历经新中国教育发展全过程的吕老,总结70年教育工作的体会时说：＂集中起来可以讲两点,第一点是认识到教育和社会的关系,第二点是认识到教育和人的关系。＂吕老解释说：＂因为教育是一种社会现象,它既要为社会方方面面服务,又要适应社会的发展;同时,教育又要为人的发展服务,所以研究教育必须要了解社会、了解人。”当前社会在不断发展,可以预见的是“信息技术和脑科学肯定会给教育带来一个革命性的变化”,     

我的课堂教学点滴谈

课程改革犹如一声春雷,对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。在建构主义和多元智能教育理论的指导与影响下,我们的课堂已成了真实的群言堂。在这里,我们再也不是什么都知道的绝对权威的老师,而是和孩子们共同成长、共同进步的伙伴;我们的空间已不仅仅是昔日的三尺讲台,我们更多的时间是与孩子们在一起或倾听或争论或嬉戏。我们的课堂也由＂我讲得好极了＂而转变为＂孩子们学得好极了＂。经过几年的教学实践特别是对建构主义和多元智能教育理论的学习、理解与认识,我在数学课堂教学中做了点滴尝试。     

推进教育事业科学发展为建设人力资源强国而奋斗——在教育部2008年度工作会议上的讲话

同志们： 2008年度教育工作会议的主要任务是：认真学习贯彻党的十七大精神,高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,回顾、总结十六大以来特别是2007年的教育工作,研究、部署2008年和今后一个时期的教育工作,进一步统一思想,振奋精神,推进我国教育事业科学发展,办好让人民满意的教育,为建设人力资源强国而奋斗。下面,我讲3个问题。     

“为己之学”与“为人之学”之思考

《论语》是儒家最重要的经典著作,其内容涉及先秦时期的宗教哲学、政治历史、文学教育、生活方式等等各个方面,甚是丰富。就教育来说,《论语》谈的也是很全面的,提到有关＂学＂的字眼就有40多处,体现的教育思想及其教育原则一直泽被后世。＂为己之学＂与＂为人之学＂主要是从教育目的这个方面进行深入探讨,发觉古人在学习的内容、心态、方式方法及其最终目标上与现代人差异甚大。古人那种超越功利而又直指内心,为着完善自我人格的纯正的＂学＂,与我们现代人讲效益、求快捷、重物质的＂学＂可谓是大相径庭。     

让教师过一种充满荣耀的校园生活——访常德市五中校长何晓明

【何晓明印象】还是在2008年,听许多校长朋友说起何晓明,说他的学校办得不错,说他对教育情有独钟。去年,我到常德出差,正好在酒店碰到何晓明,我说我要采访他。何晓明说＂：你要采访什么？我一般不接受采访。＂我说：＂我想和你聊聊教育理想、办学思想。＂他一听,乐呵呵地说＂：这个,我就很欢迎。＂何晓明给我的印象是较真、执着、上进、有深度。     

高等职业教育要有怎样的本科生

准确把握高等职业教育的高等性和职业性主持人：学界人士一般认为高等职业教育是职业教育体系中的高层次教育，它既有高等性，又有职业性；它不是普通高等教育中的专科层次或低层次。这是不是主要因为二者培养人才的目标和规格不同而决定的？刘春生：首先，我对贵刊选择“高等职业教育要有怎样的本科生”这样一个非常有现实意义的话题来进行探讨表示赞赏。同时，我也有兴趣就这个问题谈一谈我的一些想法。你说得很对，高等职业教育是职业教育体系中的高层次教育，它既有高等性，又有职业性。高等职业教育是高等层次的职业教育。其培养目标是…